新課程標準下小學數學教學方法的轉變

曾小娟

摘要：在新課程教學改革的標準下，教師在重視對于學生的核心素養提升的時候都需要幫助學生對于數學知識內容進行有效的學習，提高學生的數學感官能力以及空間觀念能力，還有就是對于數據分析的能力，這樣才能不斷的促進學生在課堂中對于理論知識內容學習接受程度的提升，所以在面對不同的學生所表現出來的學習問題，教師都需要針對學生的學習建議，對于不同的知識內容的講解，進行合理有效的提升，加強學生對于問題的分析，因此，本文就新課程標準下小學數學教學方法的轉變，進行合理的思考，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;教學方法;組內合作;問題引導;結合生活

面對學生所表現出來的學習特點，教師對于學生的數學思維進行合理有效優化的時候，可以通過多元化的教學方法提升學生的綜合學習能力，在面對不同的教學理念轉變的時候，教師都需要更新自己的教學思想，這樣才能加強對于理論知識內容講解的有效性，也能優化學生在課當中對于知識內容的學習和思維，所以在面對不同的教學活動開展的時候，教師都需要選擇合適的教學形式，這樣才能增強學生對于理論知識內容的學習和理解，也能加強學生對于不同的學習問題的分析，增強學生的全面性的學科思維，讓學生能夠進行數學知識內容的有效學習，這樣才能提高學生在課堂中的學習時間的利用效率，也能促進學生的良好數學學習習慣的養成。

一、組內合作，轉化數學概念

開展相關的合作學習活動，教師在轉變學生對于知識內容學習理念的時候，都可以引導學生對于自己的學習方式進行合理的轉變，這樣才能提高學生對于數學問題的學習分析的有效性，也能讓學生的數學概念的知識內容的掌握變得更加的具備全面性，教師在面對不同的教學理論知識內容的時候，都需要根據學生在課堂中對于知識內容的學習和反饋，降低或者是提高對于知識內容的講解效率，這樣才能充分的讓學生體驗到不同的學習體驗，感受加強學生對于數學知識內容的學習，趣味性。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節內容時，學生在面對簡易方程知識內容學習的時候，教師需要引導學生將其與算式進行有效的對比，這樣才能增強學生的數學思維能力，也能讓學生通過合作學習活動的參與，加強自己對于知識的學習分析，所以教師在轉變數學概念知識內容參選方式的時候，都可以提高學生對于知識內容學習的趣味性，也能提高學生對于知識內容的接受程度。

二、問題引導，調動思維活力

通過問題教學的引導，能讓學生對于理論知識內容的學習理解變得更加的全面，也能增強學生對于理論知識內容的學習和分析，所以教師在調動學生的學習思維活力的時候，可以促進學生在課堂中對于知識內容學習全面性的提升，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的知識內容的學習和思考，教師在面對學生對于知識領域的學習和理解的時候，能促進學生學科思維體系的建立，這樣才能不斷的提高學生的邏輯性的學習思維能力，也能幫助學生對于自己的數學思想進行合理的轉變。

例如，在教授學生學習“循環小數”這一章節內容時，教師在對于循環小數的循環節進行有效銜接的時候，都可以借助教材中的具體的案例知識內容，這樣才能通過教學問題的引導調動學生的學習思維的活力，也能加強學生對于理論知識內容的具體認知和分析，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的分類，加強學生在課堂中的學習理解也能增強學生對于知識內容的學習和表達，所以教師在幫助學生對于知識內容進行有效探討的時候，都需要關注學生在課堂中的學習思維的表現。

三、結合生活，創設學習情境

通過結合教學生活的理念，能為學生創設不同的學習情景，也能讓學生在結合生活現象的時候，對于自己所學習的理論知識內容進行合理的解讀和分析，教師在將不同的教學方式都進行合理有效的運用，都可以增強學生對于數學知識內容學習的趣味性，所以在面對不同的教學問題的知識的時候，教師都需要增強學生在課堂中的學習和表達，為學生創設良好的學習環境，降低學生在課堂中的學習難度，也能增加學生對于知識內容的探究學習的樂趣。

例如，在教授學生學習“用字母表示數”這一章節內容時，學生在運用不同的字母來表示數值內容的時候，教師都會讓學生對于乘法分配律，加法交換律等進行合理有效的復習，這樣才能再結合就知識內容的學習理解中增強學生對于知識內容的學習解讀和表達，也能讓學生對于概念性的理論問題都可以進行合理的探討，為學生創設相關的學習情景，可以加強學生對于知識內容的學習和分析，也能讓學生突出自己在課堂中的主體學習地位。

總而言之，學生在根據自己日常生活中所觀察到的數學現象對于不同的知識內容的解讀都可以運用到課堂中的時候，才能增強學生在課堂中的學習交流和表達，因為很多學生在數學課堂的學習中并沒有進行積極主動的探討，對于教師所提出的問題，這樣就會導致學生的學習效果沒有得到一定的優化，所以教師在改變學生的這一學習思想的時候，都可以對于自己的教學方式進行合作轉變，這樣才能將新課程教學的標準進行合理有效的運用。

參考文獻：

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