文明交流互鑒視域下國際出版人才培養析論

課題：中宣部文化英才培養工程專項資助項目“中國式現代化的國際傳播路徑研究”；國家藝術基金項目“中國傳統文化服飾設計與數字藝術創意人才培訓”（編號：2025-A-05-086-617）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2025.07.002

隨著全球一體化的深入推進，中國與世界各國的交流合作日益頻繁，文明的多樣性和包容性成為世界的共同價值，文明交流互鑒的重要性日益凸顯。①2023年7月3日，由北京語言大學承辦的第三屆文明交流互鑒對話會暨首屆世界漢學家大會開幕式在北京舉行，習近平總書記向大會致賀信并指出，不同文明之間平等交流、互學互鑒，將為人類破解時代難題、實現共同發展提供強大的精神指引。在這一背景下，國際出版人才的高質量培養對促進中外文明交流互鑒、提升我國文化軟實力具有重要意義。

新時代以來，我國的國際出版業在產業規模、結構布局、創新能力等方面都取得了較好成績，向世界展示了中華文明的獨特魅力和深厚底蘊，促進了中華文明的海外傳播。然而，受到科學技術不斷變革和國際局勢變化等因素的影響，我國國際出版業務近年來增幅放緩，海外出版市場也主要集中于東南亞。②與此同時，英國、德國、荷蘭、美國等國家的出版業外向型特點十分突出，國際市場對其出版業的發展起到了支撐作用，出現了勵訊（RelxGroup）、貝塔斯曼（Bertelsmann）、培生（Pearson）、施普林格·自然（SpringerNature）等一批國際出版巨頭，它們占據了全球較大的出版市場份額，具有較高的國際影響力。僅施普林格·自然一家就擁有3，000多種期刊，具備完整的國際出版矩陣。相較而言，我國出版業則仍然處于“小、散、弱”的狀態，尚未形成集團化、規模化、國際產業化的競爭優勢，在國際市場上的影響力和話語權有限。③

當前，國內出版市場日趨飽和，而歐美發達國家和地區的國際市場購買力強，發展中國家市場也具有良好的成長性，這些國家對中華文明的傳播抱有較高的期待，這為我國國際出版市場的開拓提供了良好契機。將中華文明進行國際出版不僅是出版業高質量發展的內生動力，也是促進中華文明國際傳播、提升我國國際話語權的外在要求。而人才是出版業高質量發展的核心要素。因此，有必要對當前國際出版行業發展的新態勢進行梳理，分析我國國際出版人才培養面臨的新挑戰，借鑒歐美發達國家和地區的國際出版人才培養模式，提出構建中國特色國際出版人才培養體系的具體路徑。

一、當前國際出版人才培養的新態勢

國際出版市場的開放性和互通性為國際出版業的發展提供了更廣闊的空間。同時，數字化和智能化新技術的應用也給傳統出版業帶來了深刻變革，國際出版人才培養正呈現出前所未有的發展新態勢。

（一）各國對國際數字出版人才的需求增加

互聯網的普及和移動設備的廣泛應用令人們的閱讀習慣發生了巨大變化，傳統的紙質出版物逐漸失去市場份額，而電子書籍、網絡雜志等數字化出版物逐漸受到讀者的青睞，這促使出版行業不得不加快數字化轉型的步伐，以適應國際出版市場需求的變化。數字技術的廣泛應用為我國的國際出版業帶來了前所未有的發展機遇，也促使其發生了深刻變革。虛擬現實、增強現實等技術的出現為數字出版內容的呈現方式帶來了更多可能，使不同國家和地區的讀者能夠更加直觀、生動地感受到出版內容的魅力，進而擴大了數字出版市場。這些數字出版所催生的新業態需要更多精通外語、了解他國文化、具備國際視野的數字出版人才。④并且，融合技術驅動的數字出版內容創新需要出版人才具備較強的對技術的理解力和應用能力，這對數字國際出版人才提出了更高要求。

（二）人工智能為國際出版人才培養帶來機遇與風險

國內外互聯網巨頭OpenAI、Google、Meta、百度、阿里巴巴、字節跳動等分別開發了ChatGPT、LaMDA、Llama、文心一言、通義千問、豆包等多模態大語言模型，人工智能正在成為國際出版發展的關鍵動力，也為解決傳統出版產業的痛點帶來了全新思路。這不僅深刻影響了國際出版業未來的發展走向，也給國際出版人才培養帶來了前所未有的機遇與挑戰。

一方面，人工智能為國際出版業帶來了前所未有的機遇，催生出智能寫作、智能編輯、智能出版等新業態，為出版專業人才提供了更多就業機會，也對人才培養提出了新要求。國際出版從業人員需要具備更加深厚的語言功底和更強的跨文化交流能力，以便與人工智能高效合作，共同創作出更符合讀者需求的國際出版物。因此，高校應當根據當前的行業人才需求，及時更新教學內容，開發特色課程，增加實踐教學比重，培養學生的創新意識和就業競爭力。當前，人工智能正在成為全球化時代的“通用語言”和國際出版的原動力。國際出版人才培養更需要強化學生的智能工具應用能力。同時，高校應創新國際出版人才培養模式，以智能化出版助力中國話語的全球化傳播，造就一批能“走出去”的國際化智能出版人才，探索將中華文明傳播理念融入智能化國際出版的可行之路。

另一方面，人工智能也為國際出版人才培養帶來了諸多風險。國際出版領域涉及多語言、多文化的復雜交流，人工智能可能因文化差異而引發誤解或沖突。并且，在內容生成與篩選過程中，人工智能可能會因算法偏見、數據污染等問題，導致信息的生成結果準確性不足，存在信息的片面性和誤導性。在這種情況下，國際出版從業人員應具備更強的信息甄別能力、倫理判斷力以及社會責任感，確保出版物的內容質量與社會價值。國際出版人才不僅需要掌握傳統的出版知識和技能，還需要不斷學習和掌握人工智能技術。此外，人工智能技術的普及還可能導致出版業人才結構的失衡。一些傳統的編輯、校對和排版工作可能會由人工智能完成，專業人工編輯的職業邊界、職業認同和職業功能正在被重新定義，應探索新的培養方式與培養手段，以提升從業者的數字化技能和創新能力，更好地應對人工智能等前沿技術給國際出版人才培養帶來的沖擊。③

二、我國國際出版人才培養面臨的新挑戰

當今世界國別與區域之間的文化交流日益頻繁，國際出版市場的競爭也越發激烈。各國的文化不僅為國際出版提供了豐富的資源，也帶來了交流摩擦隱患。在此背景下，我國國際出版人才培養面臨著新挑戰。

（一）國際出版人才儲備不足

出版產業作為中華文明傳播和中外文化交流的載體，肩負著中外文明交流互鑒的重要使命。面對多元文化的沖擊，在保持中華文明獨特性和魅力的同時，走出“有理說不出、說了傳不開、傳開叫不響”的話語困境，成為當下國際出版工作的重要著力點。然而，當下國內出版教育體系尚未完全適應國際出版需求，國際出版經紀業、翻譯業和代理業等在我國尚處于初步發展階段，國際出版人才的跨文化溝通能力、版權談判技巧等方面的培訓相對缺乏，阻礙了中華文明“走出去”的步伐。因此，培養和引進國際出版人才已成為中國國際出版事業發展的當務之急。

（二）復合型國際出版人才缺口較大

國家新聞出版署2021年印發的《出版業“十四五”時期發展規劃》指出，要加強創新型、應用型、復合型人才培養，建設新時代出版人才矩陣。出版作為傳播文化、知識、科技的重要媒介，需要大量的復合型出版人才進行支撐。尤其是隨著中國文化國際傳播戰略的深入實施，越來越多的中國出版機構和作品需要走向世界舞臺，對國際出版人才提出了更高要求。并且，隨著數字技術的快速發展，傳統出版業正逐步向數字化轉型，從業人員需要具備扎實的技術基礎和創新能力。當前世界百年未有之大變局正加速演進，新技術的出現對出版從業者的業務水平提出了更高要求，當下的國際出版領域更加需要掌握新媒體技術和運營技能，兼具語言、專業、跨文化交流能力的復合型人才。

然而，目前出版從業人員知識結構較為單一，缺乏外語能力、營銷能力和管理能力等多方面能力，也缺乏深入了解國外讀者的能力，對國際出版市場把握不足。既懂專業又精通國際出版規則，同時具備國際視野、國際出版經驗的人才較為稀缺，掌握不同國家和地區法律法規的人才不足，復合型國際出版人才缺口較大。

（三）國際出版人才培養體系有待完善

我國作為出版大國，積累了豐富的出版人才培養經驗，然而在國際出版人才培養領域經驗相對不足，在崗位設置、工作機制以及職業發展等方面尚未建立成熟的國際出版人才培養體系，依然面臨“大而不強”的困境。①作為智力密集型與知識密集型并存的產業，我國的國際出版人才培養體系仍有待進一步完善。③具體而言，主要有以下幾點不足。

其一，高校國際出版專業教育相對滯后，課程設置與行業需求存在偏差。盡管我國高等教育人才體系在不斷完善，但就國際出版專業而言，其教育體系與行業發展需求之間仍存在一定的脫節現象。首先，教學內容與行業發展匹配性較弱。國際出版行業日新月異，新技術、新平臺層出不窮，許多高校的出版專業課程體系和人才培養大綱往往無法及時適應這些變化，對數字出版、新媒體運營、版權交易、數據分析、國際市場營銷等新興領域缺乏前瞻性的課程設計。其次，師資隊伍結構有待進一步優化。高校國際出版專業教師隊伍往往側重學術能力而缺乏實際工作經驗，對行業的最新發展趨勢了解不足，難以將最新的行業動態和實踐經驗融入教學中。既熟悉傳統出版業務，又精通新媒體技術和運營的復合型人才較為缺乏。最后，課程設置往往過于理論化，實踐教學環節薄弱。由于我國出版專業的授課教師往往缺乏業界從業經驗，因此課堂教學普遍存在重理論、輕實踐的現象。尤其是實踐教學基地建設不足，校企合作機制不完善，學生缺乏實際操作經驗，難以將理論知識應用于實踐。雖然許多高校與國際出版企業建立了合作關系，但這些合作往往停留在表面，難以打破教學單位與出版實踐單位之間的壁壘。學生在校期間難以接觸到真實的行業環境，無法真正參與到出版項目的全流程中，造成人才輸出與市場需求之間存在結構性矛盾。

其二，出版機構培訓體系不夠健全。出版機構培訓體系是否健全直接關系到出版機構的長遠發展。由于國際出版業務涉及多語言環境和跨地域交流，國際出版人才在語言能力提升和文化適應方面面臨更大的困難。

在國際出版人才培養的針對性方面，傳統的培訓針對性不強，培訓效果不佳。具體而言，從培訓內容的針對性來看，講授內容大多較為宏觀或理論化，缺乏對國際出版業務流程、操作規范、法律法規等方面的具體指導，難以滿足實際工作中的應用需求。此外，出版機構缺乏對不同崗位和層級的差異化培訓，無法滿足國際出版不同崗位工作人員的具體需求。從培訓方式的針對性來看，現有的培訓方式較為單一，缺乏互動性和實效性，往往是傳統的講座培訓方式，難以激發培訓對象的學習興趣和參與熱情。從培訓效果的針對性來看，許多出版機構缺乏明確的培訓目標，沒有建立完善的培訓效果評估體系和反饋機制，難以了解培訓的實際效果和學員的學習收獲，也無法及時調整和優化培訓內容和方式，導致學員難以在培訓中獲得真正有價值的知識和技能。

在國際出版人才培養的系統性方面，培訓內容缺乏連貫性和遞進性，無法形成一個完整的知識和技能培養鏈條，導致國際出版從業人員無法全面、深入地掌握國際出版業務各個環節的要點。出版機構往往只針對國際出版業務中的常見問題和關鍵技能進行短期培訓，缺乏長期規劃和系統化設計，無法有效提升員工的綜合素質和國際視野，導致國際出版人才成長空間受限。

在國際出版人才培養的前瞻性方面，人工智能、大數據、云計算等前沿技術的出現改變了國際出版行業格局，但國際出版人才培養存在一定的滯后性，出版機構未能根據出版業的發展趨勢對人才進行前瞻性的培訓，使國際出版從業人員在面對新的出版趨勢和技術變革時反應滯后，缺乏對國際出版趨勢、新技能和新工具的了解和掌握。同時，缺乏前瞻性的培訓也抑制了出版機構的創新運營思維，容易讓運營體制僵化，最終影響整個國際出版團隊的協作和創新能力，使出版機構在國際合作、版權交易、海外市場拓展等方面處于不利地位。

其三，國際出版人才培養激勵機制有待完善。在當前我國綜合國力日益增強、國際影響力顯著提升的背景下，出版行業承擔著向世界展示中國形象、傳播中國聲音、講好中國故事的重要使命。2003年，出版體制改革試點工作正式啟動，出版單位經歷了從“管辦一體”到“管辦分離”的轉變過程，釋放了生產力，一定程度上解決了出版規劃與市場需求的矛盾，促進了我國國際出版行業的發展。但是，當前我國出版機構自主性仍然較弱，市場靈活性不足，缺乏針對國際出版業務特點的考核指標和晉升機制，導致員工積極性和創新動力不足，歸屬感和認同感偏低，這些不利于國際出版人才的成長。此外，國內出版機構未能建立起與國際出版機構接軌的薪酬體系，在一定程度上制約了優秀人才的會聚，國際出版人才培養激勵機制有待進一步完善。

三、歐美國家國際出版人才培養的實踐經驗

當前，我國正在從出版大國向出版強國邁進，對國際出版人才的培養至關重要，有必要在立足本國國情的基礎上借鑒發達國家和地區的國際人才培養經驗，建立更加系統、全面的國際出版人才培養體系，促進中華文明的國際傳播。歐美國家的出版行業起步較早，市場化水平較高，國際出版人才培養經驗也較為豐富，一直以專業化的國際出版教育體系著稱，為國際出版行業輸送了大量具備專業知識和技能的人才。

（一）專業化的國際出版教育體系

英國、德國、法國等歐洲發達國家在出版專業教育方面擁有悠久的歷史，其教育體系涵蓋了學士培養和碩士培養。在學士培養階段，歐洲的出版專業教育注重為學生提供全面的基礎出版技能培養，開設了出版流程、編輯技巧、市場營銷等課程。學生通過學習不僅能夠了解出版的基本概念和理論，還能夠掌握實用的出版軟件和工具，為未來的職業發展打下堅實的基礎。碩士階段則更加注重國際出版經營管理能力培養和特色出版教育。學生可以選擇自己感興趣的領域進行深入學習，如數字出版、版權管理、國際出版、兒童出版等。同時，碩士課程也強調理論與實踐的結合，通過案例分析、項目實踐、模擬經營等方式，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

美國高校更加重視碩士研究生教育，其辦學經驗最早可以追溯至愛默森學院于1980年創辦的寫作與出版研究生專業。③美國本科層次的出版教育往往歸屬于新聞傳播學專業教育，并未獨立出來，僅有紐約大學等少量高校開辦了獨立的本科層次的出版教育，原因是出版專業需要更加深厚的學科背景，從而確保學生視野更寬，能夠掌握全面的知識和技能。并且，美國高校的出版教育很少涉及出版史、編輯出版理論等課程，課程設置往往帶有較為明顯的商業化特色，經管類課程占很大比重。例如，紐約大學、喬治華盛頓大學、佩斯大學等高校開設了多樣化的碩士出版課程，課程設置緊跟行業發展，涵蓋了出版編輯、版面設計、經營與領導、市場營銷、知識產權、金融分析等各個領域，國際出版教育的實踐性更強，學生能夠全面了解出版業的運作機制和市場需求。

（二）緊跟出版發展前沿的培養模式

數字出版將多種媒介形式有機結合，展現出巨大的發展潛力和機遇，是出版業邁向數字化未來的必經之路。因此，歐美國際出版人才的培養模式緊密貼合數字出版發展前沿，以適應數字時代的國際出版人才需求。歐美高校的國際出版人才培養更加注重跨領域的融合與創新，開設了數字出版、電子書制作、交互設計、數據分析等課程，培養學生的數字化出版技能，探索人工智能、大數據、虛擬現實等技術在出版中的應用，為學生提供數字出版項目實訓機會，使得出版人才的培養更具前瞻性和實用性。

此外，歐美高校還注重與國際出版業界的交流與合作，通過舉辦國際出版論壇、研討會、工作坊等，會聚全球人才，探討國際出版產業的發展趨勢。例如，西蒙菲莎大學出版研究所與出版業界密切合作，與業界共同探討數字時代的學術出版問題。①這種高校與業界密切合作的模式不僅加強了學術研究與實踐應用之間的聯系，也為學術出版問題研究注入了新的活力。同時，歐美高校重視實踐環節，鼓勵學生參與實際出版項目，將理論知識與實踐經驗相結合。這種以實踐為導向的培養模式，使得歐美國際出版人才具備更強的實際操作能力。例如，佩斯大學與美國兒童圖書理事會、牛津大學出版社等出版機構建立了聯合培養制度，設立了元數據分析、企業家精神、市場營銷等課程，致力于讓學生獲得編輯與營銷技能。

（三）產學研一體化的課程設置

歐美發達國家已經形成較為成熟的產學研一體化國際出版人才培養模式，該模式將學術研究、產業實踐與教育教學緊密結合。歐美發達國家通過課程設置、實習項目、獎學金計劃等，將理論知識與實踐經驗相結合，采取案例分析和項目實踐等方式，讓學生有大量機會接觸到國際前沿出版理念和實踐項目，從而培養學生的創新思維和實踐能力。例如，紐約大學出版中心隸屬于職業進修學院，為出版培訓及出版碩士教育提供了專業化元素，在培訓課程中不僅要求學生按照雜志社工作進行模擬分工，還要求學生創立自己的雜志品牌，并基于市場行情，探索該雜志線上衍生品的開發模式。許多高校還結合自身特色成立了出版社，從而更好地為教學和產業發展服務。例如，美國哥倫比亞大學出版社成立于1893年，是美國創立的第四家大學出版社，自20世紀初便開始向西方國家介紹中國文化并出版系列書籍，是西方出版中國圖書、傳播中國文化最著名的出版機構之一，其中華文化研究在全球范圍內享有盛譽。

為確保學生能夠獲得豐富的實踐知識，歐美高校與出版機構打破師資壁壘，聘請大量的行業從業人員作為業界導師，例如，英國牛津布魯克斯大學國際出版研究中心主任安格斯·菲利普斯（AngusPhillips）教授是普林斯頓大學出版社歐洲顧問委員會成員，并擔任頂級期刊Logos主編，擁有豐富的出版經驗。美國哥倫比亞大學出版專業師資也大多來自知名出版公司，他們擔任藝術總監、雜志主編、營銷總監、出版社社長等重要職位，擁有豐富的行業經驗。

四、中國國際出版人才培養的新路徑

人才被視為經濟社會發展的重要戰略資源，國際出版行業的競爭歸根結底是人才的競爭。當前國際出版正面臨融合轉型的關鍵時期，人仍然會在較長時期內作為出版業的主體，發揮著內容生產、信息傳遞、影響公眾、職業塑造等作用。①因此，出版領域的教育者、研究者、從業者等應努力探究中國國際出版人才培養的新路徑，共同培養具有國際競爭力的國際出版人才。

（一）培養復合型國際出版人才

自1985年北京大學、復旦大學、南開大學招收編輯學專業本科生以來，編輯出版專業步入“建制化”快車道。1986年，清華大學、河南大學等開始招收編輯出版專業碩士研究生。1993年，編輯學、圖書出版發行學被列入教育部《普通高等學校本科專業目錄》，成為出版人才培養“建制化”的標志。③在學科建設初期，專門化的學科建制有利于學科發展和人才培養，但是隨著各國之間文明交流的加深與全球一體化進程的加快，學科僵化、創新不足的弊端逐漸暴露，這一弊端造成學科發展后勁不足、人才培養與社會發展脫節。2023年2月，教育部等五部門印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出，高校要打破學科專業壁壘，深化學科交叉融合，創新學科組織模式，改革人才培養模式，培育優秀青年人才團隊，深化國際交流合作，完善多渠道資源籌集機制，建設科教、產教融合創新平臺。

要想突破傳統出版行業發展的局限，就要將出版產業置于全球化的視野下進行思考和實踐。在培養國際出版人才時，應當在把握國際出版市場動向的同時深入挖掘和傳承本土文化，培養具有跨文化溝通能力的復合型國際出版人才。國際出版人才培養應當打破學科壁壘，使出版人才具有跨學科知識儲備，能夠了解不同國家和地區的消費者偏好、購買習慣及法律法規，并能夠運用大數據等先進技術制定有針對性的營銷策略，提高我國國際出版產品的市場占有率和影響力。

（二）構建中國特色自主人才培養體系

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時提出，加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系。④應構建符合我國國情并具有中國特色的國際出版人才培養體系，建立完善的人才選拔、培養和激勵機制，為優秀國際出版人才提供晉升通道，打造一支高素質、專業化的國際出版人才隊伍。

宏觀層面，應當加強國際出版人才培養的頂層設計與戰略布局，制定國際出版人才發展戰略規劃，明確未來國際出版人才的培養目標、方向和重點任務，為人才培養提供政策保障。建立國家、行業、高校三級國際出版人才培養體系，在資金投入、人才引進、培養機制等方面給予支持，形成分工合作、協同發展的格局，從而培養出熟練掌握出版技能、了解國際出版規律、具備前沿理論視野和能夠弘揚中華文化的一流國際出版人才。

中觀層面，應搭建國際出版人才交流合作平臺，建立國際出版人才交流中心，定期舉辦國際出版論壇、研討會等，為國內外的國際出版人才提供交流學習的平臺。同時，整合國內外優質教育資源，鼓勵國內高校與國外知名出版機構、高校合作辦學，聯合培養國際出版人才。出版機構應與教學和科研機構聯合，打造適應時代需要的高端智庫和產學研協同創新體系，培育新時代出版學科的新質生產力。在具體實踐方面，支持出版機構、文化企業建立國際出版人才實踐基地，為學生提供實習實訓機會。

微觀層面，優化國際出版人才培養課程體系，設置文化傳播、國際出版概論、版權貿易、跨文化傳播、國際營銷、外語等核心課程，加強專業知識和技能的傳授。圍繞學科師資和科研隊伍建設，推動高校與出版社共同構建高層次學術共同體。同時，注重出版人才的中華文明跨區域傳播能力培養。高校應鼓勵學生參與國際出版項目，開展項目策劃、模擬經營等實踐活動，提升學生的語言水平、專業技能和實踐能力。

（三）強化服務國家重大戰略需求的培養思路

在國際化的浪潮中，如何貫徹“走出去”的文化傳播戰略，培養具有國際視野、文化自信、創新能力的新時代出版人才成為當前我們面臨的重要課題。當前我國的許多出版機構未能根據不同國家和地區讀者特征進行精準出版，造成出版物在國外市場接受度偏低的現象。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。國際出版人才培養不僅要滿足行業自身發展的需要，更應服務于國家的重大戰略需求。要培養一批德才兼備、視野廣闊、熟悉國際規則、掌握新技術的復合型國際出版人才。國際出版人才培養應當深入研究國家戰略對國際出版人才的需求，明確人才培養方向和目標，細化不同語種、領域、層次的人才的培養標準。既要培養服務國家重大戰略、通曉相關國家語言文化、具備國際傳播能力的研究型人才，也要培養熟悉國際版權貿易規則的專業型人才，更要培養數字出版、融合出版等新興領域的創新型人才，從而搶占國際出版的文化制高點。③

此外，應當構建服務國家重大發展戰略需求的課程體系，將國家重大戰略需求融入課程設計，深化學生對國家重大戰略的理解。同時，強化國際出版人才政治素養的培養，將思政元素融入教學的全過程，筑牢國際出版人才的思想根基，從而打造一支政治過硬和業務精湛的高素質國際出版隊伍。在課程之外，還應當充分利用高校優質國家教育資源，建立在國際出版領域具有影響力的思想庫、人才庫和成果庫，滿足文化強國戰略和新型智庫建設需求，服務國家外交大局，為國家輸送人文底蘊深厚、社會科學素養扎實、外語能力突出、具有引領力的國際出版人才。

（四）營造有利于國際出版人才成長的環境

黨的二十大報告指出，人才是第一資源。國際出版人才是促進國際出版業繁榮發展、推動文化強國建設的關鍵所在。因此，需要全社會共同營造有利于國際出版人才成長的環境。

加強黨對國際出版人才工作的領導。堅持黨管人才原則，將國際出版人才隊伍建設納入黨建工作總體布局，通過制定人才政策、規劃人才發展、引導人才流動等方式，確保人才資源得到合理配置和充分利用，為國際出版人才的成長環境提供政治保障。要加強對國際出版人才工作的政治領導、思想領導和組織領導，發揮黨在人才工作中的主導地位和核心作用，引導國際出版人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的使命感和責任感。當前，國際出版人才培養尚未完全滿足黨的事業發展需求及社會需求，尤其是隨著改革開放的不斷深化，許多外來文化與思想開始進入國內，更需要具有政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識的黨員干部引領和把握國際出版工作。

優化國際出版人才交流機制。優化國際出版人才交流機制是促進我國出版人才培養高質量發展的重要舉措。應當著力構建一個開放、包容、靈活、高效的人才交流平臺，暢通國際出版人才職業發展通道，探索建立靈活的人才引進、培養、使用、流動機制。具體而言，應當學習歐美發達國家和地區出版機構的成熟經驗，積極搭建線上線下國際出版人才交流平臺，成立“國際出版學術期刊聯盟”，將不同國家和地區的出版單位信息整合到一個平臺，實現人才信息資源的互聯互通，促進出版機構人才資源共享和優勢互補，提高我國國際出版人才的整體水平。同時，根據國際出版人才需求，與國際知名出版機構實施人才交換項目，選派優秀出版人才到國外進修學習，引進國外高層次出版人才來華工作并設立綠色通道，擴大知華、友華、愛華的國際出版人才群體，促進人才雙向流動。定期開設國際出版專題課程，建立國際出版人才信息庫并邀請國際出版專家授課，同時鼓勵國內出版機構與國外出版機構實施合作出版項目，共同策劃選題，聯合出版圖書，確保課程結束后項目有成果產出，使國際出版人才的能力在項目實施過程中得到提升。

構建尊重國際出版人才的綜合評價體系。牢固樹立人才是第一資源的理念，深入了解國際出版人才前沿信息，關注國際出版市場的最新動態，分析不同文化背景下的讀者需求，根據國際出版人才需求及時調整人才評價方式，完善評價方法和評價指標。國際出版人才評價應當采用定性與定量相結合、過程性評價與結果性評價相結合的方式，全面、客觀、公正地評估國際出版人才的綜合素質和實際貢獻，打破束縛人才發展的體制機制障礙，避免評價制度單一化，從而建立健全以創新能力、國際影響、社會效益等為衡量標準的國際出版人才評價體系，讓國際出版人才能夠充分發揮自己的潛能和創造力。在評價指標方面，落實國家“破五唯”政策，業績成果不應局限于論文和課題，還應涵蓋資政報告、調研報告、社會服務等。除了考察國際出版人才的創新能力、國際影響和社會效益，還應當關注其在職業道德、團隊協作、跨文化交流等方面的表現。

注重青年國際出版人才的培養與發展。青年國際出版人才是推動國際出版產業持續健康發展的關鍵力量，因此，應當高度重視青年國際出版人才的培養與發展，加強對青年國際出版人才的關心和支持，為其提供更多發展機會和優質平臺，激發青年國際出版人才的創新思維和創造力。同時，參考國際出版機構青年人才崗位設置和薪酬體系，提供具有吸引力的待遇，設置“青年拔尖人才”和“青年領軍人才”等人才項目，在職務晉升和績效獎勵方面給予適當傾斜。鼓勵老一輩出版人積極傳授經驗，促進青年國際出版人才快速成長和發展。

五、結語

我國正處于與世界文明交流互鑒、共建人類命運共同體的關鍵時期，我國的國際出版事業也迎來了良好發展態勢，面對國際出版產業轉型以及人工智能等前沿技術帶來的機遇與挑戰，應當積極探索中國特色國際出版人才培養路徑，為我國國際出版事業高質量發展提供強有力的人才保障，從而為推動文化繁榮、建設文化強國、提升中華文明的國際影響力和傳播力作出更大貢獻。

（作者系北京語言大學校長、教授、博士生導師，北京語言大學教育部語言文化國際傳播聯合研究院院長）

注釋

① 段鵬.加強全球文明交流互鑒對我國國際傳播能力建設的重要意義[J].現代出版，2024（2）：1-7.

② 方卿.論出版業高質量發展的目標向度：基于新發展理念視角的分析[J].編輯之友，2024（1）：45-53.

③ 戚德祥.基于提升國際競爭力的出版企業國際化人才培養[J].中國編輯，2019（11）：34-38.

④ 曾江峰，黃泳潼，陳靜怡，等.面向融合出版技術的主題演化研究[J].數字圖書館論壇，2023，19（4）：9-18

⑤ 羅飛寧，劉壯，謝文亮.AIGC時代編輯的身份挑戰與角色轉型[J].出版廣角，2023（15）：65-69.

⑥ 杜方偉.出版深度融合發展自主知識體系建構規則與路徑[J].編輯之友，2024（5）：35-41.

⑦ 杜焱，蔣偉，季淑娟，等.我國英文科技期刊編輯隊伍建設面臨的困境及提升策略[J].科技與出版，2020（8）：21-26.

⑧ 周蔚華.中國特色出版學理論體系建設論綱[J].現代出版，2022（1）：5-18+101

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