淺議小學語文教學高效課堂的模式構建

趙建軍

摘要：小學語文教育是我國國家規定的義務教育的起步階段，也是小孩子接受教育的奠基時期，也是小學生在小學時期的思維、智力、能力發展的重要階段，因此小學語文教學的教學方法需要開始進行變革，方式、方法需要繼續進行改革。新課改后，小學語文教學在新課程標準的指導下逐漸減輕師生負擔，把學生能力放在教學的首位。因而本文為了更適應學生的成長規律，符合新課改的要求，著力研究了打造“高效課堂模式”的方法和面臨的一些問題。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學；發展策略

一、新時期小學語文教育特點

在新課程標準的指導下需要在教學中把握這三個特點，才能更好的開展教學。

第一，基礎知識和能力發展配套。小學語文的教學內容越來越偏重基礎之上鍛煉學生能力，在考慮到小學生的認知能力等低效的前提下，小學語文教學基礎性應該被當作重點內容，學生能夠掌握基礎知識才能為之后的學習、能力等發展奠定基礎。

第二，小學語文教學與學生生活相結合。小學生的認知程度、生活經驗決定了這一階段的教學必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問題轉化成生活情景，使學生能夠更深入地掌握知識，培養起學習的興趣。

第三，習慣性的培養學生的綜合素質。學習的目的是鍛煉學生的能力，發展學生的綜合知識水平，養成良好的習慣，逐漸形成全面進步的良好素質。

二、小學語文教學中的困境

小學語文課堂教學包含各種要素，學生、環境和教學都是重點需要考慮的。比如：（1）課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現“趕課”的現象，導致知識掌握不扎實；（2）教材結構和目標的變化較大，小學生認知程度不夠，使教師不敢深入遷移的境地；（3）小學語文教學講授法占據整堂課的大部分時間，課堂模式枯燥低效；（4）學校的實踐條件有限，教學理念跟不上新課改的腳步；（5）小學階段的學生玩心重，學習習慣較差，缺少學習的目標和動力，厭學情況較為嚴重；（6）教師不懂得針對學生心理展開教學，久而久之，扼殺了學生對于學習的興趣，惡化師生關系；（7）學生對于學習缺乏自制力，沒有形成自主追尋知識的習慣，因此難以通過自我約束來接受教育甚至實現自我教育；（8）有些經驗不足的教師由于講課形式單一，教學能力不高，缺乏創新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足。這一系列的現狀，是小學語文課堂教學需要克服的限制問題。但這些困境也是可以通過改善教學方法等加以改進的。

三、小學語文教學打造高效課堂模式的辦法

目前小學階段各學科都需要在新課標的指導下進行教學，同時還要依據各年齡段學生的實際能力和身心特點安排相應的教學活動，才能在普及知識的同時發展學生的綜合素質，筆者謹提出以下幾條打造高效課堂模式的辦法。

首先，教師應該以新課標推行的教學理念深入備課。備課的目的是為了上課能有效率，沒有全面而充分的備課，上課的質量也就不好，教學的效果也就大大減低。想要做到高效的備課，我認為應該做好進度安排和活動安排這兩個最重要的部分。在進度安排方面，教師備課應該提前規劃好一節課的教學進度，這樣可以讓課堂的規劃更加有針對性。教師預估的過程就是讓教學內容更加符合學生的心理接受能力的過程。在教學活動的安排方面，教師可以設計教學方案或者活動，老師通過對學生的思維習慣、行為方式等的了解，采取更多能吸引學生興趣的活動來促進整個小學語文的教學。比如用多媒體幫助邏輯思維能力弱的學生，通過模擬情景等教學來鍛煉學生能力。

其次，構建設計教學流程和探究性活動。小學生通過外界文化能獲得很多的生活經驗，其思想變得比較活躍，不經意間甚至能妙語連珠、語出驚人。在小學語文課堂教學中， “老師講，學生聽”的傳統模式應變為“教師導讀、學生探究、師生總結、優化提升”的高效模式。在學生活動、教學活動中可以通過采取小組討論等新的探究方式，讓學生從“聽眾”變為“探究者”中跳出來把握主動權，在教師的引導下親身感受課堂，在探究中、訓練中全面發展，真正達到“素質教育”的目的。

再次，發揮教具等手段輔助教學。小學教室教學環境和教學設備已經了有很多改變，比如多媒體設備代替傳統黑板等。教師掌握現代科技技能，靈活運用多媒體等技術手段，也能創設出一種現代化氣息的高效課堂模式，其基本模塊可定為三個：動畫、視頻導入——模擬知識場景的探究活動——知識具體化、直觀化的優化提升訓練。這種高效課堂模式一方面可以激發學生興趣，產生求知欲，能夠主動探究，另一方面加深對知識的理解，提高了思維的靈活性和創新性。

第四，生活情景結合教學知識。小學語文教學應該把知識融入學生的生活情境中，可借助學生生活的環境構建生活化開放式高效課堂模式。教師應當根據生活經驗，結合學生認知程度和認知特點，將生活實際情景建構成語文學習情境，讓學生深切體會到小學語文就在生活中，從心理上增強學生對語文學習的好感，消除抵制情緒。比如：教師在進行有關校園環境的寫作教學時，可以帶領學生在校園進行參觀活動，讓學生們自己感受校園的布局與環境，最后再讓學生在自己選定的地方擬定作文的基本結構，逐漸完成整篇寫作。

最后，改善評價體系，做到多元評價學生的學習活動。老師在教學中對學生表現應該保持足夠的尊重和寬容，評價的過程中保持公正和公平。也可以從優化提升的完成情況來評價學生的學習是否高效。教師在課堂應真誠地幫助學生，給與足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。

總之，新課改以來，小學語文教學高效課堂模式的構建一直是師生共同關注的，打造高效課堂模式才能更好地把新課改的要求落到實處。教師在高效課堂模式中需要充分發揮引導人的作用，堅持新課改的理念，結合不同的教學內容和學生特點，用相對合適的高效課堂模式進行教學。

參考文獻

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