基于高校圖書館平臺資源構建中醫流派活態傳承訓練系統研究

[分類號]G255.1；R2-03

1引言

多元化健康醫療模式需求增長全球化的背景下，中醫藥的國際影響力逐步擴大，這使得有效傳承與創新中醫教育成為重要議題。中醫藥高校圖書館在這一轉型過程中起到了關鍵作用。作為古老醫學文獻的保管者及知識傳播的活躍場所，圖書館通過數字化和信息化資源的整合，不僅支持了相關學術研究，還促進了傳統知識與現代技術的有效連接，為中醫教育的創新提供了重要支撐。近年來，中醫流派的活態傳承受到諸多學者的重視，但傳承模式及教育方式尚無優勢載體。因此，筆者研究圖書館資源在江蘇中醫流派活態傳承與教育創新中的作用，對于中醫教育體系的現代化改革具有重要的理論與實踐價值，不僅有助于提升中醫學科的教育質量和效果，也能促進中醫文化的廣泛傳播和國際交流

2研究現狀：從案例分析到未來趨勢

2.1高校圖書館資源在中醫教育中的關鍵作用

在現代中醫教育體系中，圖書館已不僅是傳統醫學文獻的保管機構，還成為推動教學創新和學術研究的關鍵實體。圖書館通過先進的信息技術，顯著提升了中醫文獻的可訪問性和實用性，這對于構建系統的中醫學術流派知識體系具有深遠影響2]。

在圖書館中構建中醫流派活態傳承訓練系統有幾個關鍵原因，共同體現了圖書館作為教育和研究中心的獨特優勢。（1）豐富的資源庫。圖書館擁有收集和保管廣泛學術資源的能力，包括珍貴的中醫古籍、現代研究文獻、相關期刊和多媒體教學材料。這為中醫流派的學習和研究提供了堅實的基礎，學者和學生可以在同一地點訪問所有必要的學術資源，有效地支持了中醫知識的深人學習和研究。2）技術集成平臺。現代圖書館已發展成高度信息化的學習環境，具備將先進技術如人工智能（AI）虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術融入傳統學習方法的能力。這些技術的集成為中醫教育提供了新的教學手段，如通過VR進行解剖學習或模擬中醫辨病辨證過程。（3）促進跨學科合作。圖書館作為學術交流的樞紐，能夠促進不同學科之間的合作。中醫教育可以從其他學科如生物醫學、數據科學、人文學科中獲益，而圖書館提供的跨學科資源和合作平臺有助于推動這種綜合性學習和研究5。（4）教育資源的持續更新和維護。圖書館能夠系統地收集最新的學術資源，包括書籍、期刊、研究報告以及會議記錄，確保教育內容的時效性和科學性。這一點對中醫教育尤為重要。此外，圖書館還可以為教師和學生提供訪問這些資源的技術支持和幫助。（5）學術獨立性與知識中立性。圖書館提供的廣泛資源和中立的學術環境，有助于學者和學生探索和驗證不同學科學術問題，交流融通，互相促進。

基于上述獨特優勢，在國家大力弘揚發展新文科、加強中醫藥文化傳承背景下，如何有效利用圖書館資源來促進江蘇中醫流派的活態傳承與教育創新成為學者面臨的重要問題。

2.2中醫流派的獨特地位和教育挑戰

當前學術界已開始關注有關中醫流派教育的研究，但大多局限在傳統教學模式和理論的探討，較少涉及如何結合現代信息技術和圖書館資源來推進教育創新與國際化傳播。這一現狀反映出一個顯著的研究空白，即未能充分發掘圖書館在中醫流派教育創新中的潛在作用8]。

我國中醫流派分支眾多，僅2017年國家中醫藥管理局確定的首批全國中醫學術流派就有64個。以江蘇省為例，作為中醫文化的重要發源地，匯集了眾多具有深厚地域特色的中醫流派，如吳門醫派起源于蘇州，以其精湛的脈診技術和獨特的方藥配伍聞名，強調“治未病”的預防理念；孟河醫派起源于常州孟河鎮，擅長兒科、婦科、肛腸科等，其治療方法注重調和臟腑功能，用藥講究溫和而不失時機。這些地域流派在江蘇的中醫教育體系中占據重要位置，成為教學和研究的重要組成部分[]。

然而，面對現代教育的需求，中醫流派教育也面臨諸多挑戰，例如教育資源的現代化整合、教學方法的多樣化配置、教育平臺的創新和構建。縱觀全國，從嶺南中醫流派的教育實踐中可見，盡管有著豐富的臨床診療經驗和學術理論，但如何在教學中有效傳承這些經驗和理論，仍是亟須解決的問題]。美國的針灸教育實踐則提供了一種視角，利用課程開發、針灸和東方醫學認證委員會（ACAOM）等組織的認證、在線學習平臺和虛擬現實技術等手段，展示了如何在西方環境中通過教育體系的改革和文化適應性發展，傳播和提升中醫學[12]。這為中醫流派的國際化傳播及教育模式創新提供了可借鑒的經驗。

面對此類挑戰，中醫類高校圖書館應系統地整合豐富的醫學典籍與現代技術資源，從而轉化為促進教育創新和知識傳播的動力。圖書館的資源優勢不僅在于收藏的廣度和深度，更在于其作為信息整合和技術應用樞紐的潛力，能夠連接古典知識與現代教育技術。中醫流派教育不僅要著眼于傳統知識的傳承，還需創新教育模式和方法，以適應全球化背景下的多樣化教育需求，進一步推動中醫藥文化的現代化和國際化發展。

2.3圖書館在教育教學中的發展變化

隨著教育模式的演變和技術的進步，圖書館的角色也在不斷發展與變化。傳統圖書館在教學中主要扮演“輔助者”的角色，提供必要的學術資源和靜態的學習環境，然而近年來圖書館已逐步轉變為教學的“參與者”和“促進者”，這種轉變標志著圖書館從“被動\"接受訪問者到“互動”和“主動\"促進教學活動的根本變化。圖書館通過參與課程設計，整合數字技術和信息資源，積極為師生提供個性化的學習和研究支持，如組織互動研討會、工作坊，以及提供在線教育資源和虛擬參考服務。這不僅提升了學生的學習體驗，也使圖書館成為推動教學創新和學術交流的重要平臺，有效地促進了知識的深度探索和學術能力的提升。

從全球視角來看，圖書館的未來學習中心（FutureLearningCenter，FLC）概念愈發成為未來圖書館的發展趨勢。FLC的建設必須考慮中醫教育的國際化需求[13]。圖書館作為知識的橋梁，通過與世界各地的學術機構和圖書館合作，不僅可以共享資源，還可以促進中醫學術研究和教育的國際對話和合作[4。如通過國際合作項目，圖書館可以促進中醫藥典籍的翻譯和解讀工作，將中醫知識體系介紹給全球學者和學生；開設多語種資源和服務，增強非中文背景學生的訪問與學習體驗，提高中醫教育的包容性和影響力。

因此，圖書館FLC的建設不僅要重視在本土教育創新中的作用，還需要積極拓展其在全球教育網絡中的角色定位。通過整合現代信息技術和傳統教育資源，圖書館的FLC不僅能夠提升中醫教育的質量和效率，還能將中醫學的獨特價值和實踐普及全世界，為中醫的全球傳播和學術研究開辟新的路徑。

3 高校圖書館訓練系統的構建與創新：從資源整合到智能交互

3.1 系統框架設計

為全面實現圖書館中醫流派訓練系統的設計需求，系統框架應細致地組織和整合各個模塊，確保各功能相互支持、高效協同，共包含7個模塊。（1）圖書館電子資源訪問模塊。在首頁提供一個界面，讓用戶能夠直接檢索和訪問校內圖書館的電子資源，如電子書籍、學術文章、視頻課程等。（2）圖書館AI大模型訪問模塊。在學習模塊中嵌入選項，利用人工智能大模型，高效便捷地為用戶提供個性化學習建議，如學習路徑優化、知識點推薦等。（3）圖書館創客空間場地預約模塊。充許用戶在線預約圖書館內的創客空間，用于學習、討論或進行實踐操作。（4）學習模塊。詳細展示各中醫流派的歷史背景、理論體系、診治特色等，通過文本、圖片和視頻等多媒體形式呈現。（5）訓練模塊。針對各中醫流派的特定知識點和技能設置練習，如針灸、草藥配制等，模擬真實情境下的中醫診療過程，要求用戶綜合運用各方面的知識和技能。（6）考核模塊。允許用戶隨時進行自我測評，測試其對中醫知識的掌握程度，同時也提供接近真實考試環境的模擬考試，幫助用戶適應考試節奏和壓力。（7）個人中心。保存用戶參與的所有模擬考試的成績和反饋，方便用戶回顧和分析。記錄用戶進行的各次自我測評的詳細信息，包括測評時間、成績及弱點分析。自動收集用戶在模擬考試和練習中出錯的題目，提供錯題解析和再次練習的功能，幫助用戶有針對性地改進（見圖1）。

3.2具體構建流程

通過結合圖書館各類平臺資源優勢和中醫教學需求進行系統框架的構建。該系統設計基于 ⁴Vue2+TS+Ele mentPlus\"來構建，憑借Vue2的組件化和數據驅動特性，結合ElementPlus豐富且簡潔的組件，以及TypeScript的類型安全，大大提高開發效率，交互效果流暢，為用戶提供良好的體驗。同時它還兼具可擴展性強的特點，為未來訓練系統模塊的更新提供前瞻性預設。

3.2.1 學習模塊

其中包括3個子模塊，管理員、教師和學生模塊均采用常規B/S結構，教師可根據實際教學需求，通過變換場景要素，實時查看學生學習情況，呈現不同教學主題下的操作；學生則可以通過訪問個人中心，查看學習進度以及錯題合集，有針對性地進行學習訓練。該模塊同時設置有討論留言區，對傳統教學進行有效延伸與拓展。圖書館資源模塊、AI模塊等開放性地嵌入學習模塊和試題練習之中，充分發揮高校圖書館的資源優勢，支持使用者無需切換平臺即可進行圖書館資源的訪問與檢索，極大提高了教學和學習效率，為整個教育平臺增加了深度和廣度。在學習模塊的設計中，圖書館的資源和技術得到了充分的利用，以增強訓練和測評模塊的功能性和互動性，進一步支持學生在不同學習階段的需求。

3.2.2 訓練模塊

訓練模塊充分整合了圖書館的豐富中醫流派古籍和最新文獻，為題庫的構建提供了權威的學術支持。學生可以通過自己的圖書館賬號登錄系統，進行交互式學習與訓練，系統不僅根據學生的答題情況提供實時反饋和詳細解析，還能根據學生的學習歷史推薦個性化的學習資料和練習題。這種設計使學生能夠更快地理解并及時糾正錯誤，加深對中醫知識的掌握。

圖書館資源的深度利用還體現在訓練模塊的互動設計上，系統提供討論平臺，允許學生在學習過程中提出問題，并與同學及教師進行實時交流。這不僅幫助學生鞏固所學內容，也增加其學習的深度和廣度，使學習過程更為動態和社交化。

3.2.3 測評模塊

測評模塊利用圖書館的專業資源，確保考核內容的全面性和準確性，涵蓋中醫流派的廣泛理論知識和實際應用技能。學生在此模塊中進行的正式測驗不僅是對其知識掌握的檢驗，也是學習成效的體現。系統自動記錄每位學生的得分和響應時間，生成詳細的學習報告，這些報告展示了學生的學習進度和知識掌握的薄弱環節。圖書館提供的電子資源和學術數據庫可以直接支持測評內容的更新和擴展，確保測評系統能持續提供最新的考核內容。這種設計不僅提升了學生對中醫流派的全面理解，還通過階段性考核幫助學生達到學習目標，實現知識的有效應用。

通過以上設計，圖書館資源在學習、訓練和測評模塊中的應用不僅增強了這3個模塊的功能性和教育效果，還確保了學習內容的權威性和時效性，使得整個訓練系統更加精確和有效地服務于中醫教育的需求。同時，通過個人中心對用戶使用的記錄與反饋，在線詢問及智能助手的接人，學生學習及交流也會更加便捷有效。

4 訓練系統的啟示：高校圖書館從知識存儲到學術驅動的轉變

4.1優化高校圖書館的學術支撐體系

在高校教學與科研模式不斷升級的背景下，傳統高校圖書館的主要職能從單純的知識存儲逐步向學術研究支撐演化。然而，過去的高校圖書館更多地扮演著學術資源的“提供者\"角色，用戶需主動檢索文獻、查閱資料，缺乏個性化的學術支持服務。南京中醫藥大學圖書館通過對中醫流派活態傳承訓練系統的引人，使圖書館的學術支撐體系得以重構，主要體現在主動參與學術研究、促進學術交流、賦能跨學科合作等方面。

在學術研究中，訓練系統的引入使高校圖書館能夠更高效地整合和管理學術資源，提升資源的組織方式和檢索效率。通過訓練系統，圖書館能夠精準分析讀者的研究需求，并提供智能化的知識推薦，使學術資源的利用更加高效，在優化了研究者獲取知識路徑的同時，也使圖書館從傳統的“信息存儲者\"轉變為“學術研究的輔助者”。在促進學術交流方面，訓練系統為圖書館搭建了一種類似于協作式知識共享的平臺，使研究者能夠在線共享、討論和標注文獻，提升學術互動的效率。這一模式有助于跨學科團隊的形成，使研究者能夠在圖書館提供的學術生態中開展合作。通過不斷積累的學術互動數據，訓練系統可以學習用戶的行為模式，優化學術推薦算法，進一步提升圖書館的服務精準度。在賦能跨學科合作方面，訓練系統能夠打破學科壁壘，將不同領域的研究者和數據資源聯系在一起。如訓練系統集成了中醫學與人工智能、生物醫學、數據科學等領域的相關研究數據，為學者提供新的研究思路和合作機會。這不僅推動了學術創新，也使圖書館成為跨學科研究的重要樞紐。

基于以上3點的體系優化要素，最終通過持續的數據反饋和智能優化，使訓練系統自身的智能性和精準度不斷提升，形成“資源優化一學術支持—智能反饋”的良性循環，進一步推動高校圖書館從知識存儲向學術驅動的角色轉型。

4.2促進高校教學改革與知識創新

除了科研支持，高校圖書館也在教學模式改革與知識創新方面發揮著越來越重要的作用。傳統的教學模式多依賴于課堂講授和課本學習，學生在學習過程中很難獲得個性化、動態化、實踐導向的知識支持。訓練系統的引人，幫助高校圖書館從被動的教材提供者轉變為主動的教學輔助平臺，促進個性化學習和知識創新。

首先，訓練系統助力個性化學習路徑構建，提供基于數據分析的個性化教學支持，根據學生的搜索習慣、閱讀記錄和學習測評數據，自動調整推薦的學習和訓練內容，幫助學生構建個性化學習路徑。這一機制使得不同層次的學習者（本科生、研究生、科研人員）都能根據自身需求獲取最適合的資源。

其次，訓練系統推動了教學與實踐的深度融合。傳統中醫學科的學習強調實踐技能的培養，但與之配套的圖書館資源卻大多局限于文獻與理論知識。訓練系統通過虛擬仿真實驗、在線案例庫、沉浸式學習環境，有效彌補了這一短板。

最后，訓練系統還加強了跨學科知識融合與創新。高校圖書館不僅服務于單一學科，而是跨學科研究的重要樞紐，在訓練系統中引入生物醫學數據庫、人工智能輔助診療知識庫，使中醫學師生能夠將現代生物醫學與中醫的結合，推動學科交叉與知識創新。

4.3優化中醫流派系統化建設及傳承模式

訓練系統的引入使中醫流派的系統化建設與傳承模式得到了顯著優化，解決了傳統傳承方式中知識分散、難以量化、更新滯后、學術壁壘高等問題。此類系統通過知識結構化建模，對各流派的核心理論、診療思維、經典方劑、臨床案例進行系統化整理，使其由松散的文本資料轉化為層次分明、可追溯的知識體系。這一整理方式不僅有助于學術研究，也為后續的教學、實踐和智能化應用提供了高效的知識框架。

在流派傳承過程中，傳統中醫學徒制的學習方式較難量化學生的成長路徑和學術積累，訓練系統通過智能學習追蹤，記錄學習者的知識點掌握情況，建立個性化的學習檔案，并根據學習進度推薦適合的研究內容。這種機制不僅提升了中醫傳承的科學性，也增強了學員的學習體驗和成就感，在極大地擴散流派傳承輻射面的同時，使流派傳承模式更加精準和高效。

5 結語

數字化、智慧化平臺已成為高校圖書館在中醫流派教育和研究中的重要服務應用場景。高校圖書館應突破傳統的知識服務模式，解決在知識傳承與創新過程中遇到的挑戰，尋找合適的數字化轉型路徑。這不僅要求圖書館積極利用數字技術，而且要將這些技術深入整合到師生的中醫學習和研究全過程，提供一個富有創新的知識共享和交流平臺，以滿足師生在中醫學領域跨學科研究的需求。

筆者所提出的中醫流派活態傳承訓練系統，依托圖書館豐富的資源和先進的數據處理能力，創建了一個支持中醫學科交叉研究和教學的共享平臺。該系統不僅提供傳統的文獻資源，還能實現對這些資源的深度分析和應用，如通過數據分析揭示不同中醫流派之間的聯系和差異。此外，該系統還能根據用戶的具體研究和學習需求，提供個性化的資源推薦和學習路徑建議。未來還需針對高校圖書館在服務多樣化用戶時的具體需求，如跨學科研究支持、用戶界面設計和人機交互等方面進行更深入研究和優化，進一步提升圖書館在中醫教育和研究中的核心作用，使其成為推動中醫知識創新和傳承的關鍵力量。

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李蔚男，1993年生。碩士，館員。研究方向：圖書館閱讀推廣、中醫藥文化。

（收稿日期：2024-06-12；責編：婁明輝。）