作文內容要真實具體

周菊芬

〔關鍵詞〕 作文；素材；觀察；體驗

〔中圖分類號〕 G6３3.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00６3—０1

生活是作文的源泉，指導學生作文要從生活入手。教師要引導學生更多地接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。實際接觸到了事物，對生活有了親身的感受，才有可能用文字真實而富有情感地將它們表達出來。

一、觀察生活

教師要盡可能多地讓學生接觸生活，指導學生觀察社會生活和自然景物。

首先要組織學生積極參加各項活動，使他們有切身體驗。其次要及時引導學生對環境、活動場面、人物動作、神情等進行全面觀察，從而為作文積累感性材料。

前一段時間，我在班上組織學生進行了一次吹氣球比賽。在同學們上場前，我就提醒大家要仔細觀察班上同學用力吹氣球時的動作、神情，以及觀眾吶喊助威時的動作、神情，及時記下這一生動的場面。比賽結束后，我馬上組織大家說當時看到的情景和自己的真實感受。同學們爭先恐后地搶著說，就連平時最不愛說話的同學也發了言。最后，我讓大家寫《吹氣球》的作文，結果場景描寫很熱鬧，內容也真實具體。以下是片斷欣賞：

“預備……”發令員發出了預備令，一對選手立刻同時張大了嘴，深深地吸了口氣。發令員又喊了一聲“開始!”她們二人就把癟氣球送到嘴邊含住，同時鼓起腮幫子，那圓鼓鼓的樣子，真像在嘴里塞了兩只草莓。孫玉萍兩手捧著氣球，眼睛瞪得圓圓的，使出了吃奶的勁拼命吹著。

對以事寫人的文章，要善于引導學生觀察人物的外貌、動作、語言、神情等方面的特征。以突出人物的品質，為了讓同學們寫好人物上述各方面的特征，我引導他們在學校觀察老師和同學，在家觀察父母長輩，養成好習慣，為作文積累材料。

寫小物品更少不了觀察。在寫作文之前，我讓他們把自己喜歡的物品帶到學校來。先引導他們仔細觀察物品的外形，結構特點，再讓他們用一用，玩一玩，然后把它的外形特點、用途、用法（玩法）以及給自己生活學習帶來的樂趣和方便介紹給大家，啟發學生進行合理的想象和比喻，以使學生的作文內容更加豐富具體。結果，學生寫得形象而有童趣。

二、體驗生話

生活是寫作的基礎和源泉。組織學生去體驗生活，引導學生觀察生活，是解決學生寫作中“巧婦難為無米之炊”的有效途徑。學生用耳去聽，用眼去看，用手去做，用心去感受，獲得的材料是最真實的，因而寫起來才有話可說，寫出來的作文才會有真情實感。班上同學平時很少干家務。為此，我在班上組織了一次活動——“做生活的主人”，事先布置讓同學們帶上米、油、鹽等，自己做一頓午餐。同學們興趣盎然，兩個多小時后，一桌桌色、香、味俱全的菜肴擺在了教室里。我們一起吃著同學們自己做的飯菜，心中有說不出的愉快。就這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了一種勞動技能，也積累了習作素材。我還建議家長給孩子們實踐的機會，并耐心指導孩子們學會做家務，要求他們一周內學做一到兩件家務活，記住做每件事的順序和細節。這樣，再指導作文《做家務活》時，我發現同學們有話說了，而且能按“先干什么，再干什么，然后干什么，最后再干什么”的順序有條理地敘述出事情的經過。作文結尾，同學們還寫出了自己干家務活的感想，也體會到了父母的辛勞。

三、情感體驗

為了使學生的作文寫得具體而富有真情實感，我常有意為他們提供機會，使他們得到真實的情感體驗。

有一次，期中測試卷改完后，我把試卷按“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等層級分別發放，并聲明試卷要讓家長簽字，頓時，教室里變得靜悄悄的。發完試卷后，我請同學們把剛才自己等試卷和拿到試卷時的感受寫下來。大約過了十幾分鐘，同學們陸續把作文交了上來。結果連平時語言表達能力一般的同學也寫出了長長的一段話。我請幾位同學上臺讀自己的作文，再請大家評議。平時學習和作文成績中下的王麗娜同學是這樣說的：

叮鈴鈴，上課鈴響了，語文老師抱著期中測試卷走進了教室，教室里頓時變得鴉雀無聲。老師一聲不吭地走上講臺，把試卷放在了講桌上，掃視了同學們一眼，開始發試卷了?？粗昧恕皟灐钡耐瑢W那高興的樣子，我有說不出的羨慕，但更多的是擔心。我的心里像掛著十五個小木桶——七上八下。不知我能不能得上“良”，千萬不要考成“及格”，否則……“王麗娜，‘優!”真不敢相信我的耳朵，我得了“優”！我三步并作兩步跑上講臺，從老師手中接過試卷，一看，真是“優”。我的心里一下子樂開了花，真恨不得馬上回家，把這個好消息告訴父母……

除了采用類似發試卷這樣的即興作文方法外，我還引導學生把自己遇到高興事或犯了錯誤時的真實感受及時寫出來，也收到了很好的效果。