大學生就業(yè)難的原因和對策分析

高 珊

摘要:就業(yè)乃民生之本,當前大學生就業(yè)問題是社會普遍關(guān)注的重點問題。但是從實際情況看大學生就業(yè)的情況不容樂觀,這本身有社會的問題,有高校教育機制的問題,也有學生本身的問題。本文將從大學生就業(yè)的現(xiàn)狀入手,分析出大學生就業(yè)難的原因,指出大學生就業(yè)困難的危害性,最后給出解決大學生就業(yè)問題的諸多對策,以期能對解決大學生就業(yè)有所裨益。

關(guān)鍵詞:就業(yè);實踐能力;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號:G473.8文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2009)32-0193-02

隨著高等院校的擴招,當今的高等教育已經(jīng)從“精英教育”過渡為“大眾教育”。2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬,而2007年達到了495萬,2008年達到了559萬。2009年,應(yīng)屆畢業(yè)生達到611萬,加上以前未就業(yè)的畢業(yè)生積累,實際需就業(yè)人數(shù)將達到800萬以上。[1]大學畢業(yè)生數(shù)量的增加,加之受席卷全球的金融危機的影響,大學生不再是各個單位爭搶的香餑餑,相反越來越多的大學生為尋求一份滿意的工作而絞盡腦汁。大學生就業(yè)問題已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題,也是國家亟待解決的重點問題。

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

1.會形勢導(dǎo)致大學生就業(yè)困難

1999年之前,中國的高等教育毛入學率在5%左右,大學生被視為天之驕子,高中畢業(yè)生千軍萬馬擠上高考的獨木橋,以求改變自己的命運。自1999年起我國開始了有步驟地擴大高校在校生人數(shù),中國高等教育有了跨越式發(fā)展,1999年擴招比例高達47%,其后三年分別以25%、17%、10%的速度增長。至2005年,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,中國內(nèi)地高校的青年學生總數(shù)僅次于美國,居于全球第二位。高等院校的擴招一方面為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了更多高素質(zhì)的人才,另一方面又滿足了廣大考生接受進一步教育的強烈愿望。但隨著高校人數(shù)的增多,也帶來了一些弊端,如大學生整個群體的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)相比于擴招前有所下滑,大量的學生畢業(yè)后涌入就業(yè)市場,給就業(yè)造成了很大的壓力。2009年國際金融危機加速蔓延,企業(yè)關(guān)停(減)產(chǎn)、休假和裁員現(xiàn)象比比皆是,更有企業(yè)面臨破產(chǎn)的危險,在這種情況下企業(yè)對大學生的用工需求大大縮減。受供求兩方面的影響,大學生的就業(yè)處于舉步維艱的局面。

2.人才培養(yǎng)模式落后,畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會要求

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和健全,高等院校培養(yǎng)的學生應(yīng)當滿足市場的需要。然而目前高校的培養(yǎng)模式較為單一,注重對學生理論層面的教育,而輕視對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。很多大學畢業(yè)生空有滿腹理論,缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗,無法滿足用人單位的要求。另外,由于我國的高等教育普遍缺少對學生心理素質(zhì)、人際交往能力、抗壓能力和如何對待挫折等方面系統(tǒng)的訓(xùn)練,部分高校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)不高,缺少團隊合作精神、奉獻意識和職業(yè)素養(yǎng),從而求職碰壁。

3.大學畢業(yè)生對自己的認識和定位出現(xiàn)偏差

長期以來,由于缺乏對就業(yè)形勢的真實判斷,大學畢業(yè)生對就業(yè)形勢的估計過于樂觀,對就業(yè)期望值普遍過高。部分大學畢業(yè)生不顧自己的實際情況,片面追求北京、上海、深圳等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)和收入高、工作環(huán)境好的行政、事業(yè)單位或大型國有企業(yè)、外資企業(yè),對遠地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位望而卻步,出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去,有人沒地方去”的現(xiàn)象。

4.高校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育包括對就業(yè)形勢的估計、如何搜集就業(yè)信息、求職技巧、就業(yè)制度與政策、就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高、就業(yè)心理的提高等等,這無疑對剛邁入社會的大學生來說是至關(guān)重要的。[2]然而部分高校忽視了對大學生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育,或者對學生就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠,學生無法順利實現(xiàn)從學校向職場的過渡,也對就業(yè)造成了一定的障礙。

二、大學生就業(yè)困難的危害

1.增加社會的不穩(wěn)定因素

大學生經(jīng)過了12年的寒窗苦讀,通過高考跨進了大學的校門。在大學里他們接受了四年專業(yè)知識的培養(yǎng)和鍛煉,有些貧困學生的家庭是傾其所有甚至借款供孩子讀書。等到學生學有所成,準備到社會上打拼,實現(xiàn)自己價值、回報家人的時候,一些同學發(fā)現(xiàn)就業(yè)成了擺在他們面前的攔路虎,理想的工作離他們是那么的遙遠。在屢次求職失敗后,有些心理承受能力較差的學生會意志消沉,甚至用自殺、自殘的方式發(fā)泄對社會的不滿。也有些學生在求職的過程中被人利用、誤入歧途,進入到傳銷組織,或做其他與國家法律、政策相違背的事情。

2.浪費國家的教育資源

雖然我國目前的高等教育已經(jīng)實行了學生自費完成大學學業(yè),但是每年國家對大學生投入的教育經(jīng)費非常巨大。如果大學生畢業(yè)后無法順利就業(yè),不能將學校里所學的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè),這無疑是對國家教育資源的一種浪費。

3.影響在校學生的學習積極性

每年畢業(yè)班學生的就業(yè)問題不僅為畢業(yè)班學生自身和學校老師所關(guān)心,也是在校大學生熱衷討論的一個話題。很多師兄師姐對在校學生言傳身教,其影響力遠超過輔導(dǎo)員對學生的教育。求職不順的畢業(yè)生發(fā)出的牢騷一方面可以給在校生提供一些經(jīng)驗和警示,但也會給學生傳遞負面的信息,使學生認為大學里的學習過程與求職就業(yè)是相脫節(jié)的,即便在大學里認真學習,今后找工作還是會遇到一定的困難,從而造成了"讀書無用論"在高校里的蔓延,對高校良好學風的形成造成了極為不利的影響。

三、解決大學生就業(yè)難的對策

1.改革現(xiàn)有的高校教學和管理體制

畢業(yè)生是高等院校這個人才培養(yǎng)工廠的最終“產(chǎn)品”,學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一個學校辦學水平的重要指標,也關(guān)系到學校的招生和其他各個方面的發(fā)展,因此各個高校對畢業(yè)生的就業(yè)工作都非常重視。當前我國大學生就業(yè)難的一個很重要原因在于高校培養(yǎng)模式的滯后性,高等學校的人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展不同步,高校培養(yǎng)出的人才不能被市場接受。要想從根本上緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力,高校就要以市場需求為導(dǎo)向,深化教育體制改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在充分了解市場對人才需求的前提下,根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展方向和市場的實際需求來調(diào)整專業(yè)設(shè)置、學科體系、課程安排和培養(yǎng)方案。學校在傳授理論知識的同時,更要加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)和教育,做到理論聯(lián)系實際,使學生將學到的理論知識及時理解與消化,并在實踐中鍛煉思維能力和創(chuàng)新意識,從而成長為“產(chǎn)銷對路”的高素質(zhì)人才。

2.加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)

為了增強“產(chǎn)品”的競爭力,高校還應(yīng)建立和完善學生的就業(yè)指導(dǎo),努力做好“產(chǎn)品”的“包裝”和“營銷”工作。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對畢業(yè)班學生,它應(yīng)該貫穿于大學整個階段,并根據(jù)年級的不同有所側(cè)重。低年級學生應(yīng)側(cè)重職業(yè)認知與規(guī)劃的培養(yǎng),就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學生了解自己所學的專業(yè)以及今后可能從事的相關(guān)職業(yè),督促學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識,指導(dǎo)學生做好大學期間的學業(yè)生涯規(guī)劃。中高年級則更多地引導(dǎo)學生參與項目研發(fā)和社會實踐,提高動手能力,根據(jù)自身特點和興趣愛好客觀地進行自我評價,進而明確職業(yè)方向、確定職業(yè)目標,并有針對性的發(fā)揮個人特長,為正式進入職場做好準備。對于畢業(yè)年級的學生,教師要重點幫助他們分析當年的就業(yè)形勢和就業(yè)政策,提供準確及時的就業(yè)信息,舉辦校園招聘會,進行簡歷制作、面試技巧等方面的培訓(xùn),開展就業(yè)心理咨詢工作,引導(dǎo)學生正確對待求職過程中的挫折。

3.提高學生的綜合素質(zhì)和競爭能力

雖然大學生就業(yè)困難已成為各個高校的普遍現(xiàn)象,但是對于那些專業(yè)知識扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)好的學生來說,找到一份理想的工作也并非困難。因此大學生在校期間應(yīng)加強學習、擴充知識面,多參加社會實踐活動,從思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、口頭表達能力、實踐能力、與人溝通交往能力、團隊合作能力等多方面提升自身素質(zhì),使自己具有參與競爭的能力和水平。另外,學生在校期間應(yīng)根據(jù)自己的特點和職業(yè)規(guī)劃多取得獎學金證書及各種職業(yè)資格證書,提高英語水平,積累項目實踐及單位實習的經(jīng)驗,為打贏就業(yè)這場硬仗做好充分的準備。

4.學校創(chuàng)建教學實習基地,增強學生的動手實踐能力

為了幫助學生就業(yè),學校及下屬二級學院應(yīng)根據(jù)自身特點及專業(yè)設(shè)置,主動加強與地方企業(yè)的聯(lián)系,與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,在企業(yè)中設(shè)立教學實習基地。一方面學校和企業(yè)可根據(jù)市場需要,共同制定學生培養(yǎng)方案,企業(yè)定期派技術(shù)人員到學校為學生上課,指導(dǎo)專業(yè)學習;另一方面,當學生升入高年級后,可到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐,讓學生提前了解社會、熟悉企業(yè)文化,如學生表現(xiàn)良好并有意愿在該企業(yè)工作,畢業(yè)后可直接簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)還可在高校中設(shè)立獎學金,獎勵在實習中表現(xiàn)突出的學生。這項舉措,不僅為學生提供了與企業(yè)和社會接觸的機會,增強了學生的實踐動手能力,提高了高校學生的就業(yè)率,也為用人單位挑選合適人才,并為企業(yè)未來發(fā)展提供了優(yōu)秀的人才資源,可謂是達到了三贏的效果。

5.政府設(shè)立就業(yè)崗位和見習基地幫助大學生就業(yè)

為了增加大學生的就業(yè)機會,豐富學生的工作經(jīng)驗,提升學生的工作能力,政府可和一些企業(yè)合作,專門為大學生設(shè)立一些就業(yè)崗位和見習基地。就業(yè)崗位主要是針對不能按時就業(yè)的家庭經(jīng)濟困難的應(yīng)屆畢業(yè)生,可由學生自行申請,學生與用人單位之間雙向選擇,政府每年給企業(yè)相應(yīng)的補貼和稅費減免的優(yōu)惠政策。企業(yè)每年必須接收一定數(shù)量的大學生參與工作,學生工作期限為一年,一年后可根據(jù)企業(yè)需求和實際工作表現(xiàn)簽訂勞動合同或解除用工協(xié)議,工作期間學生的收入不得低于當?shù)刈畹凸べY標準。見習基地主要針對中高年級的在校生開展。見習期間,政府每月給見習學員發(fā)生活補貼,由見習基地先行支付。見習訓(xùn)練結(jié)束后,可向勞動保障部門申請。見習期滿,如果雙方都滿意,可辦理正式的錄用手續(xù)。

參考文獻:

[1]榮東平,羅建鋒.大學生就業(yè)難問題的二維分析[J].教育與社會,2009,(6).

[2]張愛民.大學生就業(yè)現(xiàn)狀與路徑選擇研究[J].漳州師范學院學報(哲學社會科學版),2009,(2).

(責任編輯/彭巍)