長江經(jīng)濟帶高等職業(yè)教育與共同富裕耦合協(xié)調效應與機制分析

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

一、問題的提出

習近平總書記指出，實現(xiàn)共同富裕是社會主義的根本目標。幫助低收入群體提升其勞動技能與就業(yè)能力，擴大中等收入群體人口占比，全面提升社會層面人力資本整體水平，是共同富裕建設的關鍵。2021年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳發(fā)布的《關于推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的指導意見》明確指出，職業(yè)教育的育人方向要契合社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。與經(jīng)濟社會發(fā)展高度關聯(lián)的高等職業(yè)教育，通過有效幫助低收入群體提升其技術技能水平、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)富能力，在推進共同富裕目標實現(xiàn)過程中發(fā)揮重要作用[1]

耦合協(xié)調理論為研究職業(yè)教育系統(tǒng)與共同富裕系統(tǒng)之間的內在協(xié)同與支持關系提供了理論基礎[2]。目前，關于高等職業(yè)教育與共同富裕的相關研究主要聚焦于科學內涵、邏輯契合、實踐路徑等方面，并常見以定性研究為主的頂層設計與理論闡述，鮮有對兩者耦合協(xié)調水平的量化研究，在高等職業(yè)教育促進共同富裕的機制研究方面同樣缺乏量化探索。基于此，本研究首先剖析高職教育與共同富裕的協(xié)調機理，構建一套旨在評估兩者耦合協(xié)調度的評價指標體系，收集2015—2022年長江經(jīng)濟帶高等職業(yè)教育與共同富裕評價指標數(shù)據(jù)并測評耦合協(xié)調度。同時，為提出較科學的高等職業(yè)教育推動共同富裕的策略，本研究還對高等職業(yè)教育促進共同富裕進行了機制分析，期望迎來對高等職業(yè)教育與共同富裕的協(xié)調發(fā)展、實現(xiàn)路徑、突破方向等方面的進一步探討。

二、理論分析與研究假設

（一）耦合機理

高等職業(yè)教育向受教育者傳授專業(yè)知識、技能并有助于提升其專業(yè)素養(yǎng)，從整體上提升勞動者的人力資本水平；同時，其在專業(yè)設置、課程開設、教學模式等方面，具有與產業(yè)發(fā)展和崗位需求的高度適配性，可助力產業(yè)高質量發(fā)展。高等職業(yè)教育不僅向各類高中畢業(yè)生提供受教育機會，同時也向社會人員提供有質量保證、無附加條件的受教育機會，一定程度上促進了社會公平；其在育人中越來越重視中華傳統(tǒng)文化、工匠精神等精神層面的教育，使得受教育者不僅掌握專業(yè)技能與素養(yǎng)，在精神層面也愈加富足。共同富裕一是可從物質所需方面為高等職業(yè)教育發(fā)展提供支持，形成適合高等職業(yè)教育發(fā)展的物質環(huán)境，如在職業(yè)教育發(fā)展中加大辦學投人、提供實習與就業(yè)崗位、加大師資培養(yǎng)力度等。二是伴隨著共同富裕的發(fā)展，文明合法地獲得與分配社會財富以及“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造\"的價值導向逐漸在社會環(huán)境與勞動者的精神環(huán)境中形成，這將提振高等職業(yè)教育的辦學信心，為辦學宗旨提供現(xiàn)實依據(jù)，為辦學功能定位提供導向。總之，高等職業(yè)教育在共同富裕發(fā)展中起到了重要的促進作用；共同富裕戰(zhàn)略的實施與階段性成果的取得，又反哺高等職業(yè)教育的發(fā)展，提振發(fā)展職業(yè)教育的信心，指明職業(yè)教育發(fā)展的方向。兩者之間存在著互為影響、良性共振、協(xié)調運行的耦合邏輯關系，具體如圖1所示。

（二）高等職業(yè)教育對共同富裕的直接作用

高等職業(yè)教育是教育體制和人才培養(yǎng)的重要組成部分，具有為社會培養(yǎng)技術技能型人才，科技服務與創(chuàng)新的重要職責。從微觀個體來看，高等職業(yè)教育給予受教育者在行業(yè)和崗位所需的知識與職業(yè)能力，提升其從業(yè)能力，幫助其高質量就業(yè)，從而提高其收入水平；從宏觀角度來看，高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)技能型人才，提高了產業(yè)的人力資本水平，有助于提升產業(yè)的全要素生產率，有力支撐產業(yè)向中高端升級攀升，進而實現(xiàn)經(jīng)濟高質量發(fā)展，提高全社會財富水平。我國高等職業(yè)教育將社會主義核心價值觀、勞模精神、勞動精神、工匠精神等優(yōu)秀文化基因融入到育人中[3]，為受教育者乃至全社會的精神富裕起到了積極的推動作用。同時，高等職業(yè)教育的招生與培訓范圍從高中畢業(yè)生擴展至社會人員，包括退伍人員、失業(yè)人員、進城務工人員、高素質農民、企業(yè)在職員工、基層在崗人員、靈活就業(yè)人員等[4]，為低收入群體提供了學歷與體能提升的機會，一定程度上阻斷和縮小了貧窮的代際傳承、城鄉(xiāng)差距，促進了社會公平[5]。綜上，高等職業(yè)教育不僅具有從物質與精神財富層面“做大蛋糕”的功能，還具有推動社會平等的“分好蛋糕”的功能，是實現(xiàn)共同富裕的關鍵驅動力之一，由此提出假設1：高等職業(yè)教育有助于提高共同富裕水平。

（三）高等職業(yè)教育影響共同富裕的作用機制1．高等職業(yè)教育影響共同富裕的路徑

黨的二十屆三中全會強調了建立和優(yōu)化城鄉(xiāng)一體化，推動城鄉(xiāng)資源的公平交易和互動流通，縮小城鄉(xiāng)之間的差異，促進城鄉(xiāng)共同繁榮[6]。減小城鄉(xiāng)間差距是實現(xiàn)共同富裕的關鍵任務之一。據(jù)統(tǒng)計，我國高等職業(yè)教育中，農村生源占比達到了 70% 以上，在個別經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這一比例達到了 90% 以上，這表明職業(yè)教育對農村地區(qū)人力資本的提升具有重要的意義。職業(yè)教育幫助農村學生掌握勞動技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，并有助于拓展其人生視野、提高其持續(xù)學習能力，促使其流向城鎮(zhèn)，向非農業(yè)行業(yè)或部門提供人力資本，助推新型城鎮(zhèn)化。新型城鎮(zhèn)化通過優(yōu)化區(qū)域發(fā)展布局、推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展、提升基本公共服務均等化等措施，使產業(yè)轉型升級的同時縮小城鄉(xiāng)差距、促進社會公平正義、實現(xiàn)共同富裕7。綜上，高等職業(yè)教育可推動新型城鎮(zhèn)化，進而促進共同富裕，即假設2：高等職業(yè)教育可通過推動新型城鎮(zhèn)化進而促進共同富裕。

2．高等職業(yè)教育影響共同富裕的邊界條件

數(shù)字經(jīng)濟憑借其在創(chuàng)新、協(xié)同、共享等方面的作用發(fā)揮，助推職業(yè)教育要素升級，打破教育資源在空間上的限制，有效提高了職業(yè)教育的普惠性與公開性[8]。高等職業(yè)教育借助數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，可以有效擴大教育與服務范圍，促進教育公平，為弱勢群體提供了教育機會，幫助其提高勞動能力，增強其物質財富與精神財富水平，進而推進共同富裕，由此提出假設3：數(shù)字經(jīng)濟在高等職業(yè)教育促進共同富裕過程中發(fā)揮正向調節(jié)效應。

三、研究設計

（一）研究方法

1．耦合協(xié)調度模型

耦合協(xié)調度模型是一種用于分析兩個或多個系統(tǒng)之間相互作用和協(xié)調程度的量化方法[9]它通常用于研究復雜系統(tǒng)之間的動態(tài)關系，以評估系統(tǒng)在特定時間點的同步或協(xié)調水平。本研究使用該模型來評價長江經(jīng)濟帶高職教育與共同富裕的耦合協(xié)調水平。計算公式如下：

T=αU₁+βU₂

公式（1）-（3）中， U₁ 和 U₂ 表示高等職業(yè)教育和共同富裕水平， c 為耦合度， D 為耦合協(xié)調度， T 為耦合系統(tǒng)的綜合評價指數(shù)， α 和 β 為待定系數(shù)，且 α+β=1 ，參考已有研究，高等職業(yè)教育與共同富裕重要性相同，所以本研究確定 α=β=0.5 。

2．基準回歸模型

為考察高等職業(yè)教育對共同富裕的影響，構建如下基準回歸模型：

CP_it=α₀+α₁HVE_it+α₂Control_it+μ_it+δ_it+

ε_it

式（4）中， CP_it 為省份i在t年份的共同富裕水平， HVE_it 表示省份i在t年份的高等職業(yè)教育水平， μ_it 表示個體固定效應， δ_it 表示時點固定效應， α₀ 為截距項， Control_it 表示一系列控制變量， ε_it 表示隨機誤差項。

3．中介效應模型

基于上文理論分析，高等職業(yè)教育可推動城鎮(zhèn)化進而促進共同富裕。本研究構建以城鎮(zhèn)化率Urb 為中介變量的模型，在式（1）系數(shù) α₁ 通過顯著性檢驗的基礎上，構建中介效應第二和第三步模型，即（5）與（6）式，如下：

Urb_it=β₀+β₁HVE_it+β₂Control_it+μ_it+δ_it +ε_it （5）

CP_it=γ₀+γ₁HVE_it+γ₂Urb_it+γ₃Control_it+ μ_it+δ_it+ε_it （204 （6）

4．調節(jié)效應模型

為分析數(shù)字經(jīng)濟在高等職業(yè)教育助推共同富裕中的調節(jié)作用，本研究引人數(shù)字經(jīng)濟與高等職業(yè)教育的交互項，并根據(jù)交互項系數(shù)的顯著性進行調節(jié)效應的檢驗。調節(jié)效應模型如下：

CP_it=θ₀+θ₁HVE_it+θ₂Dig_it+θ₃HVE_it× Dig_it+θ₄Control_it+μ_it+δ_it+ε_it （204號 （7）

在式（7）中， Dig_it 表示省份i在t時期的數(shù)字經(jīng)濟水平， HVE_it×Dig_it 表示高等職業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟的交互項。

（二）耦合協(xié)調度評價指標體系構建與變量選取

1．耦合協(xié)調度評價指標體系

在評估高等職業(yè)教育發(fā)展水平時，學者們通常依據(jù)辦學規(guī)模、資金投入、師資力量等方面維度構建評價指標體系。本研究借鑒已有研究成果[10]，并考慮到職業(yè)教育直接參與到社會經(jīng)濟發(fā)展中的特性，在辦學規(guī)模、師資力量、經(jīng)費及物質投入、辦學成效及社會服務等五方面構建評價指標體系。關于共同富裕的評價，自前主要從“富裕”和“共享”兩大方面進行評價，其中“富裕”層面包括物質財富、精神財富及基本民生保障等[\"]，借鑒現(xiàn)有學術成果，并基于可獲得的數(shù)據(jù)，建立了一套評價高等職業(yè)教育與共同富裕的指標體系。本研究根據(jù)各指標的實際含義及本研究領域文獻，確定各評價指標的屬性，并將“生師比”等三個負向屬性指標進行反向標準化處理（ x^′_ij= ，即將負向屬性指標轉化為正向形式，為后續(xù)熵權計算提供了基于統(tǒng)一方向性的標準化數(shù)據(jù)。評價指標體系及使用熵值法確定的各評價指標的權重結果如表1所示。

2.被解釋變量

本研究被解釋變量為共同富裕（CP）水平，借鑒已有研究并考慮數(shù)據(jù)的可得性，從“富裕”和“共享”兩個維度七個方面評價共同富裕水平，其中“富裕”維度將從物質生活、精神生活、醫(yī)療健康、生態(tài)環(huán)境進行測評；“共享”維度主要指公眾擁有對社會資源的公平分配與享有權，本研究在城鄉(xiāng)收入差距、消費差距和民生性財政支出比重等方面進行“共享”維度的測評，并使用熵值法對各指標進行賦權，綜合得出長江經(jīng)濟帶各省（直轄市）的共同富裕水平。

3．核心解釋變量

核心解釋變量為高等職業(yè)教育（HVE），從辦學規(guī)模、師資力量、經(jīng)費及物質投人、培養(yǎng)成效和社會服務五個層面進行測評，使用熵值法確定各指標權重，并計算得出長江經(jīng)濟帶各省（直轄市）的高等職業(yè)教育水平。

4．中介變量

城鎮(zhèn)化率是評價城鎮(zhèn)化進程的重要指標，故采用城鎮(zhèn)化率（Urb）作為中介變量的表達。

5．調節(jié)變量

調節(jié)變量為數(shù)字經(jīng)濟（Dig），數(shù)字經(jīng)濟其涵蓋要素、影響方面等均較為廣泛，單一指標無法準確表示數(shù)字經(jīng)濟水平[13]。借鑒趙濤等人[14]的做法，以人均電信業(yè)務量、上網(wǎng)人數(shù)、計算機業(yè)從業(yè)人數(shù)、每百人擁有移動電話用戶數(shù)、數(shù)字普惠金融指數(shù)等指標構建綜合指標，使用熵值法確定權重并綜合計算得出數(shù)字經(jīng)濟水平。

6．控制變量

為盡可能確保基準回歸模型準確程度，借鑒文獻并考慮到數(shù)據(jù)可得性，本研究選取如下變量作為控制變量：失業(yè)率、技術創(chuàng)新水平、外商投資水平、交通水平、人力資本水平。對各變量的解釋如表2所示。

（三）數(shù)據(jù)來源

基于研究對象、評價體系與模型變量，并考慮數(shù)據(jù)的可得性，選取2015—2022年長江經(jīng)濟帶的上海市、江蘇省、浙江省、安徽省、江西省、湖北省、湖南省、重慶市、四川省、云南省和貴州省的相關數(shù)據(jù)進行研究。其中HVE與CP的觀測值由上述評價體系綜合計算得出，計算使用的原始數(shù)據(jù)及其他變量觀測值主要來源于各地區(qū)的《統(tǒng)計年鑒》《高等職業(yè)教育質量年度報告》《自然環(huán)境與資源統(tǒng)計年鑒》等，對個別數(shù)據(jù)缺失值使用插值法進行補充。變量描述性統(tǒng)計結果如表3所示。

四、實證分析

（一）耦合協(xié)調度分析

1．時間趨勢角度分析

耦合協(xié)調度計算結果如表4所示，并據(jù)此繪制圖2。如圖2所示，2015—2022年長江經(jīng)濟帶高等職業(yè)教育與共同富裕的耦合協(xié)調度水平整體呈上升趨勢。江蘇省的耦合協(xié)調度均值排名首位，云南省的耦合協(xié)調度均值在該區(qū)域中排名最低，但在上升幅度方面，云南省增幅最大，為 49.7% ，其次是貴州省，為 43.9% 。其原因可能是江蘇省的高等職業(yè)教育水平與經(jīng)濟水平整體實力均較強，兩者的互為影響關系相較其他地區(qū)更早，且開始良性融合。云南省和貴州省在經(jīng)濟實力方面雖然弱于長江經(jīng)濟帶其他省份，但近年兩省在職業(yè)教育上加大制度創(chuàng)新、政策與資源投入力度，產業(yè)布局從“被動承接\"到“主動融入”等一系列動作后，職業(yè)教育水平與經(jīng)濟水平有了顯著提升，再憑借其后發(fā)優(yōu)勢使得整體增幅較大。綜合分析各省份的耦合協(xié)調度均值與標準差，可將長江經(jīng)濟帶11省份分成三個梯隊：第一梯隊包括江蘇省、浙江省、上海市，三地的耦合協(xié)調度均值與標準差表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他省份，尤其是江蘇省率先進人到良好協(xié)調等級；第二梯隊包括湖南省、湖北省、安徽省、四川省、重慶市和江西省，以上六省份耦合協(xié)調等級以初級協(xié)調和勉強協(xié)調為主，耦合協(xié)調度平均增幅為 31.5% ，是第一梯隊耦合協(xié)調度平均增幅的2倍，其中湖南省在耦合協(xié)調度均值和增幅上表現(xiàn)最優(yōu)；第三梯隊為貴州省和云南省，作為長江經(jīng)濟帶上游的重要省份，受限于歷史基礎薄弱、地形復雜、交通不便等因素，與中下游發(fā)達省份相比，在高等職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展上仍處于較低水平，然而，近年來兩省依托獨特的資源稟賦和政策支持，發(fā)展勢頭強勁，正逐步縮小與中下游的差距。

2．發(fā)展等級角度分析

根據(jù)相關文獻[15]，耦合協(xié)調度等級劃分情況如表5“耦合協(xié)調度等級”列所示。為反映耦合協(xié)調階段等級的變化情況，本研究選取2015、2017、2019、2022四個觀測時點，確定11省份在以上四個觀測時點的耦合協(xié)調度等級，結果如表5所示。可以看出，各省份在考查期內的耦合協(xié)調度等級由以瀕臨失調為主轉變?yōu)榱艘悦銖妳f(xié)調和初級協(xié)調等級為主。整體上，長江經(jīng)濟帶高等職業(yè)教育與共同富裕耦合協(xié)調度等級表現(xiàn)為：一是起點尚可，即2015年僅有云南省和貴州省是輕度失調，江蘇省和浙江省已處于初級協(xié)調等級；二是整體向好發(fā)展，表現(xiàn)為考察期內每個省份的協(xié)調等級均有所提升。

（二）基準回歸分析

1．基準回歸

表6（1）與（2）列分別為高等職業(yè)教育對共同富裕，及引入系列控制變量后的回歸結果。可以看出無論是否引入控制變量，高等職業(yè)教育的回歸系數(shù)均在 1% 的顯著性水平上為正數(shù)，表明高等職業(yè)教育對共同富裕具有顯著的驅動作用，具體而言高等職業(yè)教育發(fā)展水平每提高1個單位，共同富裕水平提升 0.372% ，假設1得到驗證。

2．穩(wěn)健性檢驗

為確保基準回歸結果的可信度，使用三種方法進行穩(wěn)健性檢驗：一是更換模型，使用tobit模型進行分析；二是考慮到直轄市在政策制定、經(jīng)濟發(fā)展等方面存在一定程度的特殊性，故剔除上海市與重慶市；三是縮短時間窗口，考慮到疫情影響，剔除2021—2022年。以上三種穩(wěn)健性檢驗方法的檢驗結果如表6中（3）-（5）列所示，高等職業(yè)教育對共同富裕的影響系數(shù)均具有顯著性，表明基準回歸結果穩(wěn)健可靠。

3．內生性處理

雖然本研究已從技術創(chuàng)新、金融發(fā)展、外商投資、失業(yè)率、人口密度、產業(yè)結構等角度選取影響共同富裕水平的控制變量，但除此之外仍存在影響共同富裕水平的諸多影響因素，所以本研究的研究結論仍存在由于遺漏變量，共同富裕與高等職業(yè)教育之間存在互為因果等原因而導致的內生性問題。為此，本研究通過工具變量法緩解內生性問題并驗證結論。

本研究選擇長江經(jīng)濟帶各省份首批入選國家級“雙高計劃”高職院校的數(shù)量（Sgao）作為工具變量，原因是國家級“雙高校”是教育部重點支持的高職院校，在師資、資金、專業(yè)建設等方面享有政策傾斜，能夠顯著提升區(qū)域高等職業(yè)教育的整體水平。一個地區(qū)的“雙高校”數(shù)量越多，通常意味著該地區(qū)高等職業(yè)教育資源更集中、質量更高，與核心解釋變量（高等職業(yè)教育水平）存在強關聯(lián)。同時，國家級“雙高校”的評選標準主要基于院校的現(xiàn)有辦學條件、專業(yè)特色和區(qū)域產業(yè)需求，而非直接針對地方共同富裕水平，其不直接影響產業(yè)政策、稅收再分配等共同富裕發(fā)展渠道。另外，“雙高校”評選始于2019年，而共同富裕是長期政策目標，工具變量的時間滯后性也可減少反向因果問題，綜上，“雙高計劃”高職院校的數(shù)量作為工具變量亦滿足外生性要求。表6報告了兩階段最小二乘法的估計結果，HVE的估計系數(shù)為正且在 1% 的水平上顯著，表明在緩解了內生性問題后，高等職業(yè)教育促進共同富裕的結論依然成立。

（三）機制分析

1．城鎮(zhèn)化的中介效應

為檢驗高等職業(yè)教育是否通過推動城鎮(zhèn)化進而助力共同富裕，本研究以城鎮(zhèn)化率為中介變量，使用中介效應模型驗證，結果如表6所示。 （6）列為中介效應第一步，表明高等職業(yè)教育對共同富裕有顯著促進作用，（7）列為中介效應第二步，可看出高等職業(yè)教育回歸系數(shù)在 1% 水平上具有統(tǒng)計性顯著，說明高等職業(yè)教育對城鎮(zhèn)化率有顯著的正向促進作用，（8）列為中介效應第三步，從高等職業(yè)教育和城鎮(zhèn)化率的回歸系數(shù)顯著性上可看出兩者對共同富裕均具有促進作用，同時結合前步驟也說明城鎮(zhèn)化具有部分中介效應，即高等職業(yè)教育可推動新型城鎮(zhèn)化進程，勞動力從農村地區(qū)向城市涌入，進人到相關產業(yè)中，不僅在物質財富方面獲得提升，同時還可享受到城鎮(zhèn)給予的基本公共服務，是共同富裕的典型表現(xiàn)。城鎮(zhèn)化發(fā)揮的中介效應（ （β₁γ₂） 占總效應（ |α₁， ）的比重為38.75% ，基于上述分析，H2得到驗證。

2.數(shù)字經(jīng)濟的調節(jié)效應

為了防止多重共線性對結果的影響，確保回歸系數(shù)的穩(wěn)定性，本研究使用均值中心化方法對高等職業(yè)教育和數(shù)字經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行了去中心化處理，并在回歸中加入了處理后的兩者的交互項（ HVE×Dig ）。回歸及方差膨脹因子（VIF）檢驗結果如表6所示，可知各變量VIF值均小于10，且MeanVIF值為2.68，表明模型不存在嚴重的多重共線性問題。交互項系數(shù)在5% 的統(tǒng)計性水平上顯著，這說明數(shù)字經(jīng)濟對高等職業(yè)教育促進共同富裕具有正向調節(jié)作用，即數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展使得高等職業(yè)教育的普惠性更加凸顯，可促進職業(yè)教育，助力共同富裕。

五、結論與建議

（一）主要結論

本研究在探討了高等職業(yè)教育與共同富裕耦合機理的基礎上，構建了對兩者評價的指標體系，利用2015—2022年長江經(jīng)濟帶評價指標的數(shù)據(jù)進行實證測算，測算出耦合協(xié)調度。同時，為探究高等職業(yè)教育對共同富裕的影響機制，本研究從城鎮(zhèn)化和數(shù)字經(jīng)濟角度進行中介與調節(jié)效應的實證分析。主要結論如下：第一，2015—2022年長江經(jīng)濟帶高等職業(yè)教育與共同富裕的耦合協(xié)調度整體為上升態(tài)勢。在耦合協(xié)調等級提升方面，各省份至少完成了一個等級的提升，其中江蘇省、湖北省、湖南省、四川省和貴州省提升了兩個等級，江蘇省率先進入良好協(xié)調等級。第二，通過實證分析發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育對共同富裕有顯著促進作用。在影響路徑上，高等職業(yè)教育因其為農村生源學生向城鎮(zhèn)相關產業(yè)流人提供了必備的技能、素養(yǎng)等條件，對城鎮(zhèn)化率提高有顯著影響，進而助力共同富裕，即高等職業(yè)教育可通過提高城鎮(zhèn)化率進而助力共同富裕的實現(xiàn)。第三，數(shù)字經(jīng)濟通過其技術優(yōu)勢，幫助提高高等職業(yè)教育的普惠性，弱勢群體可借助具有普惠性的高等職業(yè)教育提高自身的獲得物質財富與精神財富的能力，通過實證分析發(fā)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育促進共同富裕有正向調節(jié)作用。

（二）建議

1．創(chuàng)設高等職業(yè)教育與共同富裕協(xié)調發(fā)展機制系統(tǒng)，實現(xiàn)共生互助發(fā)展業(yè)態(tài)

在資源既定前提下，多方主體通過協(xié)調合作發(fā)展能夠實現(xiàn)資源最佳配置。因此，從高等職業(yè)教育角度，一是要明確并落實職業(yè)教育類型定位，精準培養(yǎng)技能型人才并使之投身于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中；二是招生和培訓工作應進一步提高職業(yè)教育的普惠性及靈活性，面向社會公眾特別是技能短缺群體開展大規(guī)模、高質量的職業(yè)技能培訓與幫扶，提高受教育者獲得物質財富的能力；三是除職業(yè)技能方面持續(xù)加大培養(yǎng)力度之外，也要在職業(yè)素養(yǎng)、文化傳承、價值觀導向、美育體育等方面加強培養(yǎng)力度，提高受教育者精神財富境界。從共同富裕角度，政府與社會應有效加強對高等職業(yè)教育的辦學投入、服務并解決高等職業(yè)教育辦學中的需求與困境、創(chuàng)設重視職教、尊重職教的社會氛圍，扭轉教育服務社會發(fā)展的單向思維。總之，要積極探索高等職業(yè)教育與共同富裕的利益關聯(lián)體制，打通邏輯契合點，形成互為協(xié)調發(fā)展的機制系統(tǒng)，促使兩者各自的資源優(yōu)勢能夠有效發(fā)揮與流通、實現(xiàn)相互補充、相互支持、相互促進的良好局面。

2．深化產教融合，主動適配產業(yè)布局，賦能新型城鎮(zhèn)化

新型城鎮(zhèn)化通過優(yōu)化城鎮(zhèn)空間布局、促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展、推動基本公共服務均等化等措施，提升區(qū)域發(fā)展的均衡性，改善區(qū)域發(fā)展的結構布局，從而促進共同富裕。新型城鎮(zhèn)化進程需要大量技術技能型人才的輸入，高等職業(yè)教育憑借生源構成及其普惠性，可促進農村生源、農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移，流入到經(jīng)濟產業(yè)中，為產業(yè)結構升級、城鎮(zhèn)化提供高素質技能型人才。為更有效發(fā)揮高等職業(yè)教育上述作用，高等職業(yè)教育應在充分、科學調研區(qū)域產業(yè)布局的基礎上，深化產教融合，合理開設專業(yè)及教學內容，培養(yǎng)掌握新技術、投身新產業(yè)、適應新業(yè)態(tài)發(fā)展的高素質技術技能型人才。

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Coupling Coordination and Mechanisms between Higher Vocational Education and Common Prosperity in the Yangtze River Economic Bell

HOU Rui1，LIANG Hong-mei2 （1.ShaoxingVocational amp; Technical College，Shaoxing 312ooO，China; 2.Northeast Normal University，Changchun13O024，China）

Abstract：Higher vocational educationprovides talentandinovative services forcommon prosperity，whilecommonprosperity，inturn，ofersahighqualitydevelopmentenvironmentandsafeguardsforvocationaleducation.Theircoordinateddevelopmentjointlypromotessocialprogres.Thisstudyconstructedanevaluationindexsystemforthedevelopmentlevelsofhighervocational educationandcommon prosperity，employed provincial-levelpaneldata fromtheYangtzeRiverEconomicBelt during 2015-2022，measuredthecouplingcoordinationdegree betweenthese two systems，andanalyzedthe mediatingand moderating mechanisms through which higher vocational education promotes common prosperity.Theempirical resultsindicate thatthe couplingcordinationdegreebetweenhighervocational educationandcommonprosperityinthe YangtzeRiverEconomicBelt showedacontinuousupwardtrendduring thesampleperiod，thoughsignificantregional disparities existedinthemagnitudeof improvement.Thedevelopmentof highervocationaleducationdemonstratedasignificantpositiveefectoncommonprosperity， which couldbepartlyachieved through promotingurbanization.Notably，thedevelopmentof thedigital economyplayedasignificantmoderatingroleinthisprocessTherefre，itisrecommendedtoestablishacordinateddevelopmentmechanismtofosterasymbioticand mutuallyreinforcing development model.Higher vocational education should deepen industry-educationintegration，activelyalignwithindustriallayoutadjustments，mpowerurbanzationdevelopment，andacceleratedigitaltrasfor mation.

Key words：higher vocational education；common prosperity；couplingcoordination；YangtzeRiver Economic Belt；newurbanization；digital economy