中學生物學
教學研究
- 聚焦核心素養的項目式教學設計與實踐
——以“探究西紅柿開花與結果的過程”為例 - 基于主線式問題情境的生物學教學設計
——以“主動運輸與胞吞、胞吐”為例 - 高中生物課堂教學立體育人模式探索
——以“其他植物激素”為例 - “大思政”視域下學科育人實踐與思考
——以高中生物學科為例 - 高中生物學情境化課堂設計的原則與策略探討
- 指向學科本質的高中生物學循證課型
——以“興奮在神經元之間的傳遞”為例 - 高中生物學拓展實驗的項目化學習實踐探索
——以“探究影響葉綠素提取因素實驗”項目為例 - 基于鄉土資源情境的問題教學模式探索
——以“細胞中的糖類”為例 - 基于深度學習的項目化學習策略
——以“免疫調節”為例 - 基于大概念的初中生物學單元教學策略
——以“生物與環境”單元為例 - 基于真實情境的單元整體大概念復習
——以“綠色植物的物質和能量轉換”為例 - 核心素養視域下微項目教學的應用與價值探析
- 基于生物學核心素養的“微生物”校本課程設計
- 融合勞動教育目標的高中生物學實踐教學研究
——以“農業生產勞動”為例 - 基于鄉土資源培養學生社會責任的課例研究
——以“人與環境”單元復習為例 - 例析高中生物學教學中批判性思維的培養途徑
- 以史為鑒的生物學概念教學
——以“神經沖動的產生和傳導(第一課時)”為例 - 基于真實情境的單元整體教學設計
——以“免疫調節”復習為例

