小學數學課堂小組合作學習的探索

張澤東

摘 要：在新課程標準理論下，小學數學課堂小組合作學習逐步引起教師的重視，通過小學數學課堂小組合作學習的形式，能夠創設出更為輕松的學習環境，顯示出合作學習在數學課程學習過程中的重要作用，促使小學生能夠以更加飽滿的姿態進入課堂學習環境中。就小學數學課堂小組合作學習的內容進行探索。

關鍵詞：合作學習；教學情境；學習目標；教學評價

事實上，數學合作學習的形式，是教學活動中學生進行學習活動最為主要的一種形式，是學生有效完成相應的數學課堂學習任務，依照責任分工的形式有效進行互助性學習的一種形式。這是一種社會性學習形式，主要是為了構建一種群體學習模式，并且知識并不是經由教師傳授得到的，而是經由某一種學習情境，借

助各個方面的影響因素完成的。

小組合作學習是一種內容形式較為豐富，有助于學生主動參與到各種各樣的教學形式中，并且大多數時候都是在教師安排下進行的，這樣就能夠將學生分為不同的學習小組，圍繞各種問題進行討論交流，繼而有效解決相應的問題。結合自身工作經驗，談談合作學習的實施措施。

一、營造良好的教學情景

教師在教學的時候，為了有效激發小學生的學習興趣，就一定要在合作初始階段營造較好的情景。例如，教師可以在課堂教學之前講述一個與學生實際生活場景密切相關的小故事，教師可以將需要學生了解的數學知識蘊含在小故事中，經過這樣的學習形式，就能夠為小學生營造出解決身邊數學問題的情景，將數學與實踐環節相互結合起來。并且新教材中涵蓋很多情景教學的內容，畫面感十足，這些與小學生的生活實際都有一定關聯，這也 為教師營造了良好的教學場景。

二、確定小學數學學習目標

教師在教學活動之前，一定要了解學生具體的學習目標，促使他們及時領會課堂知識的學習。就學習目標來說，教師能夠經由不一樣的數學形式將其有效展示出來，并落實到小組中每一個成員身上，讓小組每一個成員都能夠參與，保障每一個學生都能夠參與課堂學習活動，主動完成教師布置的學習任務，這對于學生的學習有著十分重要的影響意義。

三、小學數學學習評價

為了有效檢驗小學數學課堂合作學習的效果，就需要開展教學評價內容。在進行學習評價的時候，教師應該要求小學生清楚表達出他們的想法，另外，教師應該引導學生征求其他組的評價，這樣就能夠促使學生與學生之間更好地進行學習。教師在傾聽學生學習評價之后，應該依照不一樣的學習目標對學生的學習作出正確評價。

四、提升小學數學課堂小組合作學習效率實施策略

小學數學課堂小組合作學習，能夠將數學知識與具體實踐環節有效結合在一起，并且需要教師不斷進行探索研究。筆者在研究過程中認為，可將小學課堂小組合作學習歸結為以下幾個方面：

1.正確劃分合作小組

教師在分組的時候應該依照班級內學生具體情況進行，學生的學習成績、性別以及各種特征存在一定差異，這就需要教師尤其關注學生的實際狀況進行分組，保障組間每一個成員組織能力、思維活躍程度、學習能力得到鍛煉。經由這樣的形式，促使小學生在小學數學課堂環境中更好地進行合作學習，保證學習成績不一樣的學生都能夠在小組中發揮自身的作用，讓學習基礎較為薄弱的學生依靠成績較好學生的幫助獲得進步。另外，為了保障組間每一個成員都能夠獲得較好的學習效果，教師在教學過程中應該為每一個成員分配相應的學習任務，這樣就能夠提升學生的綜合能力。

2.教師要對學生的學習情況進行指導

合作學習作為一種較為重要的組織形式，學生的合作學習是否有效，與教師的指導密不可分。針對這樣的發展狀況，在開展小組合作學習的時候，教師不能夠放任學生自主進行學習，而應該走到學生中，做好巡視指導工作，對各個小組合作學習的狀況進行觀察，這樣才能方便教師更好地進行指導。

3.有效調動學生的學習積極性，提升學生參與度

想要有效更新教育觀念，教師就需要讓所有學生都參與到課堂學習中來，只有這樣才能夠有效培養學生的創新思維，發揮學生在學習活動中的主體地位，促使學生能夠成為數學學習的主人。

針對這樣的發展狀況，教師應該積極應用先進教學理念，面向全體學生，關注學生的學習狀況，只有這樣才能夠促進學生全面發展。

小組合作學習的形式作為新課程改革的重點內容，逐步被應用到課堂教學環境中，并且有效小組合作的學習形式有利于營造較好的學習氛圍，對學生合作交流意識培養有著十分重要的意義，有助于激發學生的學習興趣，促使學生獲得較好的體驗。教師在教學過程中一定要積極轉變觀念，有效改變教學形式，并且這也是社會的發展需求，對新課程改革發展來說有著十分重要的

意義。

參考文獻：

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