黨建引領(lǐng)家校社協(xié)同育人的創(chuàng)新探索

《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》的出臺(tái)，進(jìn)一步清晰明確了政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)等各個(gè)方面在育人這項(xiàng)重要工作當(dāng)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。東莞市南城街道擬定了《南城街道教育系統(tǒng)“黨建引領(lǐng)、協(xié)同育人”家校社協(xié)同育人工作方案》，力求推動(dòng)家校社協(xié)同育人能夠達(dá)成在公民辦學(xué)校全面覆蓋的目標(biāo)，進(jìn)而打破教育資源存在的壁壘，凝聚多方育人的力量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、更為公平的教育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

一、破題：構(gòu)建協(xié)同育人“新 生態(tài)”

在協(xié)同育人過(guò)程中，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的利益訴求不同，管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在差異，容易出現(xiàn)體制性障礙和資源碎片化問(wèn)題。黨建引領(lǐng)通過(guò)發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系群眾優(yōu)勢(shì)，有效整合各方資源，打破體制壁壘，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。黨組織通過(guò)建立健全協(xié)同育人的工作機(jī)制，加強(qiáng)各方之間的溝通與協(xié)調(diào)，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和共享，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

構(gòu)建“ 1+3+N^′ 三級(jí)聯(lián)動(dòng)組織體系，形成上下連通、左右協(xié)同的育人工作局面，以此保證育人工作順暢推進(jìn)。

“1”所指代的是教育系統(tǒng)黨組織作統(tǒng)籌安排，負(fù)責(zé)擬定家校社協(xié)同育人的整體目標(biāo)以及規(guī)劃內(nèi)容，對(duì)各方資源予以協(xié)調(diào)調(diào)配。

“3”所指代的是三方聯(lián)動(dòng)這一模式，具體而言就是學(xué)校、家庭以及社會(huì)這三方展開緊密的合作，以凝聚成協(xié)同育人的強(qiáng)勁合力。

“N”代表多元主體，除了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方外，還包括政府部門、社會(huì)組織、社區(qū)等多元主體。積極整合這些主體資源，引導(dǎo)其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加豐富、多元的教育資源和服務(wù)。

在家校社協(xié)同育人中，學(xué)校、家庭、社會(huì)作為不同的教育主體，各自都有著自身別具一格的資源以及獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它們通過(guò)相互之間展開協(xié)同合作的方式，打破橫亙?cè)诮逃Y源之間的壁壘，進(jìn)而形成一股強(qiáng)勁的教育合力。學(xué)校借助家庭和社會(huì)的資源，豐富教育內(nèi)容和形式；家庭在學(xué)校的指導(dǎo)下，提升教育能力；社會(huì)則為學(xué)校和家庭提供實(shí)踐平臺(tái)和支持。這種多元主體的協(xié)同合作，有助于提升教育治理的效能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、賦能：打造資源融合“新 樣態(tài)”

1.家校共育：激活“紅色細(xì)胞”

南城街道在推動(dòng)家校社協(xié)同育人的實(shí)踐中，創(chuàng)新建立了三級(jí)家委會(huì)黨小組，實(shí)現(xiàn)了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的全覆蓋。這種組織架構(gòu)的創(chuàng)新，有效發(fā)揮了黨組織的政治引領(lǐng)作用，將黨建工作延伸到教育的基層末梢。通過(guò)實(shí)行4 3+7+12 ”模式，即每班選取3名黨員家長(zhǎng)與7名家委成員協(xié)同作戰(zhàn)，成立12個(gè)專項(xiàng)工作組（工作內(nèi)容涵蓋了思政建設(shè)、課程開發(fā)、心育指導(dǎo)、未成年保護(hù)、矛盾調(diào)解、文化宣傳、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、膳食監(jiān)督、綜合服務(wù)管理、安全監(jiān)督、家長(zhǎng)學(xué)校共建等多個(gè)領(lǐng)域），有效整合家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮了黨員家長(zhǎng)的先鋒模范作用，提升了家委會(huì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

選派經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員干部擔(dān)任社會(huì)組織黨建指導(dǎo)員，指導(dǎo)社會(huì)組織開展黨建工作，提升社會(huì)組織參與協(xié)同育人的能力和水平。黨建指導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)幫助社會(huì)組織建立健全黨組織，完善黨建工作制度，組織開展黨建活動(dòng)；引導(dǎo)社會(huì)組織將黨建工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，積極參與協(xié)同育人，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。例如，指導(dǎo)社會(huì)組織開展志愿服務(wù)活動(dòng)，組織志愿者為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)、心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等服務(wù)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

南城各中小學(xué)實(shí)施了一系列協(xié)同育人項(xiàng)目，如“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”“親子教育活動(dòng)”等，豐富了育人形式和內(nèi)容。例如，有學(xué)校建立了黨員家長(zhǎng)“微心愿”認(rèn)領(lǐng)機(jī)制，學(xué)校收集學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、生活等方面的困難和需求，組織黨員家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，并付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)心愿。

2.校聯(lián)動(dòng)社：繪制“同心大圓”

黨建引領(lǐng)，發(fā)揮街道教育系統(tǒng)黨委牽頭抓總的作用，構(gòu)建校園安全穩(wěn)定協(xié)同共治工作體系，推動(dòng)街道各黨組織領(lǐng)導(dǎo)的職能部門合力解決校園安全重大難點(diǎn)問(wèn)題，以黨建推動(dòng)大事共商、實(shí)事共辦、難事共解的綜合治理體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)南城教育系統(tǒng)校園安全風(fēng)險(xiǎn)的有效識(shí)別、科學(xué)評(píng)估、系統(tǒng)管控和持續(xù)改進(jìn)，打造出具有南城辨識(shí)度的“資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共防、責(zé)任共擔(dān)、平安共創(chuàng)”的校園安全協(xié)同共治體系。

教育、公安、網(wǎng)格、城管等部門黨組織聯(lián)合社區(qū)和學(xué)校黨組織簽訂共建協(xié)議，按屬地管理原則，以南城轄區(qū)18個(gè)社區(qū)為框架，將轄區(qū)88所有辦學(xué)行為的學(xué)校（包含幼兒園）劃分為18個(gè)校園安全綜合治理工作網(wǎng)格矩陣，通過(guò)“網(wǎng)格 + 黨建”“網(wǎng)格 + 聯(lián)動(dòng)”“網(wǎng)格 + 智治”，撬動(dòng)校園安全“大治理”，形成“網(wǎng)格化管理、清單化推進(jìn)、系統(tǒng)化提升、責(zé)任制督查”的校園安全管理閉環(huán)。

建立黨建引領(lǐng)的校園安全協(xié)同共治“ 1+6+N ”網(wǎng)格小組。“1”指校園安全協(xié)同共治領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；“6”指教育、公安、網(wǎng)格、城管、社區(qū)等相關(guān)部門黨組織業(yè)務(wù)骨干和學(xué)校分管安全的負(fù)責(zé)人；“N”指其他綜治力量和社會(huì)群體。網(wǎng)格小組以校園安全為管理核心內(nèi)容，常態(tài)化開展校園安全協(xié)同共治工作。

三、鑄魂：培育時(shí)代新人“新范式”

黨建工作與育人工作有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)措施落地、活動(dòng)落實(shí)，促進(jìn)協(xié)同育人工作的深入開展。

實(shí)施政治引領(lǐng)工程，開設(shè)“紅色育人課程”是實(shí)踐策略的重要內(nèi)容。開設(shè)“紅色育人課程”，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置，將紅色文化融人學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解紅色歷史，感受革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

積極搭建資源共享平臺(tái)，建立社區(qū)教育資源庫(kù)，整合圖書館、博物館、科技館、青少年活動(dòng)中心、愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)教育資源。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求，組織學(xué)生到這些合作機(jī)構(gòu)開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館了解歷史文化、到科技館體驗(yàn)科技魅力、到社區(qū)開展志愿服務(wù)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等。

與此同時(shí)，各中小學(xué)圖書館、體育場(chǎng)館等設(shè)施也在節(jié)假日和課余時(shí)間向社區(qū)居民開放，豐富了社區(qū)文化生活，促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)的融合。

綜上，南城街道黨建引領(lǐng)家校社協(xié)同育人的探索，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)育人要素的重構(gòu)與激活，形成了“黨建搭臺(tái)、家校共育、資源共享”的育人新格局，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。