任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究

小學(xué)道德與法治課程承載著實(shí)現(xiàn)立德樹人這一核心教育使命的重要職責(zé)，其根本宗旨在于全面促進(jìn)學(xué)生的思想政治水平、品德修養(yǎng)、法治觀念及個(gè)性的發(fā)展。基于此，筆者聚焦于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究這一主題，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，使其更好地融入課程之中，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格的全面發(fā)展。

一、樹立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)意識(shí)

樹立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)以解決實(shí)際問題為核心，通過設(shè)計(jì)具體任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（一）厘清任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過明確的任務(wù)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，從而掌握知識(shí)、技能和價(jià)值觀的教學(xué)模式。在這一模式中，任務(wù)是連接教師與學(xué)生、知識(shí)與技能的橋梁，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵動(dòng)力。教師需要明確任務(wù)設(shè)計(jì)的原則和方法，確保任務(wù)既符合教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，學(xué)生也需要理解任務(wù)的意義和要求，主動(dòng)參與到任務(wù)完成的過程中，通過實(shí)踐、合作、交流等方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）依托實(shí)踐轉(zhuǎn)變課堂授課思路

小學(xué)道德與法治學(xué)科內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含深刻的思想性和人文性，機(jī)械接受知識(shí)難以讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)摒棄以往單純講解式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向采用引導(dǎo)性和探究性的教學(xué)方法。這要求教師要通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性和實(shí)踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在過程中獲取知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，確保每個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)完成的過程中得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、日常生活中融入任務(wù)導(dǎo)向

在日常生活中融入任務(wù)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教育，意味著將道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，通過設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義和教育價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并踐行道德準(zhǔn)則和法治觀念。

（一）通過具體任務(wù)促進(jìn)道德認(rèn)知的實(shí)踐體驗(yàn)

例如，在《讓生活多一些綠色》這一單元中，通過策劃一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生們走進(jìn)低碳生活，親身體驗(yàn)低碳生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，如使用可重復(fù)使用的購(gòu)物袋、減少電子設(shè)備的使用時(shí)間、種植綠色植物等，這些行動(dòng)不僅減少了碳足跡，更在學(xué)生們心中種下了環(huán)保的種子。

（二）家校合作共同構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

家校合作共同構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。以小學(xué)道德與法治教材中《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課為例，教學(xué)過程中應(yīng)注意通過任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生們回歸到生活實(shí)際中去，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的配合與幫助之下，尋找自己生活中的風(fēng)俗，在家長(zhǎng)的口中了解其他地方的風(fēng)土人情，亦或者通過電視、旅游等方式加深學(xué)生們的印象。將課堂上的風(fēng)俗介紹與家庭生活結(jié)合在一起，感受習(xí)俗中深藏的吉祥寓意，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗的探索熱情，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)中華璀璨文化的認(rèn)同感和理解深度。

三、課堂實(shí)踐中厚植任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念

教師在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、合作交流和深度思考。在任務(wù)實(shí)踐中，學(xué)生不僅習(xí)得了知識(shí)與技能，更重要的是明白了如何自主學(xué)習(xí)，如何自我驅(qū)動(dòng)，如何面對(duì)挑戰(zhàn)并尋找解決方案。

（一）明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，規(guī)劃策略有的放矢

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)一系列課前任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和針對(duì)性，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課中環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這些任務(wù)應(yīng)緊扣教學(xué)主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中深化對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和應(yīng)用。課后，教師還應(yīng)布置具有拓展性和實(shí)踐性的任務(wù)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升道德認(rèn)知和行為能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》這一教學(xué)單元為例，作為教師，我們明白人生的成長(zhǎng)歷程充滿挑戰(zhàn)，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都會(huì)面臨各種各樣的新難題，而如何面對(duì)并解決這些問題，正是青少年成長(zhǎng)過程中的重要課題。因此，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“問題識(shí)別—策略探索—實(shí)踐應(yīng)用—反思總結(jié)”這一主線展開，旨在通過輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分享彼此的經(jīng)歷，相互啟發(fā)，共同尋找問題的根源，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵技能。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別自己在成長(zhǎng)過程中遇到的新問題，無論是學(xué)業(yè)上的困惑、人際關(guān)系的處理，還是自我認(rèn)知的深化，都鼓勵(lì)學(xué)生以開放的心態(tài)去接納和面對(duì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新課改的創(chuàng)新實(shí)踐，在小學(xué)道德與法治課程中體現(xiàn)了以生為本、緊密聯(lián)系生活的教育原則，滿足了該學(xué)科的教學(xué)要求，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這樣的教學(xué)模式，不僅確保了學(xué)科知識(shí)的有效傳授，更是為學(xué)生的整體能力和素質(zhì)發(fā)展構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。持續(xù)深化這一教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求、具備良好道德品質(zhì)與法治意識(shí)的公民具有重要意義，值得我們不斷探索與實(shí)踐。