網絡圈層化視域下思想政治教育話語體系創新探究

引言

在信息技術迅猛發展的時代背景下，網絡已成為人們日常生活、工作和學習的重要平臺。不同的群體基于興趣、愛好、價值觀等因素形成了各自的網絡圈子，網絡圈層化現象愈發顯著，給思想政治教育話語體系帶來了新的挑戰和機遇。網絡圈層化環境中，信息來源多元化，受教育者不再是被動的信息接受者，而是主動的信息獲取者和傳播者。因此，如何正確看待并利用網絡圈層來推進思想政治教育話語體系創新，是新時期的一個重要命題，對于更好應對媒體化時代下的話語傳播格局，促進思想政治教育與時俱進，增強網絡思政教育效果具有重要意義。

一、網絡圈層化現象分析

（一）網絡圈層化的概念與形成

網絡圈層化是隨著互聯網的發展和社交媒體的興起而出現的一種現象，是人們在網絡空間中自發形成的一種社交模式。在此模式下，人們根據共同的興趣、愛好、需求等，自發地聚集在一起，形成了相對封閉的圈子或層次。這些圈子或層次之間具有顯著的差異性和排他性，但同時也具有一定的交叉和重疊。

網絡圈層化的生成是多重因素交互作用的產物。從社會發展與技術革新的視角來看，其形成具有必然性：一方面，當代大學生群體的個性化表達訴求日益強烈；另一方面，情感共鳴與群體歸屬感的心理需求也在不斷攀升。與此同時，大數據技術的迭代升級為精準化社群構建提供了技術支撐，而媒體資本的深度介入則加速了圈層的聚合與擴散，共同推動了網絡圈層化現象的興起。當下，微博超話、豆瓣小組、知乎社群以及網絡貼吧等青年群體高頻使用的網絡平臺，正是網絡圈層化的典型具象載體，直觀展現了這一社交形態的蓬勃發展。

（二）網絡圈層化的主要特點

隨著互聯網生態的持續演進，網絡圈層化發展態勢愈發顯著，其內在特質也在實踐中不斷顯現。綜合來看，網絡圈層化主要呈現出以下典型特征：

1.表現形式上，開放性與封閉性相統一

一方面，依托開放的網絡空間，網絡圈層在準入機制上具備顯著的開放性特征。用戶能夠基于個人興趣與需求，自主選擇參與圈層的類別，自由決定參與程度，并在圈層內展開多元討論與互動交流；另一方面，網絡圈層同時表現出封閉排他的特性。部分圈層通過設置明確的準入門檻或文化標識，強化圈內成員的身份認同與群體歸屬感，客觀上減少了與外部思想的交流碰撞。這種封閉性特質容易導致圈層內部形成認知繭房，使成員思維趨于固化，進而加大了思想政治教育話語有效滲透與價值引領的難度。

2.內容特征上，差異性與同質性相統一

由于各個圈層的關注焦點不一樣，不同網絡圈層間在話語符號、價值取向等方面存在顯著差異。各圈層基于不同的興趣焦點，衍生出獨特的符號系統與價值取向，這些差異化要素成為圈層身份識別的重要標識。反之，在同一網絡圈層內部，成員之間則表現出高度的同質性，即同一圈層中的群體往往有著相似的認知、觀點與態度。這種群體同質性導致圈層內部信息傳播形成閉環效應。成員接收的信息來源相對單一，信息內容也多與圈層主題高度契合，圈層內信息同質化程度加劇，成員接觸多元觀點的機會減少，認知視野受限，導致圈層內部的思想固化趨勢強化。

3.組織結構上，去中心化與再中心化相統一

去中心化是指在網絡社交中，每個主體都擁有選擇和連接的權利，不再依賴于傳統的中心節點進行信息傳播和關系構建。這種去中心化打破了傳統信息傳播格局的束縛，使信息能夠在更廣泛的范圍內自由流動。然而，在網絡圈層化過程中，又會出現新的中心節點或意見領袖，他們通過自身的影響力和話語權引導圈層內的輿論走向和價值觀念。

二、網絡圈層化對思想政治教育話語體系的機遇與挑戰

（一）思想政治教育話語體系概述

思想政治教育話語體系是我國教育體系和社會建設中的重要組成部分，其內涵豐富、結構復雜，具有重要的理論價值與實踐意義。從廣義上而言，話語體系不僅僅指語言的表層結構，更是一種深植于社會結構中的意義生成系統。它包括話語內容、話語的使用者與接受者、傳播渠道與媒介形式、話語生成的歷史與文化背景，以及其運行與轉化的社會語境等多維度要素。思想政治教育話語體系作為特殊類型的話語體系，這是一套在長期教育實踐中逐步發展和完善的系統化、理論化的教育語言結構。

這一體系不僅承載著傳遞政治理念和社會主義核心價值觀的使命，更在育人過程中發揮著引導思想、凝聚共識、塑造人格的重要作用。在具體實踐中，它體現為教師與學生、組織與群眾之間的交流平臺，通過課堂教學、宣傳媒體、網絡平臺等多種傳播渠道開展教育活動。通過確立統一的話語規范、價值導向和表達邏輯，思想政治教育話語體系促進了政治語言的日?；⑸罨约按蟊娀股鐣髁x核心價值觀能夠在不同受眾群體中實現有效傳遞與認同構建。

同時，該話語體系并非靜態不變，而是在不斷適應社會發展與時代變遷的過程中演進的。特別是在當代社會多元化、信息化和網絡化的背景下，思想政治教育的話語體系面臨著前所未有的挑戰與轉型壓力。例如，傳統的話語表達方式與新興媒介語言之間可能存在認知隔閡；主流價值傳播在面對多元輿論場時需要更高水平的話語創新能力。因此，構建科學、合理、具有廣泛影響力與說服力的思想政治教育話語體系，是推動新時代思想政治教育高質量發展的關鍵所在。

在機遇維度，圈層化結構為思想政治教育提供了精準化傳播的創新路徑。首先，同質化群體特征與封閉化傳播機制形成了天然的“信息過濾泡”，教育主體可借助大數據畫像技術精準識別不同圈層的認知圖式，通過“圈層適配”原則實現教育內容的個性化重組與分眾傳播；其次，短視頻、表情包、二次元等Z世代話語形態可作為價值傳導的“文化轉碼器”，通過模因傳播增強話語的具身性和情感動員力；此外，分布式傳播網絡突破了傳統教育的時空邊界，社交媒體平臺構建的“強關系鏈 + 弱連接”傳播矩陣，使思政話語能依托用戶自發的跨圈層轉發形成裂變式傳播，實現教育效能的空間延展；最后，網絡圈層化拓展了思想政治教育的話語空間與傳播邊界，使教育信息得以突破地域、時間和物理空間的限制，實現跨時空、跨平臺的廣域傳播。通過社交媒體平臺、教育類APP、微信公眾號、短視頻平臺等渠道，思想政治教育的話語可以迅速觸達不同圈層的成員，構建起覆蓋更廣泛人群的傳播矩陣。這種“廣域覆蓋 + 精準滲透”的模式，為思想政治教育的現代化、數字化轉型提供了有力支撐，也為構建具有時代感、吸引力和影響力的話語體系提供了實踐土壤。

然而，圈層化帶來的結構性風險正在影響主流話語的權威。首先，圈層壁壘造成的認知隔離效應導致價值共識的解構，不同圈層間的意義詮釋差異使主流話語遭遇“闡釋性阻力”。以高校學生群體為例，電競圈、飯圈、學術圈等的價值尺度差異，導致傳統教育話語面臨“意義模糊”的困境；其次，算法與資本的結合催生了話語權博弈的新態勢，商業平臺通過流量分配機制形成的“注意力政治”，使教育工作面臨與娛樂化、消費主義話語的持續對抗。更為嚴峻的是，圈層內部的群體極化和信息失真現象，使得不符合主流觀點的思想通過“次生文本”形式進行隱性滲透，形成價值認同的“盲點”。

面對這種雙重挑戰，教育亟須構建跨圈層的話語創新體系。這要求教育主體在保持核心價值引領的基礎上，建立“核心價值主導一圈層文化適應”的靈活話語框架，通過構建跨圈層傳播的“超級符號”和開發沉浸式傳播場景，實現主流話語與圈層文化的有機融合。

三、網絡圈層化下思想政治教育話語體系的創新路徑

（二）當前思想政治教育話語體系面臨的機遇與挑戰 （一）話語形象創新：培養意見領袖，引領思想走向

在探討網絡圈層化對思想政治教育話語體系的影響時，可以清晰地看到，這一現象為思政教育領域帶來了顯著的雙重效應，既蘊含了前所未有的發展機遇，也帶來了復雜嚴峻的現實挑戰。隨著互聯網技術的快速發展，網絡空間日益成為人們獲取信息、表達觀點和構建認同的重要場域。在此背景下，不同年齡、身份、職業和興趣的人群日益呈現出圈層化發展的趨勢，即以興趣、價值觀、信仰、文化認同等為紐帶，形成一個個相對封閉、交流頻繁的網絡社群。

在當今網絡圈層化日益加劇的背景下，核心圈層意見領袖的培育工作顯得尤為重要，這一趨勢源于網絡圈層結構“再中心化”這一深層次的特征。隨著互聯網的普及與發展，網絡空間不再是一個單一且集中的信息傳播平臺，而是被劃分為多個獨立的圈層，各自擁有不同的興趣、關注點和價值觀。而在這些圈層中，意見領袖扮演著至關重要的角色，尤其在社會輿論的引導和群體動員中具有顯著的效能。因此，加強和培育這些意見領袖，并通過科學合理的策略提升他們的正向作用，顯得尤為關鍵?？梢詮?個維度入手，全面推動意見領袖的培養工作：首先，必須對現有圈層中的意見領袖進行有針對性地培育。這些圈層內的意見領袖通常是社團骨干、學生組織的負責人等社會組織中的重要人物，他們在群體中的影響力較大，因此培養他們具有重要意義。針對這些群體，可以通過法治與道德教育相結合的雙軌方式，培養他們的社會責任感和價值導向，使他們自覺傳播主流的價值觀念，合理規范自己的網絡話語權。此外，還需加強他們的網絡素養，幫助他們更好地識別和抵制有害信息的傳播，避免成為不良信息的傳播者或助力者；其次，除了培育現有的意見領袖，著力培養新生代的意見領袖力量同樣不可忽視。在此過程中，積極鼓勵學生干部、優秀學子以及網絡活躍度高、思想覺悟較高的青年學生參與到意見領袖隊伍的建設中，發揮他們在圈層中的獨特優勢。尤其是這些青年學生，他們與同齡群體的互動性較強，更容易引導和影響身邊的朋友和同學。通過他們的示范效應，可以在較短的時間內實現較為廣泛的思想傳播和輿論導向，進而推動圈層內成員思想觀念的正向引導和社會價值觀的凝聚；最后，注重塑造思政工作者的網絡新形象。思政教育工作者應注重個人綜合素質提升，將專業素養與興趣特長有機結合，通過搭建師生互動社群、運營主題網絡平臺等方式，構建個性化的網絡話語空間。根據青年學生的認知特點和情感需求，精準定位網絡角色，以親和力強、活躍度高的“圈內人”身份，提升思政教育的感染力和滲透力[1]。

（二）話語內容創新：借用網絡資源，提升話語魅力

語言是在社會實踐中產生的，并作為人們的交際工具和思維工具為社會服務[2]，因此，構建思想政治教育話語體系需要扎根現實土壤，通過汲取多元話語資源提升內容吸引力，尤其應注重融入大學生群體喜聞樂見的表達形式，從而實現教育話語與受眾的情感共鳴。首先，深度挖掘網絡圈層話語資源。網絡圈層傳播的信息能直觀反映大學生的真實需求，構成了思想政治教育話語創新的核心素材庫。教育主體可通過剖析圈層內幽默詼諧、貼近生活的話語風格，提取具有代表性的網絡熱詞，搭建起圈層文化與思想政治教育理論的橋梁，將反映時代特征、契合青年認知特點的網絡流行語納入教育話語體系，以增強內容的生動性與感染力；其次，合理轉化網絡娛樂元素。當代青年對綜藝節目、影視創作及明星文化保持較高關注度，熱門文藝作品往往成為其社交討論的焦點話題。思想政治教育話語體系可針對性提取娛樂資源中蘊含主流價值的內容，將其轉化為具象化的教育素材。在此過程中，需始終堅守思想政治教育的政治屬性與思想內核，避免因過度娛樂化而削弱教育的嚴肅性與導向性，確保娛樂元素的融入始終服務于育人目標。

（三）話語傳播創新：轉換敘事方式，增強情感影響

在網絡圈層化的傳播語境下，若要實現思想政治教育話語的高效傳播，需要以大眾化和生活化為依托，以情感性和詩性化語言為載體，把宏大敘事變成日常性話語、把抽象說理變成故事性敘事、把客觀信息變成情感性表達、把一般敘事升華成詩性化話語[3]。首先，推進宏大敘事的生活化轉向，需聚焦“人”的主體價值。應充分關注個體的多元訴求與情感體驗，將宏觀理論體系解構并融入日常生活場景，把抽象概念具象化為可感知的內容；其次，實現抽象說理的具象化表達，需以“事”為切入點。這一過程本質上是從抽象概念到具體實踐的轉化。面對網絡輿論事件等現實情境，思想政治教育體系需要靈活回應不同圈層的觀點交鋒，精準把握信息傳播規律，從而有效引導社會共識的凝聚。教育者應及時介入熱點事件，通過解決實際問題縮短與受教育者的心理距離，并運用通俗化、口語化的語言進行闡釋，改變理論傳播中“曲高和寡”的困境；最后，強化情感共鳴來優化敘事方式。為實現主流價值觀在網絡圈層中的浸潤式傳播，需以情感為紐帶引發教育對象的深層認同，推動圈層文化的價值共振。思想政治教育者在傳播過程中，應該摒棄生硬的說教模式，將個人感悟與真摯情感融入理論闡釋，在語言表達中注重語氣、表情、肢體動作等非言語要素的運用，最終實現以情感人、以理服人、以文化人的教育目標。

結語

網絡圈層化作為一個持續演進的動態過程，圈層化下思想政治教育話語體系亦需進行適應性調整。在高校思想政治教育實踐場域中，網絡圈層已成為不可忽視的重要載體，其迭代發展客觀上推動著思想政治教育話語的革新與優化。網絡圈層化的縱深發展既對主流價值觀的穩固性形成新的沖擊，也為思想政治教育話語的有效傳播帶來諸多挑戰。面對網絡生態的深刻變革與教育對象的新需求，關于網絡圈層化背景下思想政治教育話語體系的理論與實踐研究仍有待進一步深化與完善。

參考文獻：

[1]趙丹丹.網絡“圈層化”下大學生思想政治教育話語研究[D].長安大學，2023.

[2]常東亮，孫來斌.網絡圈群中的高校思想政治教育之思[J]學校黨建與思想教育，2021，（07）：4-7.

[3]蘆雅琪，金致平.網絡“圈層化”視域下青年愛國主義教育的提升路徑研究[J].公關世界，2025，（01）：46-48.

（作者單位：蘇州大學馬克思主義學院）

（責任編輯：袁麗娜）