構(gòu)建卓越發(fā)展體系 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）18-0083-04

為加快推進南寧市基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力走好戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)之路，2024年6月4日南寧市教育局在南寧市教科所設(shè)立市級拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)中心，加強對拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的研究及指導。該培養(yǎng)中心參照基礎(chǔ)學科課程標準，關(guān)注小初、初高銜接，分學段、分領(lǐng)域設(shè)計整體貫通培養(yǎng)的教育課程群，指導學校做好拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)工作。

為推動學校深化教育教學創(chuàng)新改革，加強高品質(zhì)學校建設(shè)，南寧市第三中學（以下簡稱我校）于2024年1月9日在青山校區(qū)舉行奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心成立大會。我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心秉持“價值引領(lǐng)、全面拔尖、高維激發(fā)、多維雕琢\"的核心理念，以“學科學術(shù)研究、拔尖團隊建設(shè)、早期遴選培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建”為重要抓手，堅持循序漸進、強化執(zhí)行，注重個性指導與思想教育相結(jié)合，為學生提供全方位的培訓和支持，致力于將更多學生培養(yǎng)成為國家未來各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，努力實現(xiàn)培養(yǎng)家之支柱、國之棟梁的目標。

在南寧市教育局、南寧市教科所拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)中心的指導下，在華東師范大學數(shù)學科學學院和廣西大學數(shù)學與信息科學學院的引領(lǐng)下，我校通過建設(shè)一體化貫通培養(yǎng)的大學先修課程和大中銜接的項目式培養(yǎng)科學課程，構(gòu)建數(shù)學學科獨具特色的課程體系，促進教師專業(yè)化成長，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科學習興趣和創(chuàng)新思維，積極探索人才培養(yǎng)的新途徑和新方法，所構(gòu)建的數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系日趨成熟。

一、學科學術(shù)研究

我校數(shù)學學科教研組（以下簡稱本教研組）定期組織高層次、高水平的教學研究專場活動，以推進課堂教學改革，凝練教學主張，構(gòu)建教學范式。其教學主張之一是強調(diào)基礎(chǔ)與應用相結(jié)合，強調(diào)在理解和掌握公式、定理、定義等基礎(chǔ)數(shù)學知識的情況下，通過數(shù)學建模等方式將數(shù)學知識應用于實際問題中，讓學生看到數(shù)學的實用價值；其教學主張之二是注重思維訓練，通過解題訓練、討論和反思，引導學生從不同角度思考問題，形成靈活思維的模式，培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力；其教學主張之三是注重培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)，通過數(shù)學史學習、數(shù)學活動等方式，讓學生了解數(shù)學的歷史、文化和社會背景，感受數(shù)學的美感和魅力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和熱情；其教學主張之四是強調(diào)實踐與創(chuàng)新，鼓勵學生參與數(shù)學競賽、科研項目，讓學生通過解決實際問題，體驗學習數(shù)學的樂趣和成就感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

為了更好地發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，本教研組通過完善和創(chuàng)新“問題導學\"教學法、構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率。為了更好地建設(shè)高效課堂，本教研組針對不同的課堂采用不同的教學模式。在適當?shù)臅r機，本教研組在課堂上組織學生開展探究式學習，構(gòu)建以學生為主體的高效課堂范式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、拔尖團隊建設(shè)

我校共有五個校區(qū)，有超過200名的數(shù)學教師，選拔最優(yōu)秀的數(shù)學教師為拔尖人才培養(yǎng)作好保障。我校有一支專業(yè)的數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊，整個團隊既有分工，又有合作。同時，我校依托國內(nèi)知名大學為教師提供專業(yè)發(fā)展方面的培訓，包括最新的數(shù)學知識和教學方法；我校奧賽拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心還邀請全國專家和優(yōu)秀教師來講學，為拔尖人才培養(yǎng)提供全方位支持。

三、早期遴選培養(yǎng)

在南寧市教育局、南寧市教科所拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)中心的指導下，本教研組秉承分層教學、因材施教的理念，從自然班中遴選學有余力且具備一定數(shù)學知識積累和初步思考能力的學生加入拔尖創(chuàng)新人才班。該拔尖創(chuàng)新人才班的目標是培養(yǎng)具有深厚數(shù)學素養(yǎng)、扎實數(shù)學基本功、靈活創(chuàng)新思維以及長遠目光的拔尖人才。

在興趣班和創(chuàng)新實驗班的基礎(chǔ)上，本教研組還選拔拔尖創(chuàng)新人才骨干，選拔對象為創(chuàng)新實驗班中創(chuàng)新能力較強的高年級學生以及能力特別突出的低年級學生。鼓勵他們參加冬令營和高校組織的培訓活動，爭取在活動中獲得獎牌，進而獲得部分高校強基計劃入圍資格。

數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才的輔導注重個性化，讓學生根據(jù)愛好選擇適合自己的課程，給他們配備優(yōu)秀的教師團隊，以年級為單位對他們進行基礎(chǔ)階段的訓練，后期以他們的水平為依據(jù)組織班級；了解學生的特點和長處，找到他們學習上的不足，建立學情檔案，再根據(jù)他們的學情設(shè)計課程和習題，為每個學生的成長都作好準備，落實“一生一案\"的精準輔導；分板塊進行訓練，通過基礎(chǔ)訓練階段、專題訓練階段、賽前訓練階段、賽后總結(jié)階段這四個不同層次的板塊訓練，幫助學生打好基本功。本教研組通常進行板塊分工，不同的教師研究不同的板塊，為每個學生打好基礎(chǔ)。

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，本教研組注重以團隊的形式共同成長，在必要時發(fā)揮集體的智慧，共同研究、交流、討論，相互學習，取長補短。

四、課程體系構(gòu)建

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于課程實施，因此，開發(fā)豐富的數(shù)學相關(guān)課程就成為重要任務。本教研組在課改精神的指導下，充分挖掘和利用國家課程中的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合地方特色，將地方文化、歷史、自然資源等融入國家課程和地方課程，并開發(fā)具有特色的校本課程，將國家課程、地方課程和校本課程有機結(jié)合，逐步形成以下有利于學生自主發(fā)展且符合我校數(shù)學學科實際情況的新課程體系。

（一）校本課程

本教研組為高一新生開發(fā)了初高中銜接教材，通過對初中重要知識點進行梳理整合，以及介紹高中階段的學習方法，讓學生的學習無縫銜接。學科基礎(chǔ)類課程注重促進學生個性成長，使學生的個性能得到充分、自由、全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性素質(zhì)；學科特長系列課程（包括競賽課程和高等數(shù)學初級課程）的開設(shè)，為學有余力的學生創(chuàng)造發(fā)展機遇和條件，同時通過分析每個學科競賽選手的人格特質(zhì)，進行有針對性的教學和輔導，因材施教，培養(yǎng)其高階思維能力；學科拓展類課程的開設(shè)，幫助學生突破傳統(tǒng)學科課程框架，接觸和了解更廣泛、更深入的學科知識，拓寬其學科視野，鼓勵其跨學科思考，增強其跨學科學習的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵其勇于探索、敢于創(chuàng)新。校本課程覆蓋各個層次學生的需求，而且從基礎(chǔ)類到拓展類進行知識與能力的全面覆蓋，體現(xiàn)我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心“多維雕琢”的核心理念。

（二）活動課程

本教研組還整合、開發(fā)了系列活動課程

1.實驗課程

制定高中數(shù)學實驗“四步驟”，即素材選取、情境設(shè)計、開發(fā)工具、合作交流。讓學生學會現(xiàn)象解釋、結(jié)論驗證、問題解決、規(guī)律探究、建模應用。

2.實踐課程

我校通過成立具有學科特色的創(chuàng)新型學生社團，開展團隊活動，展示活動成果，為學生開展應用實踐提供平臺。學生社團隸屬于學校團委，具體由籌辦學科組負責，吸收不同年級的學生加入，讓他們協(xié)同完成各項創(chuàng)新成果展示任務。我校數(shù)學社團承擔學校各種活動的數(shù)學建模、測量、成本計算、方案設(shè)計等工作，能為學生創(chuàng)設(shè)真實活動情境，因此深受學生喜愛。我校通過營造一種參與研究、參與競爭的氛圍，使學生注重鍛煉創(chuàng)新能力、弘揚創(chuàng)新理念、發(fā)展創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的目標。我校眾多社團是學生展示實踐創(chuàng)新能力的重要舞臺，能使學生的特長得到最大化的展示。我校通過課程教學、競賽活動、選拔培育、資源整合、實踐創(chuàng)新，從不同的角度為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持和保障，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成一個完整、立體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.閱讀課程

在數(shù)學教學過程中，教師應該從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的教學情境，開展課內(nèi)及課外的教學活動。本教研組實施了以學科閱讀為主的相關(guān)課程，并以數(shù)學社團為載體開展了一系列數(shù)學活動；將特定的數(shù)學內(nèi)容作為閱讀材料讓學生研究，如“祖晅原理\"“代數(shù)基本定理\"等，使學生加深對相關(guān)數(shù)學知識和方法的理解。

4.寫作課程

通過開展數(shù)學文化、數(shù)學應用、解題欣賞、數(shù)學文獻這四個層面的寫作學習，讓學生學會查閱文獻、搜集信息、歸納概括。如本教研組創(chuàng)建的刊物《數(shù)學教學簡訊》中開設(shè)了“創(chuàng)新地\"欄目，旨在鼓勵學生勇于創(chuàng)新。又如我校優(yōu)秀畢業(yè)生、數(shù)學社原社長黃雨松同學將高中的學習經(jīng)驗進行總結(jié)凝練，自編了《南寧三中平面幾何講義》，還將每道題配套畫好了幾何畫板的圖，以方便其他學生使用。他曾針對該講義深情地說：“經(jīng)過大約一個月的努力，整理出如下資料。因本人能力有限，暫且先做了平面幾何的講義，將本人笨拙的理解展示。我在每章節(jié)題目前都會講一講自己的理解，同時留出大量空白給同學們記筆記、寫理解。建議同學們在使用講義時先看習題前的內(nèi)容，再做習題。我在編寫講義的過程中盡可能還原當初的思考歷程，力圖展現(xiàn)流暢的思路。我相信，將這份資料用好，足以應付聯(lián)賽二試的題目。\"類似的學生習作還有很多。正是一屆又一屆的優(yōu)秀學生，在我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心“全面拔尖”的核心理念的指導下，通過寫作課程傳承我校的數(shù)學文化，利用數(shù)學文化浸潤學子的心靈。

5.研學課程

研學課程重在突出數(shù)學元素。例如，“紅色文化\"研學在注重培養(yǎng)學生愛國精神與責任感的同時，引導學生運用數(shù)學知識計算行軍距離、物資分配等，這也是我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心“價值引領(lǐng)”的核心理念的體現(xiàn)；“名勝古跡\"研學注重研究建筑結(jié)構(gòu)中的幾何圖形，在此過程中引導學生學習幾何知識，加深對傳統(tǒng)數(shù)學文化的理解和認同，并讓學生對比名勝古跡與現(xiàn)代建筑的設(shè)計，進而培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。

以上五個課程為我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心基于“學科學術(shù)研究、拔尖團隊建設(shè)、早期遴選培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建\"進行的探索與實踐。本教研組在市級拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)中心的指導下，踐行我校奧賽拔尖人才培養(yǎng)中心“高維激發(fā)\"的核心理念，注重大中貫通銜接，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系。

基于數(shù)學學科的特點，高中教師和學生面對的數(shù)學試題很多，有高考真題、教材中的問題和習題、學考試題以及各種模擬題等，如果盲目進行題海戰(zhàn)術(shù)訓練，剛開始師生可能會有一些收獲，但不用多久就會陷人汪洋題海。這樣的教學和學習對培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)是低效甚至有害的。如果教師能改造傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂，在其中加人高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，加強初等數(shù)學與高等數(shù)學的聯(lián)系，研究試題的背景，不僅能讓學生對數(shù)學的本質(zhì)理解得更清楚，還能讓學生的學習更高效，從而真正培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

在華東師范大學數(shù)學科學學院和廣西大學數(shù)學與信息科學學院專家的指導下，本教研組通過建設(shè)一體化貫通培養(yǎng)的大學先修課程和大中銜接的項目式培養(yǎng)科學課程，構(gòu)建本學科獨具特色的課程體系。上課時全面梳理現(xiàn)有的中學知識內(nèi)容，壓縮過度技巧性的內(nèi)容，引入高觀點數(shù)學思想，對學生進行微積分思想啟蒙，注重培養(yǎng)其數(shù)學建模能力；以微積分思想啟蒙作為學生思維提升的契機，全面梳理中學數(shù)學教學內(nèi)容，改變重技巧、輕思想的課堂教學模式，使數(shù)學思維在教學中潛移默化、人腦入心。通過上述措施培養(yǎng)學生的學科專業(yè)能力、自學能力、團隊合作意識以及社會責任感。

近年來，我校數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊取得了可喜的成績，在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)階段，為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)的后備人才。

展望未來，本教研組信心滿懷，將以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為契機，秉持守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行的精神，矢志打造有溫度、有深度的教育，致力于促進學校高品質(zhì)發(fā)展，為南寧教育高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻。

[參考文獻]

[1］王麗囡.基于學科競賽的“四位一體”大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究：以天津市大學生人文知識競賽為例[J].亞太教育，2016（19）：266，254.

（責任編輯 袁妮）