核心素養在小學數學教學中的實踐與思考

摘要：小學數學教學中，培養學生核心素養如關鍵能力、思維品質、情感態度和價值觀至關重要。方法包括提升合作學習能力、自主學習指導、情景式教學、主題活動舉辦和引導性問題激發深度思考。教師需明確教學目標，更新教學理念，關注學生個體差異，提升數學教學核心技能。多樣化的教學方法，能顯著提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學" 核心素養" 學習能力

小學數學核心素養是指學生在學習數學過程中應達到的具有特定意義的綜合性能力。它不僅包括具體的數學知識與技能，還涵蓋了數學思想、方法和價值觀等方面。小學數學教育中，培育學生的關鍵能力，對學生將來的學習與生活極為關鍵。

一、小學數學教學中核心素養的培養策略

（一）以核心素養培養為載體，提高學生合作學習的能力

通過小組合作交流的方式，可以發揮學生在課堂上的主體性，由學生探討答題過程，然后選出最正確的答案。例如，在學習圓的周長公式時，教師可以將學生分為幾個小組，給每個小組發幾張一樣的圓形卡片，讓他們去探討圓的周長公式。在進行合作交流時，學生自己先思考，或者由小組長分配任務，最后核對答案進行整合。這樣的教學方式能使學生在課堂上的主體性得到充分發揮，不僅能夠加強學生之間的合作交流能力，還能夠活躍課堂氛圍，提高教學效率。

（二）在數學核心素養的培養中，教師應指導學生進行自主學習

由于小學生年齡小，還未能夠養成良好的學習習慣，自控能力不足，較為活潑好動，對什么都充滿好奇。教師可以利用學生的這一特性，結合數學核心素養培育，引導學生對數學知識進行學習，培養其自主學習數學的能力。比如，教師可以利用信息技術，通過多媒體將圖形向學生展示出來，讓學生更真切地感受到圖形公式的形成過程，從而讓學生深刻地體會到數學的奧妙。[1]

（三）通過情景式教學法，助力學生掌握知識點

將數學知識融入日常生活的情景中，情景化教學有助于學生更深刻地理解并掌握這些知識。學生通過這種方式能夠直觀地感受到數學在生活中的實際應用。例如，在學習幾何形狀時，教師可以通過展示不同的日常物體，如房屋模型、桌子、球等，讓學生觀察并感知到這些形狀在現實生活中的存在。這樣學生不僅能夠記住形狀的名稱和性質，還能夠更深入地理解它們在實際生活中的用途和意義。

（四）舉辦主題活動，增強學生的實際操作能力

通過舉辦主題活動，例如現場體驗、實驗觀察等，讓學生將學到的數學知識運用到具體的情景中。例如，在數學課上組織“數學周邊游”活動，讓學生在游覽景點的同時，通過測量、計算等方式，應用所掌握的數學知識來解決現實問題，進而增強他們的數學應用技巧和問題解決技巧。

（五）利用引導性問題，激發學生深度思考

教師可以利用引導性問題來幫助學生更深層次地理解那些抽象且復雜的數學理念。借助于這些問題的引導，學生們在思考的過程中能夠逐步構建起對這些數學概念的認識，進而更扎實地掌握所學知識。例如，在教學加法和減法時，教師可以引導學生通過觀察數字之間的關系，發現加法和減法之間的聯系，并通過實際例子來幫助他們理解加減法運算的本質。采用這種方法，學生們不僅能學會計算方法，還能領悟計算背后的邏輯，進而提升數學學習的效率與深度。

二、對核心素養教學的思考

（一）明確教學目標

確立清晰的教學目標極為關鍵，這有助于教師高效地安排和執行教學計劃。在當前重視核心素養的教育環境中，教師要把提升學生的數學核心素養作為教學的主要目標。這就需要教師深刻領會數學核心素養的含義，并據此規劃教學活動，以確保教學內容和方法能夠推動學生數學技能的提升。同時，教師還應構建評價機制，以確保評價體系能夠真實地展現學生在數學核心素養方面的成長。

（二）加強師資隊伍建設

教師的專業能力和教學技巧，對于培育學生的數學核心素養，起著極其關鍵的作用。因此，學校應該重視并強化教師團隊的構建，提高教師的專業能力和教學技巧。為了達到這一目標，學校可以組織各種形式的培訓和研討活動，讓教師們能夠深入了解新課程標準的具體要求，以及數學核心素養的深刻內涵。通過這些活動，教師們將有機會掌握更多有效的教學方法和手段，從而在實際教學過程中更好地激發學生的興趣，引領他們深入思索，培育他們的邏輯推斷技巧和解決難題的能力。

（三）關注學生的個體差異

在數學學習的過程中，學生們往往表現出各種各樣的個體差異，這些差異可能體現在認知能力、學習速度、興趣點以及解決問題的方法上。基于此，教師在授課時應密切關注每位學生的個性化需求，采取對應的教學方案。教師可針對不同能力的學生實施定制化的教學策略，確保每位學生均能在適合自己的方法與策略下學習并取得進步。對于數學能力優秀的學生，教師應提供更具挑戰性的內容和題目激發其潛力，推動他們向更高水平發展。對于學習有困難的學生，教師需耐心提供額外輔導和資源，幫助他們克服障礙，逐步提升。教師應根據學生的具體情況，采用多樣化的評價方法，合理設定學習目標，以精確反映學習成效，推動學生全面成長。[2]

在小學數學教學中培養學生的數學核心素養是一個全面而系統的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創新。通過樹立以學生為中心的教學理念、采用多樣化的教學方法和手段、注重數學思維的培養以及結合生活實際進行教學等方式，可以顯著提升學生的數學核心素養。同時，教師要明確教學目標、更新教學觀念、尊重學生的個體差異因材施教，以更好地開展核心素養背景下的數學教學工作。

參考文獻：

[1]陶雪華.“互聯網+”時代構建智慧型小學數學課堂的探索[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（2）：3.

[2]程月.“雙減”政策下小學數學教學提質增效的實踐探究[J].成長，2024（10）：100-102.