精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn) 努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

葉惠潔

摘 要： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的獨(dú)立思考，整合新舊知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。由此，本文主要就如何進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 教學(xué)效率 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0229-01

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式是否合理，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。合理的提問(wèn)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的思考和探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師通過(guò)提問(wèn)，不僅可以更進(jìn)一步了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且和學(xué)生建立更加密切的溝通渠道。因此，教師需要高度重視進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，選擇更加合理的提問(wèn)技巧，促使學(xué)生更加大膽地回答問(wèn)題，提高課題教學(xué)效率。可見(jiàn)，加強(qiáng)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。

一、富有趣味性的提問(wèn)

在當(dāng)前教育蓬勃發(fā)展的背景下，如何能夠打造高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)是一門(mén)非常值得研究的藝術(shù)形式，主要是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是知識(shí)的主要傳授方法。學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，能夠保持更加持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，將興趣融入到課堂提問(wèn)中。只有富有趣味性的提問(wèn)，才能更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全身心投入到教師營(yíng)造的問(wèn)題情境中探索知識(shí)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一章內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在基本了解和掌握“倒數(shù)意義”、“倒數(shù)求解方法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，即“1的倒數(shù)是多少？”“0有倒數(shù)嗎？”等情境[1]。首先，教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)自然數(shù)，問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？這一問(wèn)題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維。紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生喜歡1的倒數(shù)，因?yàn)?的倒數(shù)分子分母調(diào)換位置后仍然是1，所以1的倒數(shù)就是他自己。教師對(duì)于學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、新穎靈活的提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性選擇提問(wèn)方式[2]。在實(shí)際操作中，教師可以讓學(xué)生先閱讀教材，然后由教師進(jìn)行提問(wèn)；也可以讓學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論，回答問(wèn)題，這樣教師在提出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。總而言之，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該更為新穎靈活，營(yíng)造更具活力的課堂氛圍。無(wú)論是教師還是學(xué)生提問(wèn)，都應(yīng)該改變以往單一、僵硬的提問(wèn)方式，將提問(wèn)和獨(dú)立思考、討論和回答聯(lián)系整合在一起，尋求更為優(yōu)化的組合方式。諸如，在講解“精確值”時(shí)，老師出示問(wèn)題“比較0.6、0.60和0.600這三個(gè)數(shù)，有什么異同點(diǎn)？”，這問(wèn)題一出，學(xué)生們都來(lái)勁了，有的說(shuō)有差別，有的說(shuō)有異同點(diǎn)等，知道這三個(gè)數(shù)大小一樣，但無(wú)法用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。面對(duì)著學(xué)生滿臉疑惑的表情，老師就幫他們請(qǐng)來(lái)了“數(shù)學(xué)大夫—精確值”，你瞧！課堂氣氛一下子活了，學(xué)生們很深刻、很主動(dòng)地認(rèn)識(shí)了“精確值”。如果老師人云亦云地照本宣科講解“精確值”，就無(wú)法取得前面情境的教學(xué)效果。

三、富有啟發(fā)性的提問(wèn)

富有啟發(fā)性的提問(wèn)，就是要求教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有助于學(xué)生思維能力和觀察能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，啟發(fā)性問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)，可以表現(xiàn)在突出學(xué)生主體地位上，更符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。諸如，在講解“三角形內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，教師拿出一個(gè)等腰直角三角形，提問(wèn)：“這個(gè)等腰直角三角形內(nèi)角和是多少？”學(xué)生回答：“180°”教師將等腰直角三角形又分成兩個(gè)三角形，“每個(gè)三角形內(nèi)角和為多少？”學(xué)生回答“90°”教師提問(wèn)怎么得出的90°？學(xué)生認(rèn)為將一個(gè)三角形分為兩個(gè)，就等于是180的一半，自然就是90°，教師提問(wèn)：“這樣對(duì)嗎？”通過(guò)教師的演示，學(xué)生了解到三角形的內(nèi)角和是180°，無(wú)論變成幾個(gè)三角形。根據(jù)這一問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

除了以上所述的觀點(diǎn)外，課堂問(wèn)題提問(wèn)還應(yīng)該按照難易程度適中原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平，盡可能地貼近學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次。如果提出的問(wèn)題過(guò)難，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法吸收，失去學(xué)習(xí)信心；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，可能導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生覺(jué)得都會(huì)，甚至感到枯燥無(wú)味。所以，問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，保持一個(gè)難易程度適中，確保問(wèn)題設(shè)計(jì)更加合理有效。

綜上所述，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)合理與否，直接影響到課堂教學(xué)效率，提問(wèn)的藝術(shù)性，是老師必須長(zhǎng)期熏修的“功夫，。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇更為合理的提問(wèn)，滿足學(xué)生個(gè)性化需要和層次性水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邢艷.中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中教師行為研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]范煜華.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2014，27（6）：21-22.

[3]劉麗娟.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)效率[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，12（5）：95.