愛國主義教育的初高中教學(xué)銜接實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】思想政治課；愛國主義教育；教學(xué)銜接；內(nèi)容體系；教學(xué)形式；評(píng)價(jià)機(jī)制【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）23-0069-03【作者簡(jiǎn)介】，南通大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇南通，226019）教師，正高級(jí)教師，南通市高中政治學(xué)科帶頭人。

近年來，黨中央就弘揚(yáng)愛國主義精神、開展愛國主義教育作出了一系列重要部署。自2024年1月1日起施行的《中華人民共和國愛國主義教育法》總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)問題，廓清了愛國主義教育的基本架構(gòu)，細(xì)化了愛國主義教育的職責(zé)任務(wù)，創(chuàng)新了愛國主義教育的實(shí)施措施。基于此，本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)愛國主義教育的教學(xué)內(nèi)容連接性不高、教學(xué)形式遞進(jìn)性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)性不夠等問題，從內(nèi)容體系的縱向銜接、教學(xué)形式的遞進(jìn)發(fā)展、評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)優(yōu)化三個(gè)方面，探討初高中愛國主義教育的課堂教學(xué)有機(jī)銜接策略。

一、愛國主義教育內(nèi)容體系的縱向銜接

愛國主義教育的內(nèi)容銜接是確保教育連續(xù)性的基礎(chǔ)。第一，需要明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。初中階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和基本認(rèn)知，如了解國家象征、歷史文化、民族精神等；高中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實(shí)踐能力，如理解國家制度、發(fā)展戰(zhàn)略、國際關(guān)系等。教師要明確各階段的教學(xué)重點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù)或斷層，形成循序漸進(jìn)的知識(shí)體系。具體而言，初中的道德與法治課程應(yīng)以“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會(huì)”為核心內(nèi)容，依次引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、明確在集體中的權(quán)利與義務(wù)、了解國家社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，逐步形成對(duì)國家的基本認(rèn)知，激發(fā)愛國情感。而高中的思想政治課程則應(yīng)進(jìn)一步深化相關(guān)內(nèi)容，以中國特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程為線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面展示中國特色社會(huì)主義的發(fā)展成就，并通過必修課與選修課的合理配置，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)國家利益。

第二，應(yīng)構(gòu)建初高中一體化的愛國主義教學(xué)內(nèi)容框架。教師可以圍繞“認(rèn)知祖國”“熱愛祖國”\"建設(shè)祖國\"“報(bào)效祖國\"等主題，設(shè)計(jì)螺旋上升的教學(xué)內(nèi)容。在“認(rèn)知祖國”主題下，初中學(xué)段介紹國家的基本情況，高中學(xué)段則深入探討國家的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀；在“熱愛祖國”主題下，初中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，高中學(xué)段則引導(dǎo)學(xué)生理性地表達(dá)愛國情感。統(tǒng)編初中道德與法治九年級(jí)第一單元第一課第一框《堅(jiān)持改革開放》包括“改革開放促發(fā)展\"和“中國騰飛譜新篇\"兩個(gè)子目，通過學(xué)習(xí)該框題內(nèi)容，學(xué)生能了解改革開放的背景，理解改革開放的意義，知道改革開放是決定中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，提升民族自豪感和自信心。而統(tǒng)編高中思想政治必修一第三課第一框《偉大的改革開放》包括“改革開放的進(jìn)程\"和“改革開放的意義\"兩個(gè)子項(xiàng)目。高中教師應(yīng)在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，促進(jìn)其理性認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，高中《偉大的改革開放》一課的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：一是引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度思考，并分析改革開放前人們面臨的問題；二是讓學(xué)生將改革開放不同階段人們衣食住行的變化與改革開放的進(jìn)程相對(duì)應(yīng)；三是師生共同從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度出發(fā)，探討改革開放對(duì)社會(huì)生活的重要影響，思考改革開放的意義。

第三，應(yīng)注重內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)踐性。思政課教師應(yīng)及時(shí)將黨和國家的最新理論成果、重大決策部署融入教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)愛國主義教育的時(shí)效性和針對(duì)性。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容的比重，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)將顯性的教學(xué)內(nèi)容（如主題討論、愛國名言體悟、愛國故事閱讀等）和隱性的教學(xué)活動(dòng)（如探究分享、拓展空間等）相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)愛國主義的理解。這不僅有助于學(xué)生更好地理解愛國主義教育的內(nèi)涵，還能夠激發(fā)學(xué)生將愛國主義理念付諸實(shí)踐的熱情，助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、愛國主義教育教學(xué)形式的遞進(jìn)發(fā)展

針對(duì)中學(xué)生在心理發(fā)展上從直觀體驗(yàn)向抽象思辨轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，愛國主義教育應(yīng)靈活采用適合其認(rèn)知起點(diǎn)和身心成長(zhǎng)的教學(xué)方法，從而“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]。

初中學(xué)段應(yīng)側(cè)重情感浸潤(rùn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國主義的感性體驗(yàn)。教師可通過故事案例，讓學(xué)生初步了解我國的基本國情，理解國家在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的愛國情感，逐步形成愛國意識(shí)，并確立國家利益至上的觀念。教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，如組織學(xué)生參與紀(jì)念日活動(dòng)、參觀愛國主義教育基地等，加深學(xué)生對(duì)愛國主義精神的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以利用學(xué)生身邊的人和事，由親情、友情到集體情、國家情，逐層推進(jìn)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)精神的理解。

高中學(xué)段應(yīng)在初中學(xué)段情感浸潤(rùn)、感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)愛國主義的理性認(rèn)識(shí)。高中的愛國主義教育可通過對(duì)歷史事件的回顧與分析，引導(dǎo)學(xué)生深人了解國家的發(fā)展歷程。在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為是否符合愛國的標(biāo)準(zhǔn)，從而樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大理想，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。高中思政課教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解愛國人物、愛國故事和社會(huì)發(fā)展成就，更要將愛國主義教育融人學(xué)生的日常生活。例如，在統(tǒng)編高中思想政治《中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課的教學(xué)中，筆者以“怎樣看待中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代\"為議題，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是激發(fā)興趣，要求學(xué)生用一個(gè)詞描述自己眼中的“新時(shí)代”，并說明理由；二是描述與歸納，基于學(xué)生的描述詞匯，教師將其歸納到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同的類別中；三是多維論證，師生共同從歷史維度（中國特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程）現(xiàn)實(shí)維度（當(dāng)前我國政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展成就）世界維度（我國在全球化背景下的角色和影響）出發(fā)，闡釋“新時(shí)代\"之“新”；四是價(jià)值辨析，師生共同探討在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義過程中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，交流個(gè)人如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量；五是情感內(nèi)化，教師引導(dǎo)學(xué)生反思“我能為新時(shí)代貢獻(xiàn)什么”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由感性具體到思維抽象，再由思維抽象到思維具體的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、愛國主義教育評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)優(yōu)化

系統(tǒng)優(yōu)化的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠貫通初高中兩個(gè)學(xué)段，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法的有效銜接，促進(jìn)愛國主義教育的連續(xù)性和整體性。

首先，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、增強(qiáng)其民族認(rèn)同感、引導(dǎo)其樹立報(bào)國志。根據(jù)初高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，建立初高中一體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定貫通初高中兩個(gè)學(xué)段的愛國主義教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和要求，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

其次，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，將愛國主義認(rèn)知、情感、行為、發(fā)展等方面納入評(píng)價(jià)范圍。除了傳統(tǒng)的筆試考核，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與度等的評(píng)價(jià)，通過設(shè)計(jì)觀察量表、行為記錄表等工具，全面評(píng)估學(xué)生的愛國主義認(rèn)知、情感和行為。例如，教師通過觀察學(xué)生在升旗儀式、主題班會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估其愛國主義情感的培養(yǎng)情況；通過分析學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，評(píng)價(jià)其愛國主義實(shí)踐能力的發(fā)展水平。

再次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，開發(fā)信息化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集、分析、反饋等功能，提高評(píng)價(jià)的效率和科學(xué)性。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，如建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄其愛國主義素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，為后續(xù)教育提供參考。具體而言，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)貫穿初高中六年的“愛國主義成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，要求教師定期記錄學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感變化和行為表現(xiàn)，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，定期開展教學(xué)反思和研討，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，形成“評(píng)價(jià)一反饋一改進(jìn)\"的良性循環(huán)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生愛國主義素養(yǎng)的全面提升。

最后，突出評(píng)價(jià)主體的多元化。除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生愛國主義素養(yǎng)的發(fā)展情況。思政課教師可以設(shè)計(jì)“愛國主義素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)表”，邀請(qǐng)多方參與評(píng)價(jià)，形成立體化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和合理運(yùn)用，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有力支持。

一個(gè)科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠全面、客觀地反映中學(xué)生愛國主義素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支撐。初高中思想政治課愛國主義教學(xué)銜接評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，需要教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同努力?？茖W(xué)、完善、有效的評(píng)價(jià)體系，能為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力保障。

愛國主義教育的教學(xué)銜接是在大中小學(xué)思政課一體化背景和立德樹人教育任務(wù)的指引下，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以習(xí)近平總書記關(guān)于愛國主義的重要論述為指引，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。初中和高中愛國主義教育的課堂教學(xué)銜接是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程中的一個(gè)重要方面，也是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程的路徑之一。希望本文提出的策略能為中學(xué)思政課教師開展愛國主義教育提供參考，為培養(yǎng)具有深厚愛國情懷的新時(shí)代接班人貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國外文局，國務(wù)院新聞辦公室，中央黨史和文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

責(zé)任編輯：周小濤