“雙減”背景下初中古詩文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的意義初探

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.037

一、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

（一）跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的定義與特征

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是指在完成某一學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，融入其他學(xué)科的知識(shí)、技能和方法，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與遷移，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種作業(yè)設(shè)計(jì)方式。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是綜合性，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)打破了學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用；二是創(chuàng)新性，通過不同學(xué)科的交叉融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；三是實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在初中古詩文教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。通過跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將古詩文的學(xué)習(xí)與歷史、美術(shù)、音樂、地理等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，從而更深人地理解古詩文的內(nèi)涵和意義，提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、“雙減”背景下跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）響應(yīng)政策號(hào)召，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策的背景下，義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得到了明確的規(guī)范。跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，能夠有效打破傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和機(jī)械性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化與趣味化。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合信息技術(shù)與古詩文理解的任務(wù)。學(xué)生們通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)詩中描繪的博山道景色，并利用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具探索該地區(qū)的地形地貌特征。這種新穎的學(xué)習(xí)方式不僅有助于他們更好地理解詩歌中的意境，還能讓他們感受到現(xiàn)代科技的魅力。此外，跨學(xué)科作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試未曾涉足的領(lǐng)域，如藝術(shù)創(chuàng)作或科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《五奴兒·書博山道中壁》的內(nèi)容創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫或制作一段關(guān)于博山道的短視頻，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

（二）促進(jìn)學(xué)科融合，提升語文素養(yǎng)

古詩文作為中華文化的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。以酈道元的《三峽》為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合歷史學(xué)科的項(xiàng)目。學(xué)生們深入研究文中所描述的歷史背景，了解作者創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和情感狀態(tài)。為了加深對(duì)這篇文章的理解，學(xué)生們還可以進(jìn)行田野調(diào)查，走訪當(dāng)?shù)氐睦暇用瘢占嘘P(guān)三峽地區(qū)歷史變遷的口述歷史資料。這些活動(dòng)不僅有助于加深對(duì)《三峽》的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。跨學(xué)科作業(yè)還可以將古詩文與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫、雕塑等形式表達(dá)古文的內(nèi)涵和情感。例如，在一次以《三峽》為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們可以根據(jù)文章內(nèi)容繪制三峽的壯麗景色，或者根據(jù)文字描繪的意境譜寫曲調(diào)并進(jìn)行演唱。這種多樣化的表達(dá)方式不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)古詩文的理解，還讓他們?cè)趧?chuàng)作過程中找到了自我表達(dá)的途徑。通過這種實(shí)踐，學(xué)生們逐漸掌握了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高了自身的審美水平和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)跨學(xué)科思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與遷移，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。以曹操的《觀滄海》為例，教師可以組織一次結(jié)合物理原理與古詩文的跨學(xué)科任務(wù)。學(xué)生們需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證詩文中描述的自然現(xiàn)象，如海水的波動(dòng)和風(fēng)的作用。具體來說，學(xué)生可以通過搭建水槽模型，模擬海水的波動(dòng)并記錄不同風(fēng)速下的波浪形態(tài)。然后，他們需要用圖表等形式展示研究成果，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要求他們具備一定的數(shù)據(jù)分析能力和圖形表達(dá)能力，從而全面提升他們的綜合能力。此外，跨學(xué)科作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如參觀博物館、田野調(diào)查等。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》之后，教師可以組織學(xué)生參觀海洋博物館，了解海洋生態(tài)系統(tǒng)和氣候變化的影響，使他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升綜合能力。學(xué)生們能夠在不同領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，逐步培養(yǎng)起多方面的才能，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

三、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略與考量

（一）明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，注重知識(shí)整合

1.設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)

跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師在初期階段設(shè)定清晰且具體的目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠理解并達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。例如，在古詩文跨學(xué)科作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，制定旨在提升學(xué)生對(duì)古詩文理解的融合其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在語言文字方面有所進(jìn)步，還能在歷史、地理、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域獲得新的見解。教師還應(yīng)詳細(xì)說明跨學(xué)科作業(yè)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種綜合性學(xué)習(xí)的重要性。例如，在一次結(jié)合古詩文與歷史背景的項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討古詩文中所描述的歷史事件，并要求他們撰寫研究報(bào)告，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2.促進(jìn)知識(shí)的整合與遷移

在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的整合與遷移，鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在一次結(jié)合物理原理與古詩文的跨學(xué)科任務(wù)中，學(xué)生們需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證詩文中描述的自然現(xiàn)象，并用圖表等形式展示研究成果。這一過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要求他們具備一定的數(shù)據(jù)分析能力和圖形表達(dá)能力，從而全面提升他們的綜合能力。通過這種多學(xué)科知識(shí)的整合，學(xué)生們能夠在解決復(fù)雜問題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的課題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題進(jìn)行研究，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富作業(yè)形式，提高趣味性

1.多樣化作業(yè)形式的應(yīng)用

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要采用多種形式的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，在古詩文跨學(xué)科作業(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)繪畫、寫作、演講、表演等多種形式的作業(yè)，使學(xué)生能夠在多樣化的活動(dòng)中找到適合自己的表達(dá)方式。例如，在一次結(jié)合美術(shù)與古詩文的項(xiàng)目中，學(xué)生們可以根據(jù)詩文內(nèi)容繪制插畫，或者根據(jù)詩歌的韻律譜寫曲調(diào)并進(jìn)行演唱。這種多樣化的表達(dá)方式不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)古詩文的理解，還讓他們?cè)趧?chuàng)作過程中找到了自我表達(dá)的途徑，提升了他們的審美水平和創(chuàng)造力。

2.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和互動(dòng)性

為了提高作業(yè)的趣味性，教師可以在設(shè)計(jì)過程中增加互動(dòng)元素，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到樂趣。例如，在一次結(jié)合戲劇與古詩文的項(xiàng)目中，學(xué)生們可以改編古詩文，并進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诓粩嗟奶剿髦刑嵘俗约旱谋憩F(xiàn)力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一項(xiàng)跨學(xué)科任務(wù)。例如，在一次涉及音樂與古詩文的項(xiàng)目中，學(xué)生們可以通過小組討論，分享自己對(duì)古詩文的理解和感受，并嘗試用不同的音樂風(fēng)格來詮釋這些詩文。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

1.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操作讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決真實(shí)問題。例如，在古詩文跨學(xué)科作業(yè)中，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等，讓學(xué)生親身感受古詩文所描繪的歷史場(chǎng)景和文化氛圍。通過這種實(shí)地考察，學(xué)生們能夠更好地理解古詩文中的背景知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。教師還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目，如結(jié)合物理原理與古詩文的任務(wù)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證詩文中描述的自然現(xiàn)象，并用圖表等形式展示研究成果。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要求他們具備一定的數(shù)據(jù)分析能力和圖形表達(dá)能力，從而全面提升他們的綜合能力。

2.能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升

強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)應(yīng)用的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要手段。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩文朗誦比賽、寫作比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠在語言文字方面有所進(jìn)步，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等方面得到鍛煉。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的課題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題進(jìn)行研究，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，在一次結(jié)合地理與古詩文的項(xiàng)目中，學(xué)生們可以通過實(shí)地考察，了解古詩文中描述的自然景觀，并將其與現(xiàn)代地理知識(shí)相結(jié)合，形成一份詳盡的調(diào)研報(bào)告。

（四）加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)

1.及時(shí)有效的反饋機(jī)制

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，以便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估。例如，在古詩文跨學(xué)科作業(yè)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。通過這種方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和跨學(xué)科作業(yè)的實(shí)施效果，為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的參考。例如，在一次結(jié)合音樂與古詩文的項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演質(zhì)量、創(chuàng)意程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，并給予具體的反饋意見，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

2.自我反思與同伴評(píng)價(jià)

加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)不僅依賴于教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在一次跨學(xué)科作業(yè)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，要求他們總結(jié)自己在項(xiàng)目中的收獲和不足之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，通過相互之間的交流和反饋，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。例如，在一次結(jié)合戲劇與古詩文的項(xiàng)目中，學(xué)生們可以通過小組討論，分享各自的感受和體會(huì)，并提出建設(shè)性的意見和建議。

四、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果與影響

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)通過打破傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和機(jī)械性，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣化與趣味化。例如，在學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合地理學(xué)與古詩文理解的任務(wù)。學(xué)生們首先通過地圖軟件探索飛來峰的實(shí)際位置及其地理特征，然后使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建出詩中描繪的景象。在這一過程中，學(xué)生們不僅能夠更直觀地感受到詩歌中的意境，還能體驗(yàn)到現(xiàn)代科技的魅力。這種新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了他們對(duì)地理知識(shí)的興趣，增進(jìn)了對(duì)古詩文深層次的理解。跨學(xué)科作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試未曾涉足的領(lǐng)域，如藝術(shù)創(chuàng)作或科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生以《登飛來峰》為靈感，創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫或制作一段關(guān)于飛來峰的短視頻，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的整合與遷移，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和實(shí)踐能力。以曹操的《龜雖壽》為例，教師可以安排一個(gè)融合生物學(xué)與古詩文的項(xiàng)目。學(xué)生們需要研究烏龜?shù)纳盍?xí)性和長(zhǎng)壽原因，并將這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)與詩中關(guān)于生命哲理的表達(dá)相結(jié)合，創(chuàng)作出一份圖文并茂的報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要查閱相關(guān)生物資料，還需要運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和圖表制作技能來展示研究成果。這樣的任務(wù)不僅考驗(yàn)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還提升了他們的綜合能力。跨學(xué)科作業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如參觀博物館、田野調(diào)查等。例如，在學(xué)習(xí)《龜雖壽》之后，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刈匀粴v史博物館，在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)改革的一種有益嘗試，能夠推動(dòng)教育教學(xué)的深入發(fā)展。以李商隱的《無題》為例，教師可以組織一次涉及歷史背景與文學(xué)解讀的跨學(xué)科合作任務(wù)。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集唐朝時(shí)期的文化和社會(huì)背景資料，另一部分學(xué)生則專注于解析《無題》詩中的情感表達(dá)及象征意義。最終，所有學(xué)生共同完成一個(gè)多媒體演示文稿，展示各自的研究成果。這項(xiàng)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩文的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息整合技能。例如，學(xué)生們可以通過分工合作，利用PPT、視頻剪輯等工具制作多媒體報(bào)告，展示他們對(duì)《無題》詩的全面解讀。跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)還促使學(xué)生跳出單一學(xué)科的思維框架，從多個(gè)角度審視問題，提升他們的批判性思維能力和解決問題的能力。通過這種方式，教師不僅能夠提高教學(xué)效果和作業(yè)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

綜上所述，“雙減”背景下初中古詩文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。通過跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以響應(yīng)政策號(hào)召，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；促進(jìn)學(xué)科融合，提升語文素養(yǎng)；培養(yǎng)跨學(xué)科思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施也需要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、豐富作業(yè)形式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)等方面的策略和考量。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和完善跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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[1]張禮娟《“雙減”背景下初中古詩文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)意義初探》，《語文世界（中學(xué)生之窗）》2023年第7期。

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