開放教育背景下思政課與專業課實踐教學融合共建研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0027-04

開展實踐教學能有效提升思政課的教學效果。“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。\"1側面反映實踐教學的重要性。

開放教育作為我國重要的現代遠程成人高等教育主要學習形式，現主要依托國開學習網平臺進行線上教學，但由于時空分離，實踐教學明顯薄弱。與此同時，開放教育學生在專業課程的學習中有大量的實習、實訓活動，同時在社會上也是在職在崗的成年人，他們從事的專業領域實踐活動為思政課與專業課實踐教學融合提供了可能。如何整合專業實踐賦能思政課實踐教學，成為提升思政課實踐教學質量的突破口。

一、開放教育思政課與專業課實踐教學融合共建的必要性

思政課與專業課實踐教學的融合共建不僅是提升教育教學質量的有效途徑，更是培養學生綜合素質、推動教育改革創新的迫切需求。

（一）增強思政課實效性的需要

思政課是思想政治教育的主渠道和主陣地。但由于部分思政課教學內容過于理論化，教學形式較為單一，導致學生難以產生共鳴、學習興趣欠佳。實踐教學則能將抽象的理論知識轉化為具體的社會實踐，增強學生的實踐能力和社會責任感。思政課與專業課實踐教學的融合，可以使學生更加深入地理解和認同思政理論，有效地拓寬了思政課的育人平臺，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。

（二）提升專業課育人效果的需要

通過將思政課與專業課實踐教學相融合，可以打破學科壁壘，打破傳統的以學科為單位的教學模式，使教學內容更加豐富多彩、教學方法更加靈活多樣，實現教育資源的優化配置和共享。學生在學習專業知識的同時，接收到思政教育的熏陶，起到潤物無聲、如鹽入水般的育人成效，既培養了學生的哲學思維，拓寬了學生視野，還激發學生的學習興趣和積極性，從而提高教育教學的整體效果。

（三）促進學生全面發展的需要

思政課和專業課教學重點各有側重，但又能互相補充。思政課主要側重于思想政治理論層面的內容，培養學生的思想道德素質、政治覺悟和社會責任感；專業課則專注于某個領域的專業知識，著重培養學生的專業技能和實踐能力。二者在教育目標上具有契合性，將二者結合起來，可以實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機結合，促進學生的全面發展，更好地適應新時代的教育需求。

然而開放教育思政課與專業課實踐教學“各自為政”，存在“兩張皮”現狀，并沒有對不同專業背景的學生因材施教、量體裁衣地設計實踐教學環節。思政課與專業課實踐教學融合的教學機制不完善、教學載體融合度不高，教學目標、內容、方法以及具體教學環節之間缺乏有機銜接和深度融合。致使思政課與專業課相互獨立沒有形成合力。另外，教學主體尚未得到廣泛調動，教師之間合作不暢加劇了這一問題，使得融合教學難以深人推進、教學效果不佳。

二、開放教育思政課與專業課實踐教學融合共建的特點探析

思政課與專業課實踐教學融合共建是一種新型的教育教學模式，旨在將思想政治教育與專業教育相結合，提高學生的綜合素質和能力。這種教學模式具有以下特點。

（一）共享性與整合性

開放教育擁有優秀豐富的教學實踐資源，這種融合能夠將思政課與專業課程的教學資源進行整合，充分利用現有的教學設施、教學團隊、實踐基地，構建綜合性實踐教學平臺，優化資源配置，實現資源共享，提升教學效益與學生綜合素養，促進學生對知識體系的全面把握，培養其跨學科思維與綜合能力，增強了適應復雜社會的能力。

（二）參與性與互動性

“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。”2]開展思政課與專業課實踐教學融合，是師生、生生、師師都進行充分的互動，教師不再是單方面地輸出知識，學生不再是單純的知識接受者。不僅提高了學生的積極性，也促進了不同學科的交叉互動，還激發學生的學習興趣和積極性，有效提高教學質量。

（三）實踐性與應用性

強調知識的應用性和實踐性，培養學生的實踐能力和創新精神是開放教育的辦學特色。思政課不僅是傳授理論知識的課程，更是塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的課程。思政課與專業課實踐教學融合共建能有效將育人目標落實到具體的實踐教學活動中。教師根據學生的專業特點，結合思政課教學內容，設計具有應用導向的實踐教學活動。通過參與工作、專業息息相關的實踐活動，學生能夠更好地理解和應用所學的理論知識，進一步了解行業發展和職業要求，培養其解決實際問題的能力，從而提高其職業素養和綜合素質。

（四）個性化與差異化

開放教育成人學生學情復雜、背景各異、需求不同，思政課作為公共基礎課在各專業開設，而其實踐教學主要圍繞思政課教學目標、教學內容進行寬泛的設計，并未對個性化和差異化細致考量，因此往往陷人“一刀切\"的境地，教學效果差強人意。思政課與專業課實踐教學融合共建，能有效契合不同專業學生的學習需求，尊重學生專業差異，設計多層次、多類型教學實踐活動，結合學生專業提供與其職業規劃相匹配的實踐機會與資源，如實地考察、社會調查、實習等活動，激發學生學習興趣與積極性，促進學生技能掌握與綜合素質提升，實現教學效果最優化。

（五）多元性與綜合性

思政課與專業課實踐教學的多元性體現在思政元素與專業知識的深度融合與相互滲透；而綜合性則表現為跨學科知識的有機整合與對學生全面發展的全面考量。實現跨學科融合，思政課深挖專業課程中的思政元素融入專業教學，豐富思政課內容，深化專業課教育意義。綜合性教學內容強調創新與實踐，通過綜合性項目，促使學生運用所學知識解決實際問題，激發創新思維與解決能力，全面提升專業素養與綜合素質。

三、開放教育思政課與專業課實踐教學融合共建策略探索

在開放教育領域，實現思政課與專業課程實踐教學深度融合，關鍵在于充分挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源，并推動兩者在教學目標、內容及方法上的協同發展。在此過程中，教學方法的創新、實踐資源整合、教師素質的提升以及對學生思想政治素質的綜合考核，構成了融合策略的核心要素。

（一）教學內容的深度融合

思政課與專業課實踐教學融合共建的核心在于教學內容的深度融合。而教學內容的融合關鍵在于尋找思政內容與專業知識的契合點，確保實踐教學活動緊貼思政教育目標。[3]例如，針對環境科學專業學生開展“生態文明建設\"相關的思政課實踐教學活動，通過活動，加深學生對生態文明理念的認識，激發他們保護環境的責任感和使命感；組織漢語言文學專業學生參與“中華優秀傳統文化傳承與創新\"相關實踐教學活動，在夯實學生文學素養的同時，加深其對中華優秀傳統文化的理解和認同，激發其傳承和創新傳統文化的熱情。工商管理專業學生可以開展與“中國特色社會主義市場經濟”相關的社會調查活動，如中小微企業調研，通過實踐活動，讓學生深刻理解中國特色社會主義市場經濟的本質特征，以及中小微企業在經濟發展中的社會責任，有效構建思政課與專業課跨學科實踐教學內容。只有打破學科壁壘，才能真正適應新時代對人才培養的多元化需求，既夯實了學生的專業基礎，又拓寬了其思政視野，為全面發展奠定堅實基礎。

（二）教學方法的創新與實踐

科學的實踐教學方法是實現思政課與專業課融合共建重要手段。如何科學地組織，使用何種形式直接影響最終教學效果。例如開展項目驅動式實踐活動，對于生物科學專業的學生開展“汾河生物多樣性調查研究”，在實踐中不僅實踐了專業知識，鍛煉了專業技能，更加深學生對生態文明理念的理解和認識，培養他們的科學素養和環保意識。同時，在項目式的實踐活動中，加深了師生、生生互動，有利于提升開放教育學生歸屬感，提升凝聚力向心力。此外，鑒于開放教育的獨特辦學特色，利用信息技術的優勢、豐富的線上學習資源，開展線上實踐活動，增強了學生學習體驗，提升實踐教學的質效。針對歷史專業學生，選擇具有重大歷史意義的線上紅色場館展廳，如“中國共產黨歷史展覽館\"線上展廳、“渡江戰役紀念館”云端實景等。加深學生對中國近現代史的理解，培養他們的歷史責任感和使命感。當然，實踐教學的形式和方法還在不斷創新與發展，為提升教學質量與效果、培養全面發展的高素質人才奠定了堅實基礎。

（三）教學資源的整合與優化

實踐教學資源的整合與優化是實現開放教育思政課與專業課實踐教學融合的基石。通過合理配置和高效利用各類資源，可以為學生提供豐富的實踐機會和優質的學習體驗。開展實踐教學首要就是構建綜合性實踐教學基地，配備先進設施，以滿足多樣化教學需求，使學生深入行業實踐。努力完善資源共享機制，通過跨學科共享實踐教學資源，避免重復建設，最大限度利用現有教學資源開展實踐活動。此外，也要定期調研資源使用情況，收集師生意見，及時調整優化，確保實踐教學資源的高質量利用。[4]

（四）教學評價的改革與完善

教學評價是檢驗思政課與專業課實踐教學融合共建效果的重要手段。目前開放教育思政課與專業課的評價的主體是教師，主要采用的是較為傳統的形成性考核與終結性考核相結合的評價模式，實踐教學評價方面還沒有形成科學、合理的評價體系。應當構建包含自我評價、同伴評價、教師評價及社會評價在內的多元化評價體系。強調過程與結果并重的評價方式，既關注學生的學習成效，又關注其學習過程，確保評價的全面性。引入社會評價也是教學評價改革的可行路徑之一，如引入行業專家與企業代表，以專業的眼光審視學生實踐活動表現，增強教學實用性與社會認可度，提升學生的職業競爭力。通過多元評價機制，能夠通過結果反推實踐教學的效果，進而真正貼合人才培養目標，推動開放教育思政課與專業課實踐教學融合共建，向更高水平發展。

（五）教師隊伍建設與協同發展

教師是實現思政課與專業課實踐教學融合的關鍵因素。加強教師隊伍建設，促進教師之間的協同發展，提高教師的教育教學水平，培養一支既懂思政課又懂專業課程的高素質教師隊伍，是確保實踐教學融合共建的重要保障。針對思政課教師要改變其教學理念，樹立“大思政課\"觀，不能坐而論道，僅僅局限于思政課內容開展思政課的實踐教學，而要廣泛地涉獵各類專業課的教學內容，實現思政內容與專業內容有機融合，在思政課教學的具體專業實踐中真正落地。專業課教師也應該改變偏重于專業知識的傳授而忽視育人目標現象，在專業課實踐教學中融人思政元素，真正實現教育的目標。建立思政課與專業課教師協同發展機制，組建跨學科教師團隊，通過常態化的交流研討，協同設計實踐教學方案，鼓勵跨學科研究項目，搭建交流平臺，開發跨學科實踐教學資源，共同參與教學效果評價。只有打破學科界限，促進知識融合，才能真正提升教學質量。

（六）學生參與度的提升

在開放教育思政課與專業課實踐教學融合共建中，提高學生參與度是實現教學目標的基本保證。設計與專業緊密相關，極具挑戰性和趣味性的實踐活動，通過有效增強實踐教學的實效性，提升學生的參與度。如信息技術專業學生開展“智能助老App開發”項目，通過項目驅使學生主動參與實踐信息技術專業的知識，同時培養學生的社會責任感和實踐能力。針對開放教育成人學生的碎片化學習現狀，應當建立專門的實踐教學平臺，為學生提供線上線下的實踐機會。平臺可以包括在線模擬軟件、虛擬仿真等，以便學生隨時隨地進行實踐活動，增強他們的參與感。加強學校的人文關懷，打破時空的距離，重視互動教學，也能增強學生的歸屬感，從而有效提高學生的參與度。

（七）實踐教學管理體系的構建與優化

實踐教學管理體系是確保思政課與專業課實踐教學融合共建的重要保障。健全的管理體系不僅能提升實踐教學的效率，還能確保資源的合理分配，進而提高教學質量。目前，開放教育在實踐教學方面還存在制度不完善的問題。因此，當務之急是制定一套明確的制度。這一制度應詳細規定實踐教學的目標、任務、執行標準和評估體系，同時明確各級管理人員和教師的具體職責，還需要成立一個專門的實踐教學管理機構，負責實踐教學的規劃、組織、協調和監督工作。隨著開放教育的發展，應不斷吸收先進經驗，結合實際情況，對管理體系進行持續改進，以推動思政課與專業課實踐教學的深度融合和不斷進步。[5]

四、結語

在開放教育背景下，思政課與專業課實踐教學的融合已成為實現教育目標的必然選擇。其實現了教學資源的優化配置與高效利用，學生的參與度的顯著提高，學科間的交叉互動，使實踐教學更加貼近學生的實際需求，激發了學生的學習興趣與積極性，促進了其技能掌握與綜合素質的全面提升。未來，應當持續深化對融合共建實踐教學模式的探索與實踐，不斷推動開放教育體系的完善與創新，有效適應新時代對人才培養的新要求。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[EB/OL].（2005-07-18）[2025-05-24].http：//www.moe.gov.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/t1_9310.html.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[3]朱育鋒，磨燕．融入專業元素的高校思政課實踐教學改革探索[J].湖南人文科技學院學報，2020，37（02）：115-119.

[4]袁浩.開放教育思政課程與課程思政協同育人理論研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（03）：93-95.

[5]王春洋．新媒體背景下開放教育思政課程教學模式探究[J].卷宗，2019（36）：280.

（責任編輯：邵秋露）