淺談音樂教育

崔　鳳

【摘要】文章從音樂的審美能力及音樂教學的幾個原則方面討論了音樂教育。

【關鍵詞】音樂教育；審美能力；教學原則

早在古希臘，柏拉圖就以為音樂能幫助人們養成高貴，協調和優雅的氣派，也就是說通過音樂教育與訓練，能幫助人們培養高尚的情操，優雅的舉止行為和美好的身心素質。我國古代周朝就有所謂“十三舞勺，成童舞象”之說。在幾千年來的封建統治社會里，人們把“琴棋書畫”作為文雅人士的儒雅之舉，且把“琴”放在首位。

而在今天，提高全民族的文化素質教育為本。音樂教育是推進素質教育的重要手段之一，它能培養青少年感受美，創造美的能力，對促進青少年德、智、體、美、勞等方面全面發展有重要作用。

一位名人說過，沒有音樂的文化不是完整的文化，不懂音樂的人不是一個完整的人。我們要培養完整的人，就不能讓下一代作21世紀的貧血者。在青少年的學校生活中，離不開音樂教育，而培養提高他們的音樂審美能力是最重要的。如果這點得不到重視或被一刀切斷，著實令人深深惋惜。

音樂審美能力包含兩方面內容：一是指人們的音樂文化素養；二是指人們的鑒賞水平。音樂教學應該根據藝術的審美點，在所有的音樂教學活動中注重培養與訓練學生對音樂語言的感知能力。因為音樂是聽覺的藝術，“對非音樂的耳朵，最美的音樂也沒意義”。所以，必須使學生通過音樂教學的各項活動逐步掌握音樂語言的一般特點，提高其對音樂語言的感知與理解能力。這就是說，提高學生的音樂文化素養是提高鑒賞水平的基礎，而提高學生的音樂鑒賞水平才是音樂教學的關鍵。這就要求教師在所有的音樂教學活動中，不但要重視技能技巧的培養與訓練，更應該引導學生對音樂本身的感知與理解。試想，如果青少年得不到應有的音樂教育，不能唱，不能跳，一點音樂審美能力也沒有，該是多么令人遺憾的事。

青少年是祖國的未來，通過音樂學習使他們的音樂審美能力得到提高，繼而提高他們對音樂文化的博大精神的認識，更加熱愛自己的民族音樂，通過生動活潑的音樂形象，融知識，藝術，思想為一體。一組組有高低、長短、強弱的音符有組織的變化，無窮的聲音能刺激他們的聽覺器官，引起他們的心理反映（即情感），使人產生或愉快，或痛苦，或憤怒，或興奮，或憂愁，或哀傷，或恐懼等種種情感，并引起人們的思想或感情活動——聯想和想象，產生種種形象音樂，正是這豐富的情感與生動的形象能激發青少年樂觀向上的精神。

吾以為音樂教學大致堅持如下原則：

1. 實踐——塑造藝術形象——創造美的原則：一堂生動的音樂課，應創造出具有藝術性的音樂效果，精心備課之后，在其主導下有組織的音樂藝術創造，也就是去塑造不同的藝術形象。同時在不斷的訓練，不斷的要求，不斷的創造中漸趨完美。

2. 重視雙基，精選內容。樂理知識、音樂常識和讀譜能力及其他必要技能，都是教學的重要組成部分。

3. 課內外融為一體的音樂教學，才是教學的整體內容和形式。由于音樂教學的特點和藝術教育的特性，缺少課外的或活動課的音樂教學是不完整的音樂教學，因為全體傳授在課內，個體培養在課外。例如民歌《小白菜》，教師可借助直觀教具、生動的語言、實踐練習等引導學生在感知階段獲得感情認識。啟發學生用適合本曲的表情和動作表現音樂，從而達到提高學生學習興趣。

4. 欣賞實踐——培養實踐能力——提高審美水平。只有高水平的作品才能陶冶學生的高尚情操。我以為這是至關重要的一條原則，因為音樂審美能力的高低，在一定程度上反映一個國家一個民族的文化素質。在音樂教育中，提高青少年的音樂審美能力至關重要，音樂教育不能脫離審美的核心，否則對青少年的教育將大打折扣，這就要求音樂教師除了要不斷提高自己的學識水平，多練基本功，提高自己的審美能力，此外還應該研究了解音樂教育的先進經驗和發展趨勢。同時重視教育學，心理學和美學的學習，加強現代教育的科學理論、思想和教學方法的研究與探討，擴大知識面，提高自身文化素養，才能完成音樂教育的根本任務。

總之，音樂教學豐富多彩，上面幾點只是我的個人見解。凡我們只要能夠維妙維肖地描摹音樂，勾畫旋律，模仿節奏，披露情感，就能在音樂教學中取得更加豐碩的果實。

【作者簡介】崔鳳（1976- ），女，山東諸城人，山東省濰坊商業學校講師。