如何提升中職數學課堂教學質量策略研究

諸葛愛道

摘要：數學知識的學習尤為重要，影響著學生的綜合成績考評。本文立足于中職數學課堂教學實踐活動，分別從“注重預習環節，提升聽課效率”“強化師生互動，提升學習參與”“信息技術使用，突破重點難點”這三個方面入手，針對如何提升中職數學課堂教學質量策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：中職數學;課堂教學質量;策略研究

在中職數學教學之中，學生的學習能力有所不同，所以學生的學習成績和學習效率有高有低。就像在課堂教學之中，大部分學生可以順利接受知識，并加以運用，而小部分學生卻學習困難，無法理解教師所講解的內容，這就是所謂的學習差異。然而，這種學習差異在數學教學之中尤為顯著，學生學習成績兩極分化嚴重，其原因是多樣的。任課教師在教學期間采取“一刀切”的方式，在教學之中統一的教學方式、教學目標、教學測試等，既無法滿足不同學生的個性化需求，又很容易打擊和磨滅學生的學習熱情和動力，致使學生喪失學習欲望，這才導致學生的數學學習成績停滯不前。基于此，任課教師要立足于實踐，尋找合適的教學方式授課，來轉變這一局面，來使得整體學生得到提升和幫助，以此來提升教學質量，促使學生數學素養的提升和發展。因此，任課教師可以從預習環節、互動環節等入手，來一點一點減少學生的學習差異，從而達到預期的教學目的。

一、注重預習環節，提升聽課效率

預習環節是消除學生學習差異，提升學生學習能力的關鍵環節。預習可以使得學生快速進入到學習狀態，還可以給學生提供一個學習計劃，對于學生更好地安排學習任務具有積極的促進作用。因此，任課教師要注重預習環節，以此提升學生的聽課效率，從而實現高質量教學。

像教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生將知識進行劃分，一部分是自己可以理解的知識，另一部分是自己不能理解的知識，對于自己不理解的知識加以勾畫和留痕，方便重點學習。隨即，教師要求學生劃分小組合作學習，重點分析和學習自己所不理解的知識，學生合作學習、合作完成，以此來提升學生的學習能力和學習效率，這樣學生在聽課期間也會更佳容易理解。如學生講解到：這個知識點的理解應該是這樣的，不能看表面含義……

二、強化師生互動，提升學習參與

大多教師在課堂中不會給學生留有太多的時間讓他們針對某個問題去討論和交流，而是不停斷的傳播數學知識，降低了學生的自主性、而這樣單一、枯燥的教學方式也被學生所厭煩，教學效果可想而知。針對這一問題，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，教師有意識引導和幫助學生，通過問題的共同探討、研究等，實現師生之間的共同分享、參與、學習和進步。如此，才會刺激學生參與教學的欲望。

以教學“集合”為例，首先任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生以小組為單位參與游戲之中，在游戲之中由教師提出問題，學生以猜拳的方式搶答，贏得猜拳勝利的小組才有機會回答問題，回答問題正確得一分，回答問題錯誤扣除一分，比一比哪個小組最先達到15分，優先達到15分的小組獲得勝利。其中，當小組回答錯誤、回答不上來問題，其他小組可以代為回答，加分雙倍，有效激發學生的發言欲望。教師提問：還記得集合的概念是？含義是？通過游戲的導入，學生和教師的互動十分火熱，教學氛圍十分融洽。在游戲中，當學生回答錯誤，或者回答較慢的小組就要接受懲罰，如打掃衛生、擦黑板、澆花等，或者是表演節目，既可以提升教學的趣味性，又能增添教學魅力，從而獲得更佳的教學效果。

三、信息技術使用，突破重點難點

在中職數學教學之中有很多的知識是抽象的，學生的理解能力有限，所以對于部分知識的掌握是十分有難度的?；诖?，任課教師可以采取信息技術，使得知識變得生動、直觀，既可以降低數學知識的學習難度，又能突破教學重難點，對于提升教學質量具有積極的促進作用。

如教學“平面的基本性質”為例，有很多學生不能理解平面的概念，此時教師通過信息技術展示圖片，使得復雜的問題變得簡單起來。圖片之中是筆直的公路和平靜的海面，以及窗戶的玻璃面，由此引入了平面概念。在這些圖片之中，我們可以發現它們都有著一個共同特征，那就是平坦、光滑，所以才給了我們平面的形象。其次，信息技術播放視頻，一個人走在筆直的馬路上……請問他看到的馬路一直是什么樣子的呢？如此，信息技術使得知識變得生動，學生對于知識的理解也會加深。

總而言之，數學課堂教學不是一蹴而就的，需要任課教師熟知每個學生的學習情況，并且開展合適的教學方式，促使學生在能力范圍之內學習到更多合適的知識，從而提升學生的數學學習成績。因此，任課教師在小學期間要了解到學生的學習情況和思想動態，在教學期間應該不斷學習，努力提升和完善自身，及時總結教學經驗和反思，來確保教學能力和效果的提升，才能帶領學生向著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]李祥.提高中職數學課堂教學質量的有效策略[J].語數外學習（高中版中旬），2013，000（001）：33-33.

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