新課程背景下初中歷史高效課堂的構建策略

杜翠紅

摘要：隨著新課程改革的深化，作為一名初中歷史教師，構建高效的歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。但是傳統教學模式的影響也是根深蒂固的，由于受到應試教育的制約，以及教師自身教學水平的限制，目前在歷史課堂教學中仍然有一些低效的課堂存在。如何適應新課程改革的需要，是每個歷史教師都應該面對并著手解決的問題。

關鍵詞：高效課堂 史料教學 教學方式 課程改革

隨著課程改革的不斷推進，中學歷史“副科”的地位有所改變，一些學生對歷史的學習也有一定的重視。同時歷史學科具有較強的趣味性，在一定程度上也受到廣大學生的喜愛。但是受到課時數的限制，歷史課堂上師生之間的交流機會不多，這就迫使廣大歷史教師，結合自身學科特點，進行高效課堂的構建，這樣才能在激烈競爭的背景下，給學生在提高能力的同時也給學生一個滿意的分數。具體而言，構建高效課堂筆者是從以下幾個方面進行嘗試的。

一、加強課標研究，準確把握教材意圖

隨著課程改革的不斷深化，地方性教材進入課堂，指導歷史教師進行教學的綱領性文件就是課程標準?，F在不同地區都有不同的歷史教材，也就是所謂的“一標多本”，但是課程標準是相同的。許多時候，造成教師教學低效的一個重要原因就是對課程標準把握不準確。教師對課程標準把握不準確，導致部分在課堂教學過程中不能做到有的放矢，浪費了本來就比較少的教學時間。

因此，構建高效課堂，首先要做的就是研究課程標準。通過對課程標準的有效把握，教師能夠準確的認識到，在一堂課上，要給學生講授哪些知識，同時要講授到何種程度。在具體的教學過程中，教師對教學目標的把握，最終落實到三維教學目標上。所謂的三維教學目標也就是，知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。在備課過程中，應該立足這三維教學目標，進行教學設計和教學安排。只有做到這些，教師才能在繁雜的資料中，有效把握教材，游刃有余，得心應手。

二、實現活躍的課堂狀態

歷史課程是一門歷史性和趣味性比較強的學科，教學水平高的教師可以讓學生的思維處在比較活躍的狀態。同時想方設法地吸引學生積極探索知識的來龍去脈，從而提升發現問題、解決問題的能力。那么，歷史教師如何讓學生的思維處于積極活躍的狀態呢，這就需要歷史教師對課堂進行有效的把握。教師在設計問題的時候，吸引住學生的探求欲望，吸引住學生的思維。

為了讓學生的思維能力處于活躍的狀態，教師可以采取的方式其實是多樣的。例如，可以通過引入課外材料，來吸引學生的思維興趣。例如，在給學生講解抗日戰爭的勝利這一節知識時，筆者引入了抗戰勝利后的一副謎語，謎面是“抗戰勝利的原因”，打中國歷史人物的名字。學生對這樣靈活的材料一般是比較感興趣的，在教師的提示下，引導學生得出正確的答案。同時本人在給學生講解抗戰的時候，也引入過一副不太工整的對聯：“中國捷克日本，南京重慶成都”，反映中國抗日戰爭的勝利。教師在課堂教學過程中，善于調動學生的積極性，才能夠讓學生緊緊跟著教師的思維進行思考，知識目標、能力目標才能夠有效地得以落實。

三、加強課堂上的管理

構建歷史高效課堂的一個基礎性條件是加強對課堂教學的管理。隨著教育形勢的發展變化，每個班級都存在一少部分厭學的同學，這部分同學或者上課不聽課，或者上課有一些小的違紀，不僅影響到自己的學習成績，也影響到其他同學的學習成績。因此，加強對課堂教學的管理，是構建高效的歷史課堂所不能缺少的條件。

讓學生上課少走神，多聽講，看似簡單，其實做起來并不是特別的容易，需要教師在備課上多下功夫。首先應該吸引住學生的注意力。學生只有跟著教師的講課思路走，才能夠把注意力用到學習上去，也才能夠在有限的課堂教學時間內，獲得較高的收益，實現高效課堂的教學目標。

其次，教師要及時對學生進行提醒，不管是講課的過程中，還是講解習題的過程中，教師都要及時地提醒學生進行注意。心理學研究表明，在一節45分鐘的課堂上，學生不可能注意力一貫地集中，這就需要教師在每隔一段時間，對學生進行恰當的提醒，或者轉換教學方式或者教學內容，讓學生的思維有一個銜接的空隙。

四、要發揮多樣的教學手段，達到教學目的

在初中階段，歷史教學不單單是給學生傳授一定的知識，更為重要地是，進行思想教育，培養學生的能力，以及分析問題，看待社會現象的能力。如何讓歷史教學既符合歷史學科的基本規律和學科特點，又能夠在優化課堂教學的同時，提升學生的整體素質，是每個歷史教師都面對的問題。

本人認為，通過多樣化的教學手段，豐富歷史教學的內容是一個很好的選擇。例如，筆者在給學生講解《戊戌變法》這一部分內容時，就給學生選取了戊戌政變的的視頻，為了讓視頻播放更加扣人心弦，筆者通過視頻剪裁軟件，播放了其中最為關鍵的5分鐘，讓學生對戊戌政變以及戊戌變法的失敗有一個較為詳細的了解，而且也豐富了歷史教學的內容。

同時，筆者也把新編歷史劇這種豐富的教學手段引入歷史教學。歷史教學中有許多歷史典故，這些歷史典故與教學內容息息相關。結合歷史教學內容，筆者選取一些內容，讓學生利用課下的時間進行資料的收集整理，以及小劇本的編排，這樣不僅提高了學生學習歷史的興趣與能力，也豐富了歷史教學的內容，讓學生能夠積極主動地去學習歷史知識，也開闊了歷史視野。比如，在講解《新文化運動》的時候，我讓學生編排了有關白話文和文言文孰優孰劣的小故事，讓學生理解，白話文取代文言文是歷史的一種進步。

總之，構建高效的歷史課堂教學的方法是多種多樣的，只要歷史教師肯動腦筋，敢于嘗試，在探索中不斷總結思考，必然會找出一些適合自己教學方式和學科特點的恰當的途徑。教學是一門藝術，教師必須讓自己的課堂發揮出最大的成效。

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