初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

摘要：作為基礎教育的重要組成部分，初中數學教學旨在傳授學生數學知識技能的同時培養學生的數學思維能力。教學實踐表明，學生主動提問能力的培養對于提高學生數學核心素養至關重要。本文將學生主動提問能力的有效培養途徑作為研究重點，希望能夠為初中數學教學提供有益參考，促使學生能夠在學習過程中展現出更加強勁的積極性。

關鍵詞：初中數學" 主動提問能力" 有效途徑

學生主動提問能力是衡量學生數學學習自主性與數學思維活躍性的關鍵指標。在教育理念不斷更新的背景下，培養學生的主動提問能力應當成為初中數學教學改革的重要方向，以此促使學生更加主動深入地探究數學知識，讓學生在解決數學難題、完成學習挑戰的過程中獲得成就感。

一、營造積極民主的課堂教學氛圍

初中階段的學生正處于青春期，開始逐漸有了獨立的思想。因此，教師要了解青春期學生的性格特點，尊重學生的想法與觀點，始終保持對學生的耐心與包容心。即使學生提出的是基礎性數學問題，教師也不能忽視，依然要耐心地給學生講解，提高學生提問的積極性。[1]此外，教師應當致力于營造積極民主的課堂教學氛圍，在課堂上為學生創造更多的發言機會，通過小組討論、頭腦風暴等形式，讓學生能夠表達自己的想法，也能夠及時提出自己的疑惑。以“多邊形內角和”的教學為例，教師可以在課堂上給學生留出一定的討論時間，讓學生自主合作探究公式的推導過程，鼓勵學生說出不同的想法。對于學生提出問題時存在的錯誤，教師要引導學生將錯誤轉變為學習的契機，與學生一同分析錯誤產生的原因，培養學生的問題解決能力和思維能力。

二、激發學生提出數學問題的興趣

初中數學知識點中有諸多與學生生活實際具有緊密關聯的內容，教師可以將其作為切入點，創設生活化教學情境，以此激發學生的探究欲望與好奇心。以“一元一次方程”為例，教師可以為學生創設購物的情境，讓學生體會一元一次方程在購物打折問題中的有效運用。當學生了解到數學知識與自己的生活具有關聯性后，自然會提出與之相關的問題。同時，數學學科的發展歷程中涌現了許多杰出的數學家，他們的故事充滿了智慧、堅持和對數學的熱愛。在教學中應用這些故事有利于豐富初中數學教學趣味性，提高學生學習興趣。例如，可以在講述勾股定理知識點時向學生介紹畢達哥拉斯發現定理的故事，以及古代中國對勾股定理的研究，從而激發學生對勾股定理起源和應用的研究興趣，主動提出相關問題。不僅如此，教師還可以通過開展數學趣味游戲的方式展現數學知識的魅力，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下產生數學學習興趣，最終主動深入地思考并進行提問。

三、傳授學生正確提問的方法技巧

在初中數學教學過程中，教師要引導學生學會從多個角度觀察和分析數學問題，同時也可以教會學生正確地使用思維導圖等工具梳理數學知識，在梳理知識的過程中發現自己的知識漏洞，從而產生疑問、提出問題。此外，教師還要引導學生對解題的每一個步驟都進行思考并敢于質疑，培養學生的批判性思維與數學核心素養。[2]以“幾何圖形的性質”知識點教學為例，教師可以引導學生從幾何圖形的邊、角、對角線等不同角度思考，提出自己對相關知識的疑問，如：“平行四邊形的對角線有什么特殊的性質？它和長方形的性質一樣嗎？”在課堂教學后，教師應給學生留有一定的時間，整理課堂所學的知識點，將其繪制成思維導圖，讓學生在繪制的過程中領會知識點之間的聯系，發現其中存在的區別，進而提出問題。最后，教師還要帶領學生一同完成典型例題的解題學習，要求學生對例題證明過程中的每一次推理過程提出疑問，以此鍛煉學生的主動提問能力，讓學生逐步掌握正確的提問方法與技巧。

四、結合信息技術強化學生提問能力

在現代化教育水平不斷發展的改革背景下，初中數學教師在培養學生主動提問能力時，可以充分利用信息技術優勢，借助在線學習平臺構建數學問題論壇，學生可以在論壇上自由提出問題，也可以解答別人的問題。此外，在線學習平臺能夠將學生的瀏覽、提問、回答等學習軌跡記錄下來，教師在管理員端能夠實時了解學生的學習動態，掌握學生對數學學習的情況，以便調整后續的教學計劃。同時，教師還可以定期開展線上的數學問題答疑，鼓勵學生在答疑時間將自己積累的數學問題提出，從而打破學生提問時間與空間的限制，拉近教師與學生之間的距離。教師還可以在答疑過程中對學生的思維能力進行進一步的引導，促使學生能夠提出更為深入且難度更高的問題，潛移默化地培養學生的主動提問能力。

五、結語

總之，初中數學教學中學生主動提問能力的培養，有利于激發學生學習興趣，促進學生的思維發展，增強學生的自主學習能力，提高初中數學學習效果。基于此，通過營造積極民主的課堂教學氛圍，激發學生提出數學問題的興趣，傳授學生正確提問的方法技巧，結合信息技術強化學生提問能力等途徑，能夠有效發揮初中數學的教育教學價值，為立德樹人目標的貫徹落實提供助力。

參考文獻：

[1]華丹.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑分析[J].數理化解題研究，2023（26）：20-22.

[2]李現風.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2024，15（15）：58-60.