創建“互悅機制”提高教學效率

茍虎林

〔關鍵詞〕 語文教學；互悅機制；引導

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00２7—０1

什么是“互悅機制”？“互悅機制”就是參與工作的雙方或多方互相支持、互相配合，使任務在一種融洽、健康的人際關系（即人文環境）中圓滿完成。運用在教學中，即體現為師愛生、生愛師，師生關系融洽，課堂氣氛愉悅和諧。在這種氣氛下，教師能夠充滿激情，超常發揮；學生思維活躍，能夠積極思考和回答問題，從而呈現出良好的師生互動的畫面，實現良好的教學效果。而在平時的教學活動中，有許多老教師教學經驗豐富，也非常盡心盡力，但就是不能取得理想的教學成績。細究起來，就是因為師生關系疏遠，缺乏溝通，沒有營造出一種師生互動，充分交流的教學氛圍，不能引起學生的共鳴，不能把學生的興趣吸引到課堂上來。因此，創建師生互悅的課堂機制，是提高學習效率的有效途徑。那么，怎樣才能創建“互悅機制”呢？筆者認為應從以下幾個方面來把握。

一、奉獻真摯、強烈的愛，建立平等、和諧的師生關系

教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。愛不僅僅是一種教育方法，還是滋潤人心的巨大力量。教師真摯純潔、無私高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力。所以，教師要打破“師道尊嚴”，放下架子，與學生交朋友，關心學生的生活，掌握學生的特長和愛好，尊重學生不同的性格，善于發現學生身上的亮點，及時地給予他們肯定和鼓勵。教師要特別關愛學困生，對他們一視同仁，要多鼓勵、多體貼、多幫助他們，讓他們時時處處感受到教師對他們的重視和愛護、真情和關愛，使其心靈產生強烈的震撼和無言的感動。這樣，才能建立起良好的師生關系。如果教師總是板起一副學者文人的面孔，對學生求全責備，動輒訓斥，師生關系就只能是“油水分離”，何談“互悅”？

二、不斷拓寬教學思路，把學生引入到文化和科學藝術的殿堂中來

長期以來，學生被當作知識的“容器”，“一言堂”、“滿堂灌”、“地毯式轟炸”等陳舊的授課方式充斥著教壇，嚴重制約了教育的發展，忽略了學生的求知欲和主體意識，令學生對教師、對課堂產生了厭煩、畏懼的情緒。新的教育觀要求教師發揮學生的主體意識、參與意識和創新意識，運用自主式、探究式和反思式教學方式，努力構建師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充、相互愉悅的課堂模式，實現教學相長和共同發展。因此，教師應逐步改變教學思想，從激發學生的學習興趣入手，努力探索和運用新的教學模式。如在講授《項鏈》一文時，我拋棄以往引導學生分析情節結構、人物形象、歸納主題的做法，把學生按座位分成四組，給每組各布置一個討論題，讓學生思考、討論，形成觀點，然后推舉一人在全班發言；對有爭議的問題，引導全班學生分析解決；最后布置寫讀后感或文學評論的作業。學生各抒己見，課堂氣氛相當活躍。

三、充分發揮教師的引導作用，實現“互悅機制”效率的最大化

“互悅機制”不是要教師一味消極地迎合學生和討好學生，而是要始終樹立正確的方向，循循善誘，因勢利導，使學生的興趣愛好向健康的方向發展，朝著有益于自身成長的方向發展。這就要求教師在對待學生時要剛柔并舉、因材施教。教師要特別重視優秀生和特差生這兩個“頭”——前者容易產生驕傲和唯我獨尊的思想，后者容易產生悲觀、自卑的心理。教師要把握兩頭，照顧中間，保證“互悅機制”惠及全體學生，從而實現“互悅機制”效率的最大化。