在追問與反思中探尋教育的本質

徐加勝著

漓江出版社

出版：2025年5月定價：78.00元

在當今教育環境下，焦慮與內卷成為許多家庭和學生的常態。無論教師還是家長，都希望能夠找到一條解決問題的道路。《教育的可能》正是在這樣的背景下誕生的。圖書作者徐加勝是，他曾任、、。從北京到貴陽，歷經公立、民辦、國際三大教育現場，躬耕一線教育20余載。這位擁有深厚的教育理論積淀的教育工作者有什么獨到思考呢？

作為擁有圖書的責任編輯和家長這兩重身份的第一讀者，我不得不深深感嘆這是一本“不說教”的教育書。家長、老師、專家都站在了一起，不說教，不指責，針對成長迷失、學業焦慮等現實困境，深刻地叩問教育的本質，為身處教育迷局中的我們，提供了重新審視教育的視角，試圖找尋突破困境的路徑，對抗焦慮和內卷，回歸教育的本質。

徐加勝圍繞教育領域的三個核心關鍵點，即“教育需要尊重孩子的獨立人格”“教育天生就是長期主義的”“教育過程中，關系是核心”，為我們展現了一個完整的教育的思路歷程：從對某些具體教育實踐細節的反思開始，從零碎的思考切人，慢慢地聚焦指向幾個模糊但實際一直真實存在的核心問題，隨著探討與思考的深人，帶領讀者一起看著模糊的核心問題越來越清晰，而三個核心關鍵點隨之也構成了一個相對完整的思維框架，成為對教育領域基本問題的一個極好的回應。

徐校長強調，獨立人格是個體平靜與幸福的關鍵。獨立是一種力量，也是一種超越力量的精神需求。當下教育中，過度干預孩子生活、唯成績論等現象普遍，嚴重忽視了孩子獨立人格的養成。教育更關鍵的是要尊重孩子個性，引導他們形成獨立人格，使他們能在未來人生中堅定地走出自己的道路。

“教育天生是長期主義的”，這一觀點切中當下教育追求短期功利的要害。如今，很多家長和教育機構急于求成，讓孩子參加大量短期集訓，期望短期內提升成績，卻忽略了孩子身心發展規律以及長期素養的培育。教育追求的是一個生命長久的幸福與尊嚴，故而我們的追求也必然應該是多元而長期的，而不能是短視而功利的。

書中指出，教育的過程是處理關系：親子關系，師生關系，同伴關系，人與自然、文明以及自我的關系教育的結果最終要回到關系。只有具備了處理這些關系的能力，我們的下一代才能夠從容面對諸多挑戰，真正擁有幸福與尊嚴。反觀一些家庭，親子關系緊張，孩子叛逆厭學；部分學校里，師生關系淡漠，孩子對學習喪失熱情。無論是家長還是老師，一起用心經營與孩子的關系，做孩子的知心朋友，給予他們理解、支持與鼓勵，用這些關系的質量支撐起了教育的質量。

家長要試著轉變教育觀念，減少對孩子生活的過度掌控，尊重孩子的選擇，給予其自主成長空間，注重培養孩子的獨立生活與思考能力。同時，摒棄急功近利的心態，從長遠角度規劃孩子的教育，關注孩子身心健康、品德修養等綜合素質的提升。在日常生活中，用心經營親子關系，多與孩子溝通交流，了解其內心想法。教育者在教學中要更關注學生獨立人格的塑造，鼓勵學生發表不同見解，培養其批判性思維。在課程設計與教學活動安排上，秉持長期主義，注重知識體系的系統性構建以及學生思維能力的持續培養。此外，努力營造良好的師生關系與班級氛圍，促進學生間的良性互動，優化教育生態環境。

我們只有堅守初心，以培養具有獨立人格、長遠發展潛力且能良好適應社會關系的孩子為目標，才能真正實現教育的多種可能。唯有找到教育真正的著力點，唯有堅定地在這條路上走下去，才能與孩子彼此成全、彼此照亮。 。

（本文作者單位為漓江出版社）