核心素養(yǎng)背景下初中音樂鑒賞教學(xué)策略

摘要：文章重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)背景下初中音樂鑒賞教學(xué)策略，以期提升初中音樂鑒賞教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中音樂" 鑒賞教學(xué)" 策略

核心素養(yǎng)背景下，更加注重學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)全面發(fā)展，其中包含學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度、跨學(xué)科能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度。音樂是初中階段十分關(guān)鍵的藝術(shù)學(xué)科，其鑒賞教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美情感、學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在音樂教學(xué)中不但要注重知識(shí)與技能的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視其思維發(fā)散等方面的培養(yǎng)。所以，為了提升學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，探究核心素養(yǎng)背景下初中音樂鑒賞教學(xué)策略尤為重要。

一、設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

為了有效提升初中音樂鑒賞教學(xué)水平，音樂教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)多樣音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，由此，可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，在多樣的音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以了解不同類型、風(fēng)格的音樂作品，而且能夠深入理解和感知音樂元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解和交流，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

例如，在開展《在希望的田野上》音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)、歌曲的演唱節(jié)奏以及作者想要通過這首歌曲所要表達(dá)的情感，通過鑒賞音樂培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、鑒賞能力。音樂教師可結(jié)合本首歌曲選取相似的鄉(xiāng)村音樂或者民歌等音樂作品，以此來讓學(xué)生了解不同文化背景與音樂風(fēng)格。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻處熆勺寣W(xué)生仔細(xì)聆聽這首歌曲，精準(zhǔn)識(shí)別歌曲中的節(jié)奏、旋律以及樂曲。而后以小組合作探究的方式，對(duì)歌曲中所表達(dá)的意境或者情感深入討論，大膽發(fā)表自己的看法或者感受，這一事件活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。接下來，音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展歌詞或者旋律創(chuàng)意改編，并將自己的一些情感融入進(jìn)去，以此來反映對(duì)田野生活的向往。在具體實(shí)踐過程中，音樂教師可引領(lǐng)學(xué)生到田野實(shí)地考察或者為學(xué)生模擬田野環(huán)境，讓學(xué)生將自然環(huán)境和音樂聯(lián)系起來，從而能夠產(chǎn)生各種聯(lián)想，而后引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)意改編或者實(shí)踐創(chuàng)作，由此，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，還能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力及素養(yǎng)。

二、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

核心素養(yǎng)背景下，音樂教師還要注重豐富音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同時(shí)期或者風(fēng)格的音樂作品，以此來開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、感知力。同時(shí)，音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，也是人類文化的一種重要載體。通過鑒賞教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖乙约暗貐^(qū)的音樂風(fēng)格有深入的了解，還能形成尊重多元文化的意識(shí)。另外，音樂鑒賞還可激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。音樂教學(xué)中的聽覺體驗(yàn)，能夠助力學(xué)生持續(xù)地拓展思維空間，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在開展《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》教學(xué)時(shí)，音樂教師可為學(xué)生詳細(xì)講解這首歌曲的創(chuàng)作背景，如圓舞曲的發(fā)展歷程、作者生平簡介、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》在音樂史上的地位等，采取故事引入的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂歷史的了解、歌曲鑒賞的興趣。接下來，音樂教師可為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中，重點(diǎn)關(guān)注這一樂曲的和聲、節(jié)奏、旋律以及動(dòng)態(tài)變化，引領(lǐng)學(xué)生深入討論樂曲傳遞的意境或者情感，從而能夠讓學(xué)生深入理解和體驗(yàn)多瑙河的美麗和浪漫。而后教師可組織學(xué)生參與學(xué)校音樂會(huì)或者開展小組合作演出，讓學(xué)生親自演繹《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》的不同版本，由此不但可以讓學(xué)生深刻體會(huì)和感知音樂的魅力，而且能夠讓學(xué)生在角色演繹的過程中互動(dòng)協(xié)作，有利于提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

三、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為游戲的教輔工具得以在各個(gè)學(xué)段的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。初中音樂課堂也同樣如此，音樂教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體軟件為學(xué)生呈現(xiàn)趣味的音頻或者視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生可以直觀且清晰地欣賞音樂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多互動(dòng)、實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)，還可讓學(xué)生了解更多的音樂風(fēng)格與作品，由此不僅能夠開闊學(xué)生視野，還可提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。[2]

例如在開展《遼闊的草原》音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，音樂教師可利用多媒體軟件為學(xué)生播放《遼闊的草原》視頻或者音頻，以此來增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺感知、體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠直觀且清晰地了解牧民的生活以及草原的風(fēng)景，由此可為學(xué)生帶來身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。接下來，音樂教師也可借助互動(dòng)式音樂軟件讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握《遼闊的草原》的節(jié)奏與規(guī)律。此軟件能夠提供各類樂器、伴奏以及樂譜的聲音，還可讓學(xué)生自主演奏、彈唱完整的曲子。與此同時(shí)音樂教師還可讓學(xué)生在聽完這首歌曲后，結(jié)合自己對(duì)音樂的理解、感受，利用音樂軟件開展創(chuàng)意歌曲改編、故事創(chuàng)作等，由此不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，探究核心素養(yǎng)背景下初中音樂鑒賞教學(xué)策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。教育教學(xué)中，音樂教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念及目標(biāo)，全面了解學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)多樣鑒賞教學(xué)活動(dòng)，豐富音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，由此不僅可以提升初中音樂鑒賞教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳粲.基于核心素養(yǎng)的初中音樂鑒賞教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（25）：87-89.

[2]郭群萬.核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2024（09）：127-132.