新課改背景下關于多元智能的啟示

董淑琴

〔關鍵詞〕 課程改革；多元智能；啟示

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0028—01

隨著現代心理學及其他教育學科的發展，傳統教學所凸現的特點越來越多地受到人們的批評，對行為主義的反思與質疑帶來了人們對教學本質和教學過程特點的重新認識。加德納的多元智能理論以一種視野更為開闊的觀點重新詮釋了人類的智能理論和人類的學習，給人們認識教學及教學過程的特點以新的啟示。

一、課程改革應當以培養學生的多元智能為重要目標

長期以來，我們的教育以培養傳統的學業智力為中心，導致課程結構過于單調，課程內容過于局限，教學模式過于統一，評價方式過于僵化。我國的學生在各種學科競賽中成績優異，而實踐能力比較落后。這與學校教育過分注重傳統的學業智力有很大關系。因此，全面推進素質教育，不僅要發展學生的傳統意義上的學業智力，而更應重視發展學生的多元智能。這應成為我國當前教育課程改革的重要目標之一。

二、課程改革應當以培養學生的創新精神和實踐能力為重點

借鑒加德納的多元智能理論，不僅現實生活需要每個人充分利用自身的多種智能來解決各種實際問題，而且經濟的發展和社會的進步也需要人們利用多種智能創造出社會需要的各種產品。當前，培養學生的創新精神和實踐能力已不是一個一般的教育目標，而是關乎全面建設小康社會的大事。實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。……