高中化學教學導課方法研究

楊進峰

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在高中化學課堂教學中，加強導課方法研究不僅能增強學生的學習興趣，更有利于提高課堂教學的針對性和啟發性，這對于培養學生化學思維能力和實踐能力無疑會起到很好的促進作用。新穎別致、妙趣橫生的氛圍能給學生帶來較為新奇的視覺體驗或情感體驗，從而避免了學案導學單調性的弊端。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；觀察能力

在高中新課程改革中，學案導學已成為教學實踐中的一種流行時尚。學案的設計以及課堂中學生自主合作、交流展示，說明了課堂主體地位的回歸。隨著改革的深入，學案導學長期固化后，其單調性、封閉性和限制師生成長的弊端逐漸凸顯出來。如何激發學生的學習興趣，使其保持旺盛的求知欲，筆者在導課上做了一些有意的改進，效果不錯。

一、創設學習情境，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”富有情趣、懸念或挑戰性的情境能喚起學生的求知欲，可使學生在思索答案時有趣而愉快，以較積極的心態投入學習之中。

如：“富集在海水中的元素——氯”的教學，我提前一天讓學生準備84消毒液和有色布條，上課一開始，我讓學生展示自己所帶的84消毒液和有色布條，然后讓他們將有色布條放入小燒杯，并向小燒杯中倒入84消毒液，學生積極踴躍地做著實驗，展示自己所做實驗的結果，各種各樣顏色的有色布條褪色了。通過學生自己動手實驗，次氯酸的性質和用途無需刻意去記，可謂一舉兩得。

二、加強實驗教學，培養學生的觀察能力

實驗既是教學手段，又是化學學習的重要內容，既是學生獲取知識和技能的橋梁和紐帶，同時也是培養學生觀察能力的重要手段。教學伊始，如果教師能夠通過精選實驗進行“開場”，不但會使學生感覺耳目一新，而且也會很快地吸引學生的注意力，達到事半功倍的教學效果。

如：在“鈉的過氧化物性質”的教學中，學生利用導學案，通過自學掌握了Na2O2與水反應生成NaOH和O2，上課時問：“在Na2O2與水反應后的溶液中滴加酚酞，會觀察到什么現象呢？”學生根據所學知識，回答“變紅”。我們實驗驗證：先變紅后褪色。這是為什么呢？此時學生分組討論，提出許多可能的原因，經歸納有三種解釋：

（1）因為Na2O2具有強氧化性，生成物中O2、H2O2（可能產物）等也具有強氧化性，可能是氧化漂白了紅色物質。

（2）因為所加水的量較多，紅色褪去可能是受NaOH溶液濃度的影響。

（3）反應后試管很熱，所以可能是溶液溫度較高使紅色褪去。

哪一種解釋才是真正原因呢？這時引導學生通過控制實驗條件的方法來探究反應的原理。學生不但牢記了本節知識，還學會了實驗條件控制的研究方法。

三、通過引入實例，增強學生的學習信心

化學在生產生活中有著廣泛的應用空間。高中生已經具備一定的生活經驗和理論經驗。因此在課堂導入時，教師不妨把發生在身邊的與教學有關的新聞事件、社會焦點引入課堂，不僅會豐富學生的知識視野，還會讓學生“近距離”地接觸化學知識、了解化學知識，從而增強他們的學習信心。

例如，在學習“化學反應與能量的變化”時，教師就可以向學生介紹“神舟八號”和“天宮一號”的相關新聞背景。2011年9月29日我國研發的第一個目標飛行器“天宮一號”在酒泉衛星發射中心發射；2011年11月3日凌晨“天宮一號”順利與“神舟八號”飛船對接。“天宮一號”由“長征二號”FT1火箭運載。長征系列運載火箭使用偏二甲肼和四氧化二氮作為推進劑。選擇這兩種物質是因為他們之間能快速反應并放出巨大的能量，從而推動火箭運動。為什么這兩種物質反應能放出熱量？他們能放出多少熱量呢？我們能測量他們反應放出的熱量嗎？如何表示？讓我們帶著這些問題來學習本節內容。這樣既激發了學生探究化學知識的興趣，也為我國取得的輝煌航天科技成果而驕傲，同時增強自身學習化學知識的信心。

四、利用系統性問題，發展學生的化學學科思維能力

在導學過程中，教師既要圍繞教學目標要求，有的放矢，也要根據知識的內在聯系和學生已有知識的邏輯順序來系統地設計一系列問題。在那些牽一發而動全身的關鍵點上，組織一連串問題，構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的“問題鏈”。

如：“氧化還原反應”概念導入的“問題鏈”：

（6）為什么氧化還原反應前后元素的化合價發生變化？其本質原因是什么？

（7）由上述問題可知，形成離子化合物時，化合價變化的原因是什么？

通過對NaCl和HCl形成過程的分析，引導學生尋找氧化還原反應的本質，深入理解電子轉移的意義，并向學生滲透從結構入手探究化學反應這一化學學科思維方法。

這種體現教師教的思路和學生學的思路的系統“問題鏈”，強化了新舊知識的有機組合，使學生既感興趣，又學有所得。

總之，教學有法，教無定法。在化學導課環節上，化學教師要充分發揮學科優勢，巧妙地通過情景、實驗、實例、問題等途徑來提升學生的學習興趣，使學生在思考與觀察中有所啟迪，有所收獲，從而為深入學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]韓立福.論學案教學的利弊及改進建議.教學與管理，2012（10）.

[3]徐雪梅.如何上好化學公開課.數理化學習：高中版，2012（9）.

編輯 李建軍