分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的產(chǎn)學(xué)研一體化探索與實(shí)踐

2023年2月24日，《3一8歲兒童分級閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，標(biāo)志著（以下簡稱“北師大出版集團(tuán)”）主導(dǎo)的“少兒分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)”戰(zhàn)略項(xiàng)目邁出關(guān)鍵一步。作為標(biāo)準(zhǔn)起草單位，北師大出版集團(tuán)以產(chǎn)學(xué)研深度融合為路徑，在分級閱讀領(lǐng)域構(gòu)建起“學(xué)術(shù)研究一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布一融合出版一閱讀服務(wù)”的生態(tài)閉環(huán)。2025年1月，《3一8歲兒童閱讀能力評估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，填補(bǔ)了國內(nèi)分級閱讀評估體系的空白，形成“分級指導(dǎo) + 能力評估”雙標(biāo)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)框架。作為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的第一起草單位，北師大出版集團(tuán)在少兒分級閱讀出版和服務(wù)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研一體化上進(jìn)行了持續(xù)探索。

2023年，隨著分級閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，由中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)和中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書館分會(huì)牽頭，聯(lián)合北師大出版集團(tuán)成立“中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室”，北師大出版集團(tuán)內(nèi)部的“少兒分級閱讀”項(xiàng)目組同步升級為獨(dú)立的分級閱讀事業(yè)部，推動(dòng)戰(zhàn)略縱深發(fā)展。

當(dāng)前，集團(tuán)已形成以標(biāo)準(zhǔn)為核心、評估為突破口、課程為主體、培訓(xùn)為支撐的整體方案，覆蓋圖書出版、數(shù)字平臺、家校社（體驗(yàn)中心）聯(lián)動(dòng)的全場景，服務(wù)范圍拓展至4000余所學(xué)校、200余萬名師生，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)從單一出版向“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、生態(tài)賦能”的閱讀服務(wù)模式的跨越式轉(zhuǎn)型。事業(yè)部還組織高校和研究機(jī)構(gòu)完成了“中國兒童青少年中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用研究”課題第二期和第三期研制工作，不僅彰顯了北師大出版集團(tuán)在中文分級閱讀領(lǐng)域的持續(xù)引領(lǐng)力，更為全球少兒閱讀教育的科學(xué)化、本土化提供了中國范式。

■分級閱讀基礎(chǔ)研究不斷深化

2023—2025年，集團(tuán)依托“京師分級閱讀研究中心”前期研究，持續(xù)縱深推進(jìn)“中國兒童青少年中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用研究”課題，引進(jìn)機(jī)器學(xué)習(xí)及大模型等先進(jìn)技術(shù)，完成前三期研究目標(biāo)，并啟動(dòng)后續(xù)兩期規(guī)劃，逐步攻克中文分級閱讀領(lǐng)域的技術(shù)難題。

理論奠基方面。通過全球視野的本土化創(chuàng)新，完成《兒童青少年分級閱讀國際比較報(bào)告》，建立國際經(jīng)驗(yàn)與中國實(shí)踐對話框架；開展全國6省216校的20萬樣本調(diào)研，形成具有行業(yè)標(biāo)桿意義的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀及需求調(diào)研報(bào)告》，引發(fā)134家主流媒體深度傳播。

標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建層面。建成適合中國6一15歲兒童青少年的中文分級語料庫（6300萬字），創(chuàng)新研發(fā)雙核指標(biāo)體系：包含43項(xiàng)三級指標(biāo)的文本難度分級體系（3.0版）及11項(xiàng)二級指標(biāo)的閱讀能力評價(jià)體系（3.0版）。特別構(gòu)建專屬于6一15歲年齡段的分級詞表，同時(shí)嘗試通過機(jī)器學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)詞表的自動(dòng)動(dòng)態(tài)更新。

技術(shù)突破方面。首創(chuàng)基于大模型的中文文本閱讀難度多級測評模型，開發(fā)自動(dòng)化分級平臺方案，為教育出版行業(yè)提供智能解決方案。最終形成國內(nèi)首個(gè)面向3一15歲群體的中文分級標(biāo)準(zhǔn)，從字詞到整本書建立多維分級規(guī)范。

分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)起草工作持續(xù)推進(jìn)

頒布文本分級與能力分級的雙標(biāo)準(zhǔn)。2025年1月，《3一8歲兒童閱讀能力評估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國“文本分級 + 能力評估”雙標(biāo)準(zhǔn)體系的形成。

該標(biāo)準(zhǔn)中的分級要素基于圖畫書的基本構(gòu)成，針對圖畫、文字、主題、角色、故事等元素編制。它能夠讓童書發(fā)行推廣的工作有據(jù)可依，對童書進(jìn)行適宜的推薦、推廣，能夠切實(shí)解決當(dāng)前兒童閱讀“每個(gè)階段到底該讀什么”的現(xiàn)實(shí)難題。

《3一8歲兒童閱讀能力評估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)從評估指標(biāo)、評估規(guī)則、評估結(jié)果、評估實(shí)施、評估報(bào)告等方面深入解決了“評什么”“怎么評”“評完如何反饋”的關(guān)鍵問題。該標(biāo)準(zhǔn)從訪問檢索、整體感知、比較分類、形成解釋、綜合歸納、演繹推論、評價(jià)反思、實(shí)踐運(yùn)用這8個(gè)評估指標(biāo)進(jìn)行編制，基于這一標(biāo)準(zhǔn)的評估能夠反饋圖書供應(yīng)的適讀性和推廣工作的實(shí)效性，指導(dǎo)出版發(fā)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化圖書分級供應(yīng)與推廣服務(wù)工作，并對家庭、學(xué)校、圖書館等優(yōu)化兒童閱讀教育工作具有重要參考價(jià)值。北師大出版集團(tuán)憑借此貢獻(xiàn)，獲評中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)第一起草單位”。

《8一12歲兒童分級閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)已于2025年4月正式發(fā)布，該標(biāo)準(zhǔn)是中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和北師大出版集團(tuán)長期以來致力于兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制的又一重要成果。此外，《8一12歲兒童閱讀能力評估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)也在研發(fā)中。

重構(gòu)閱讀評估的價(jià)值坐標(biāo)。兒童閱讀能力評估的主要目的是構(gòu)建科學(xué)的閱讀支持體系，讓圖書銷售人員、家長、閱讀指導(dǎo)師等主體能夠基于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀發(fā)展階段，提供更具針對性的閱讀資源和成長引導(dǎo)。這一核心理念體現(xiàn)了教育評價(jià)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向一一從“篩選式評估”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性評估”，其本質(zhì)在于尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，踐行“以評促讀、以讀育人”的價(jià)值導(dǎo)向。

《3—8歲兒童閱讀能力評估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)借鑒維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，將評估定位為動(dòng)態(tài)診斷工具，通過識別兒童現(xiàn)有閱讀水平與潛在發(fā)展水平之間的過渡區(qū)域，為搭建認(rèn)知腳手架提供科學(xué)依據(jù)。

基于評估結(jié)果的閱讀服務(wù)需要形成多方協(xié)同的響應(yīng)機(jī)制。圖書銷售人員可依據(jù)閱讀能力圖譜，建立“閱讀能力一文本復(fù)雜度一主題興趣”三維匹配模型，避免盲目薦書或年齡標(biāo)簽化選書。家長通過評估反饋能夠理解兒童閱讀行為背后的認(rèn)知邏輯。閱讀指導(dǎo)師則可運(yùn)用評估數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)方案。出版機(jī)構(gòu)根據(jù)評估大數(shù)據(jù)優(yōu)化讀物分級體系，社區(qū)圖書館依據(jù)區(qū)域兒童閱讀特征調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)開發(fā)個(gè)性化閱讀成長檔案。

兒童閱讀能力評估的本質(zhì)是教育人文關(guān)懷的具體實(shí)踐。當(dāng)評估不再執(zhí)著于制造閱讀賽道的領(lǐng)跑者與追趕者，而是轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展路徑時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“評估即服務(wù)”的教育承諾。這種范式轉(zhuǎn)變要求相關(guān)從業(yè)者超越簡單的測量思維，建立“診斷一支持一發(fā)展”的閉環(huán)系統(tǒng)，讓評估成為照亮兒童閱讀成長之路的燈塔，而非測量身高的標(biāo)尺。

標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施讓兒童閱讀趨于個(gè)性化、生態(tài)化。《3一8歲兒童分級閱讀指導(dǎo)》《3一8歲兒童閱讀能力評估》和《8一12歲兒童分級閱讀指導(dǎo)》三項(xiàng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，標(biāo)志著我國兒童閱讀教育進(jìn)入科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展的新階段。“分級閱讀指導(dǎo)”和“閱讀能力評估”兩種標(biāo)準(zhǔn)通過規(guī)范分級體系與評估機(jī)制，對出版發(fā)行行業(yè)和教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

對出版發(fā)行行業(yè)來說，“分級閱讀指導(dǎo)”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了圖書分級體系，能夠促進(jìn)選題的優(yōu)化。標(biāo)準(zhǔn)首次明確了兒童讀物的分級要素，包括文本復(fù)雜度、主題適配度、認(rèn)知發(fā)展階梯等，為出版機(jī)構(gòu)提供了選題策劃的量化依據(jù)。出版單位可據(jù)此策劃符合不同年齡段閱讀能力的圖書，避免盲目跟風(fēng)或低水平重復(fù)出版。圖書銷售人員據(jù)此也能更為精準(zhǔn)地給讀者推薦適合的讀物。

對教育行業(yè)來說，“閱讀能力評估”標(biāo)準(zhǔn)能夠使教師、閱讀指導(dǎo)師動(dòng)態(tài)診斷兒童的閱讀水平，并依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案。標(biāo)準(zhǔn)還給家長提供了科學(xué)參照。

兩種標(biāo)準(zhǔn)從“分級”到“評估”形成互補(bǔ)，“分級閱讀指導(dǎo)”標(biāo)準(zhǔn)解決“讀什么”，“閱讀能力評估”標(biāo)準(zhǔn)解決“讀得如何”，共同構(gòu)建“診斷一推薦一提升”的閉環(huán)。出版機(jī)構(gòu)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化圖書供應(yīng)，教育機(jī)構(gòu)依據(jù)評估調(diào)整教學(xué)策略，形成資源與需求的精準(zhǔn)對接。

分級閱讀整體解決方案的成功落地

依托科研成果與標(biāo)準(zhǔn)體系，北師大出版集團(tuán)構(gòu)建了“教育 ⁺ 出版 + 科技”三位一體的分級閱讀生態(tài)，服務(wù)范圍從學(xué)校教育延伸至家庭與社會(huì)場景。

教育系統(tǒng)的深度賦能一一閱讀教育整體解決方案。基于分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研究和應(yīng)用研制的成果，北師大出版集團(tuán)以分級閱讀為抓手，推出“閱讀教育整體解決方案”，包含五大產(chǎn)品矩陣。

同步閱讀：開發(fā)與統(tǒng)編語文教材完全匹配的閱讀資源，與統(tǒng)編教材單元主題深度耦合。

整本書閱讀：以“快樂讀書吧”推薦圖書為核心，還聯(lián)合知名作家，打造“整本書閱讀系列”，將部編版語文教材中的閱讀要素進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，完成從“單篇精讀”到“整本書深讀”的閱讀范式轉(zhuǎn)換。

科學(xué)閱讀：以科學(xué)新課標(biāo)的要求為依據(jù)，開發(fā)跨學(xué)科閱讀，培養(yǎng)信息提取、邏輯推理等高階思維。

跨學(xué)科閱讀：貫徹素養(yǎng)導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，通過跨學(xué)科場景的建立、交互式的學(xué)習(xí)、故事化的文本，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的欲望，以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)科知識理解和學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

京師閱讀平臺：配套上述各種閱讀資源，開發(fā)融媒體資源，為學(xué)生提供讀前導(dǎo)讀、讀中解惑、讀后評估的相關(guān)資源，為教師提供能夠追蹤學(xué)生閱讀的管理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)閱讀數(shù)字化。

出版發(fā)行行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級一一分級閱讀整體解決方案。電商的低價(jià)、電子書的普及、消費(fèi)者習(xí)慣的改變等，都給圖書發(fā)行，特別是線下書店帶來了前所未有的困難。鑒于此，北師大出版集團(tuán)圍繞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)推薦書目、閱讀能力評估、閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)、閱讀精品課程和線下體驗(yàn)中心、線上分級閱讀平臺，為行業(yè)提供分級閱讀全鏈條服務(wù)方案，助力實(shí)體書店實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為各類人群解決兒童“讀什么”的問題，截至2024年12月，北師大出版集團(tuán)依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，從75家出版社選送的眾多圖畫書中遴選了600多種圖畫書，覆蓋文學(xué)、藝術(shù)、人文社科和自然科學(xué)4個(gè)類別，從中進(jìn)一步選出100種精品圖畫書，邀請專業(yè)閱讀專家、教育專家為每一本圖畫書撰寫了推薦語，便于家長、教師、閱讀指導(dǎo)師、機(jī)構(gòu)協(xié)助兒童選擇適當(dāng)?shù)膱D書。讀圖書后，借由閱讀能力評估，教師、家長、機(jī)構(gòu)和學(xué)校能夠了解兒童的真實(shí)閱讀水平，從而提供更為精細(xì)化、個(gè)性化的圖書推薦和課程。北師大出版集團(tuán)開發(fā)了“3一8歲兒童閱讀能力評估系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了對這個(gè)年齡段兒童進(jìn)行直接的閱讀能力評估的突破，獲得2024年度“中國出版協(xié)會(huì)第八屆數(shù)字出版創(chuàng)新發(fā)展論壇創(chuàng)新案例”獎(jiǎng)。

為了能夠更好地解讀閱讀能力評估結(jié)果，并給兒童青少年提供更為個(gè)性化的、生態(tài)化的閱讀指導(dǎo)，北師大出版集團(tuán)開發(fā)了專門的閱讀指導(dǎo)評估師培訓(xùn)，培養(yǎng)閱讀專業(yè)人才。為解決“怎樣讀”的問題，開發(fā)了各個(gè)年齡段的圖畫書精品課程，為閱讀指導(dǎo)師提供了備課和上課的資源，有助于小白指導(dǎo)師輕松上手閱讀指導(dǎo)課程，也給自身閱讀指導(dǎo)師提供了可參考的教案、課件等電子資源。

所有的書目、評估、課程和培訓(xùn)，都整體融合在線上的分級閱讀平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源集成，也融合在線下體驗(yàn)式閱讀空間—截至2024年12月，北師大出版集團(tuán)在全國16個(gè)地區(qū)建立了14個(gè)融入各類書店的“分級閱讀體驗(yàn)館”和2個(gè)進(jìn)入各類幼兒園、學(xué)校的“分級閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中心”，在書店和學(xué)校為兒童提供分級閱讀測評、閱讀推薦書目、示范課程、閱讀師資培訓(xùn)等多項(xiàng)增值服務(wù)，創(chuàng)造沉浸式分級閱讀體驗(yàn)。為有效推廣分級閱讀整體解決方案，截至2024年底，已在9個(gè)省建立省級分級閱讀指導(dǎo)服務(wù)中心，為兒童閱讀提供相應(yīng)的服務(wù)。

結(jié)語

過去兩年，北師大出版集團(tuán)以解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎么樣”三大主題為使命，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研一體化的分級閱讀生態(tài)閉環(huán)。未來，集團(tuán)將結(jié)合大數(shù)據(jù)、大模型等新技術(shù)，深入發(fā)展分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用；集團(tuán)將探索與國際組織的合作，推動(dòng)中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)走向海外，助力“一帶一路”共建國家的華文教育。

作者胡苗系少兒教育分社社長，中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室副主任

尹莉莉系少兒教育分社副社長，中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室秘書長

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