用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

余波

摘 要：微課能夠提供精煉的知識(shí)信息，讓學(xué)生快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義，可充分理解相應(yīng)例題的題意，形成獨(dú)立的思維思路。高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可借助微課的形式，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的真理，在豐富的微課情境下，質(zhì)疑并思量數(shù)學(xué)知識(shí)，形成邏輯的印象。微課有利有弊，新時(shí)期應(yīng)充分地借助微課構(gòu)建數(shù)學(xué)的新型教學(xué)模式，但應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相適應(yīng)。通過多元化微課教學(xué)形式的整合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言：

微課短小精悍，有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們也對(duì)于微課形式下的靈動(dòng)知識(shí)信息感到好奇，可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)合理地利用微課，掌握一定的微視頻剪輯方式，能夠正確地處理微課與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍地展開數(shù)學(xué)的討論，互相碰撞思維，層次化地拔高數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生獲得階梯式的進(jìn)步。

一、微課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）科學(xué)選題

微課應(yīng)緊密的銜接教材的中心點(diǎn)，讓重點(diǎn)的問題凸現(xiàn)出來。微課的設(shè)計(jì)并非是隨著教師心意而定的，微課雖然開通了課堂以外的知識(shí)視域，但微課仍舊要圍繞課堂上的知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行教育說明。微課應(yīng)有明確的制定目標(biāo)，通過圖像、視頻等情境的建設(shè)，讓數(shù)學(xué)的問題清晰化地呈現(xiàn)，且知識(shí)點(diǎn)應(yīng)較為完整，方便學(xué)生邏輯構(gòu)思。

（二）錄制視頻

微課的制作環(huán)節(jié)，多是采取視頻的形式去導(dǎo)入信息。網(wǎng)絡(luò)上目前還缺乏與高中數(shù)學(xué)較為適應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，教師應(yīng)掌握一定的視頻剪輯工具，可將視頻的內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)出來，方便在課堂上與學(xué)生交互討論。對(duì)于一些學(xué)生不感興趣、與知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的信息進(jìn)行刪減，能夠填充一些實(shí)用性元素，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

二、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)課堂不同，微課時(shí)間短，通過視頻的展示方式，更能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)微課將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行拆分，每節(jié)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以更加專注地學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行掌握。此外學(xué)生通過形象生動(dòng)的視頻講解，可以顯著提升自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生第一任老師，通過微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維可以跟著老師的講課進(jìn)程保持一致，從而調(diào)高課堂效率。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在講解立體圖形的時(shí)候，老師是通過在黑板上畫出立體圖形，但是其空間展示程度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難理解。但是通過微課，老師可以通過視頻的形式，將立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)播放，可以更好的幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率

古語有云：“溫故而知新”，注重課后復(fù)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上的講解不可能達(dá)到讓每位學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解并掌握。課堂時(shí)間有限，老師也不可能在課堂上針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的講解練習(xí)。運(yùn)用微課，學(xué)生能夠更好地完成課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，老師可以將課堂中學(xué)生反映的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和重要的、典型的例題制作成微課。教師通過網(wǎng)絡(luò)將微課資料分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇將其下載保存到終端設(shè)備上，對(duì)于課堂上理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)進(jìn)行觀看練習(xí)。利用微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)，達(dá)到了與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）利用微課深化知識(shí)內(nèi)容

將微課運(yùn)用至教學(xué)課堂之中，有利于教學(xué)深化知識(shí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，借助一定的例題輔助講解知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容。而以往，教師只能夠運(yùn)用板書進(jìn)行知識(shí)展示。對(duì)于學(xué)生而言，其教學(xué)的表現(xiàn)形式相對(duì)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)于知識(shí)的理解更加模糊。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的積極作用，將枯燥乏味的文字知識(shí)以直觀、形象的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)與形的相互影響下，加深知識(shí)的認(rèn)知，從而快速消化知識(shí)內(nèi)容。

（四）利用微課構(gòu)建課堂活動(dòng)

微課教學(xué)方式的特點(diǎn)是讓教學(xué)的整體思路更為清晰，讓教學(xué)的整體目標(biāo)更加明確，讓教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加突出，所以在微課教學(xué)中能讓“教”與“學(xué)”的關(guān)系更好地融合在一起。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，要為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。譬如，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，教師為學(xué)生展示三角函數(shù)圖像用法的時(shí)候，教師先給學(xué)生介紹三角函數(shù)的概念和意義，然后將三角函數(shù)與其他知識(shí)內(nèi)容融合在一起進(jìn)行知識(shí)講授。但學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中融入更多的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的前提下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容混淆的局面。所以教師需要將其中的難點(diǎn)部分提煉出來，做專項(xiàng)講授，學(xué)生也能在教師專項(xiàng)內(nèi)容講授過程中，深化知識(shí)認(rèn)知度。教師為能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)置一個(gè)彈幕環(huán)節(jié)，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行“說”，并要把自己想要說的內(nèi)容更好地展示出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，微課教學(xué)拓展了教學(xué)內(nèi)容和范圍，有利于提升教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍應(yīng)用。通過分析可知，微課課件主要用在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有利輔助手段。在課件制作設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該遵循科學(xué)選題、錄制視頻、編制加工的流程，以提高課件質(zhì)量，改善教學(xué)質(zhì)量和效果。

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