情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

柳國生

內(nèi)容摘要：情境教學(xué)作為近年來比較受教師和學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，在教師教學(xué)中越來越占有著重要的地位。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)以及情境教學(xué)的使用原則在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就此，本文作者就情景教學(xué)法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

情境教學(xué)作為近年來比較受教師和學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，在教師教學(xué)中越來越占有著重要的地位。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)以及情境教學(xué)的使用原則在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.情景教學(xué)法的具體含義

情景教學(xué)法主要指的就是當(dāng)前在教師上課的過程當(dāng)中，利用一些圖片，視頻或者是音頻等，營造出一個整體非常輕松，非常活潑的氣氛，讓學(xué)生能更主動地融入課堂。這樣還可以讓學(xué)生更加方便理解課本的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生加深對課本的解讀與把握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，還應(yīng)該注意的一些問題就是用情景教學(xué)法的時候，學(xué)生由于自身年齡較小，因此說注意力很容易受到其它外部因素的干擾，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課本的一些內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生更多地關(guān)注語文課堂的學(xué)習(xí)。與此同時，這樣還可以，小學(xué)生更好地呈現(xiàn)出語文課本當(dāng)中一些課文的故事形象，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于這些課文知識內(nèi)容的記憶，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

2.小學(xué)語文情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

情景教學(xué)法是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種重要方法，它對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有十分重要的作用。利用情景教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的知識和內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要集中于以下幾個方面：一是能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，凸顯語文課堂教學(xué)的魅力，讓更多的學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，當(dāng)然還可以有效地提高學(xué)生自身所具有的價(jià)值和能力。二是學(xué)習(xí)語文課文的時候，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，也就是說，真正的融入到故事當(dāng)中去，融入到課文當(dāng)中去，更好地理解課文當(dāng)中不同主人公所具有的情感，以及他們自身在不同的世界當(dāng)中所表達(dá)出來的看法等等，這些都能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓更多的學(xué)生能在課堂上集中注意力，更高效地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，還能夠有效的激發(fā)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的知識水平得到發(fā)展和進(jìn)步。三是情景教學(xué)法這個教學(xué)方法和其他的教學(xué)方法有很大的差別，在語文課堂上，其有很多積極的作用和正面的影響，因此，更多的語文教師應(yīng)該更加充分地應(yīng)用這一教學(xué)方法，有效的提高自身所具有的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，展現(xiàn)出自己在語文課堂上的一些優(yōu)勢，更要體現(xiàn)出語文這一門學(xué)科所具有的魅力。除此以外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的認(rèn)識敘述出不同的課文內(nèi)容，那么在這種情況下，教學(xué)的效果將會有效的提高，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。四是情景教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的合作交流能力，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法在某種程度上來說是需要學(xué)生合作來應(yīng)用完成的，在教學(xué)的時候，需要將學(xué)生生分組小組之間互相討論問題，進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)解決了教師提出的關(guān)于一些課文的問題，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，更重要的是小組合作學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓他們更主動的參與到課堂的討論當(dāng)中去，集中在課堂上的注意力。

3.情景教學(xué)法在我國小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1情境的引入

對于情景方法的應(yīng)用首先就應(yīng)該是在講課的過程中，老師創(chuàng)立一個相對合理的情境狀況，在教學(xué)的過程中能夠把復(fù)雜和細(xì)節(jié)性的情感融入到相關(guān)的情境中，在整個小學(xué)語文教學(xué)中，老師們要給孩子們留下足夠多的想象空間，可以在上課之前讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的討論，給學(xué)生們布置幾個簡單而又充滿好奇的問題，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。讓孩子們以討論的形式進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行相關(guān)的情境設(shè)立。然后通過簡答的提問方式來帶動學(xué)生們的積極性，比如在進(jìn)行小荷文章進(jìn)行講解的時候，老師們可以讓學(xué)生們先想象大自然的自然風(fēng)景和自然風(fēng)光，然后通過簡單情境的引用帶動學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們進(jìn)入到老師所創(chuàng)立的情境中，從而帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，緊接著老師在進(jìn)入下個教程的教學(xué)。

3.2我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

情境教學(xué)被引入到小學(xué)課堂中也是近幾年的事情，但是因?yàn)樗膬?yōu)秀，其受到了廣泛的重視。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很大一部分教師并沒有能夠真正理解情境教學(xué)的引用方法，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)情況與情境教學(xué)的預(yù)期結(jié)果存在著一定差距。一些教師在創(chuàng)設(shè)情境課堂時，將情境設(shè)計(jì)的過于華麗脫離實(shí)際反而導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，有的教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候設(shè)計(jì)的過于牽強(qiáng)，將現(xiàn)實(shí)中與知識沒有太大關(guān)系的事物和課本知識聯(lián)系到一塊，這樣反而不容易讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。

4.增強(qiáng)小學(xué)語文情境教學(xué)的有效策略

4.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，很多老師仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，究其原因，是因?yàn)楹芏嗬蠋熐榫辰虒W(xué)的理論知識貧乏，受加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管很多老師比較傾向于情境教學(xué)這種方法，但往往在實(shí)踐教學(xué)過程中還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的很大影響。這就要求教師能夠主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)汲取新的教學(xué)理念，解放思想，不斷提高自己的教學(xué)水平。再創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候有一個清晰地思路，避免走入盲區(qū)。

4.2利用多媒體工具加強(qiáng)視聽感受

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是在近幾年才被提出來的概念。目前語文教學(xué)所遇到的阻礙是如何才能更加有效的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，加上學(xué)生們不能很好的熟悉教學(xué)內(nèi)容和文章主旨，容易讓學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的情境中跑偏。針對于此，老師們在以前的教學(xué)中總是會設(shè)立很多的教學(xué)情境，這樣反而不能使學(xué)生們理解相關(guān)的知識，會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槲恼碌膹?fù)雜而導(dǎo)致整個理解內(nèi)容有偏差。比如說對于戰(zhàn)爭歷史等相關(guān)背景的講解時，因?yàn)閷W(xué)生們所離的時代比較久遠(yuǎn)所以在進(jìn)行講解的時候，不能很好的把握文章尺度，無法帶動學(xué)生們的思想情感。針對這一問題，老師們是無法進(jìn)行解決的，但是近幾年多媒體工具的添加就很好的幫助老師們進(jìn)行教學(xué)，通過使用多媒體工具的方式來幫助學(xué)生們深入的理解當(dāng)時的情況和內(nèi)容。老師們在進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)的時候，可以先給學(xué)生們放一些具有背景意義的圖片和視頻，從而保證上課的趣味性，幫助學(xué)生們加強(qiáng)教學(xué)情感，讓學(xué)生達(dá)到思想上共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生們對于知識的印象。

4.3創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在教課的時候應(yīng)該將書本上抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)中觸手可及的真實(shí)事物，將那些難以理解的語文識具體化，分化成為一個個小的知識點(diǎn)便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到課文《埃及的金字塔》的時候，因?yàn)樗婕暗恼n本知識比較新奇，所以學(xué)生們可能不知道金字塔是什么東西，基于此，教師可利用相應(yīng)圖片對課堂教學(xué)進(jìn)行知識串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

5.創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用技巧

目前語文教學(xué)所遇到的阻礙是如何才能更加有效的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，加上學(xué)生們不能很好的熟悉教學(xué)內(nèi)容和文章主旨，容易讓學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的情境中跑偏。對此，老師們在以前的教學(xué)中總是會設(shè)立很多的教學(xué)情境，這樣反而不能使學(xué)生們理解相關(guān)的知識，會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槲恼碌膹?fù)雜而導(dǎo)致整個理解內(nèi)容有偏差。比如說對于戰(zhàn)爭歷史等相關(guān)背景的講解時，因?yàn)閷W(xué)生們所離的時代比較久遠(yuǎn)所以在進(jìn)行講解的時候，不能很好的把握文章尺度，無法帶動學(xué)生們的思想情感。針對這一問題，老師們是無法進(jìn)行解決的，但是近幾年多媒體工具的添加就很好的幫助老師們進(jìn)行教學(xué)，通過使用多媒體工具的方式來幫助學(xué)生們深入的理解當(dāng)時的情況和內(nèi)容。老師們在進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)的時候，可以先給學(xué)生們放一些具有背景意義的圖片和視頻，從而保證上課的趣味性，幫助學(xué)生們加強(qiáng)教學(xué)情感，引起學(xué)生們的思想共鳴，使學(xué)生對知識有跟深的認(rèn)識。

6.結(jié)束語

教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。為提高語文課堂教學(xué)的有效性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。應(yīng)該培養(yǎng)每一個學(xué)生為祖國的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué)）