論小學語文識字教學活動的有效開展

周鴻儒

摘要：識字是語文教學中的基礎內容，也是學生要提高語文素養所必須具備的能力。因此，作為一名小學語文教師，要了解漢字在傳統文化中的地位，本著傳承與發揚中華傳統文化的教學思想思索識字教學策略，讓學生感受漢字文化的魅力，培養學生學習漢字文化的主觀能動性，期望可以取得小學語文識字教學活動的有效開展。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效開展

在傳統時期的識字教學活動中，教師照本宣科的教學方式就是讓學生記憶漢字筆畫、拼音，并沒有讓學生感受到漢字文化的魅力所在，還導致學生產生了厭煩的學習態度。基于此，作為新時代下的一名小學語文教師，需要引起對傳統文化教育的高度重視，根據學生的心理特點，創新識字教學策略，保證其可行性，使學生愛上學習漢字的過程，實現優化小學語文識字教學效果的目標。下面，本人將依據自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對小學語文識字教學活動的有效開展作如下幾方面論述：

一、利用卡片游戲識字

卡片游戲是識字教學中教師常用的一種教學策略，能夠讓學生充分感受到歡愉的課堂學習氣氛。因此，作為新時期的一名小學語文教師，要有對卡片游戲在識字教學中價值的充分認可，利用卡片游戲激發學生的課堂參與熱情，從而使學生對新學漢字有深刻的印象，取得小學語文識字教學活動的有效開展。

比如，在《人之初》這堂識字課上，首先，我為學生講述了《孟母三遷》的故事，點燃了學生的興趣，從而引入了《三字經》，播放了課文的誦讀音頻。然后，我在指導學生閱讀的過程中幫助其初步認識了“之、初、性”等生字，并使學生學生充分感受到了語言的韻律美。之后，為了加深學生對生字的印象，我為學生講解了卡片識字的游戲規則，利用卡片游戲調動了學生的學習積極性，使學生以活躍的思維將所學生字留在了自己的腦海當中。最后，我對學生進行了好好學習的教育，和學生共同交流了學習心得。這樣，我通過利用卡片游戲開啟識字教學活動，使學生處在了歡愉的課堂氣氛下，令學生以高漲的學習熱情掌握本節課的重點內容，從而有效開展了小學語文識字教學活動。

二、結合現實生活識字

漢字在現實生活中的方方面面都有所應用，而識字教學活動的有效開展對于培養學生的社會適應能力而言有著巨大的積極影響。因此，作為新課改背景下的一名小學語文教師，要了解識字教學和現實生活有機整合的意義，從而結合現實生活識字，引發學生學習漢字的積極情感，培養學生的識字意識，達到踐行素質教育理念，順利開展小學語文識字教學活動的目的。

比如，在《金木水火土》這節課識字課上，首先，我在課件上分別出示了金、木、水、火、土的圖片，引導學生觀察圖片，讓向學生猜猜圖中的事物，根據學生的回答，分別出示漢字，指導學生學習。然后，我開始聯系現實生活中的事物分別引導學生認讀“一、二”等幾個生字，同時幫助學生感受都了金、木、水、火、土的在生活中的廣泛存在。之后，我對學生說道：“這篇課文是充滿文化氣息的兒歌，更用明快的節奏走、和諧的音韻展示了漢字的構字特點，讓我們一起誦讀吧。”最后，我引導學生回歸了學習過程，讓學生之間互相交流了學習體會。這樣，我通過結合現實生活授課，充分增強了小學生的學習自主性，初步在現實生活中培養了學生應用漢字的能力，充分達到了有效開展小學語文識字教學活動的目的。

三、應用形象畫面識字

中國的漢字大都是象形字，字與實物有著一定的相似度。在多媒體技術廣泛應用的時代下，提高學生認識漢字的效率與質量已非難事。因此，作為科技時代下的一名小學語文教師，可應用多媒體技術創設形象畫，引導學生識字，從而讓學生感受到識字的樂趣，激發學生探究漢字的興趣，實現將小學語文識字教學活動有效開展的目標。

比如，在《春夏秋冬》這堂識字課上，首先，我應用多媒體技術在大屏幕上同時展示了春、夏、秋、冬四幅畫面，與學生共同走進了美麗的四季，感受大自然懂得神奇與美好，并對學生簡單介紹了四季景物的特點。然后，我根據不同季節，創設不同情景，從象形字的角度引導學生認識了“霜”、“吹”、“風”等生字，并幫助學生理解了不同生字的意思。之后，我引導學生學習了如何書寫“春”、“風”等幾個生字，組織學生整體朗讀了課文內容。最后，我對學生總結道：“四季的景色像畫一般美麗，讓我們多多走進大自然，用心去觀察四季的美好吧。”從而組織學生交流了這堂課的學習體會。這樣，我通過應用多媒體技術引入形象畫面，對向學生介紹漢字，使學生以強烈的學習興趣掌握了本節課的生字，順利實現了小學語文識字教學活動的有效開展。

總而言之，作為新時代下的一名小學語文教師，面對識字教學，可在利用卡片游戲、結合現實生活、應用形象畫面的基礎上繼續創新教學策略，培養學生的識字興趣，從而為學生語文綜合能力的提升奠定基礎，取得小學語文識字教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]王陸正.統編版小學語文教材識字教學原則與策略[J].中國民族教育，2021（01）：38-41.

[2]朱昱蓉.授之以漁，快樂識字——例談小學低年級語文識字教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：200-201.

[3]陸春燕.趣味識字濃濃，結成字緣深深——小學語文趣味識字漫談[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：169-170.