如何改變職教教師的教學觀念

[摘要]職業(yè)教育是特殊環(huán)境的群體的教育，職教教師要提高教學質(zhì)量水平，提高自身綜合素質(zhì)，調(diào)整教學觀念，促進學生的個性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]個性發(fā)展 教學觀念 創(chuàng)新精神 學習興趣 教學質(zhì)量

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220140－01

一、職教教師教學觀念

1．職教教師對師生關(guān)系的認識。以學生為主體地位，注重教師的主導作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學生個性的良好基礎(chǔ)。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作，是一種知識傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。

（1）在傳授知識關(guān)系中師生應平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權(quán)威自居，更不應該以家長作風及其專橫態(tài)度強制學生絕對服從自己的意志；學生也不唯命是從，因為學生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權(quán)對做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對成績等各方面表現(xiàn)好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。

（2）在智能發(fā)展上，學生應自主和獨立，學生要成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能；教師要積極引導學生的獨立發(fā)展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。

2．職教教師對教學目的的認識。教學的目的是為了促進學生個性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學思想的，教師卻將學生的個性發(fā)展框定在升學或就業(yè)標準的模式里。教學脫離實際，課堂上采用灌注、填鴨式教學；過分重視課堂知識傳授，忽視實際操作能力和實際環(huán)境教學的培養(yǎng)，忽視學生德智體美勞的全面發(fā)展；重視教師的教，輕視學生的學、練，重視統(tǒng)一，忽視學生的差異和個性特長的發(fā)展；過于強調(diào)“循規(guī)蹈矩”，忽視培養(yǎng)學生自尊、自信、自立、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識等等。這些問題都直接影響對各類專門人才的培養(yǎng)，也影響了大學生身心的健康成長和發(fā)展。事實證明：學生試卷上分數(shù)的高低，與其日后成就的大小往往是畫不上等號的。教學目的的核心應是學生的個性發(fā)展。根據(jù)個性心，個性是一個整體。健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。學生的個性發(fā)展可以說即是自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

3．職教教師對學生個性發(fā)展的認識。教師要從實際出發(fā)，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業(yè)知識，多種方法的運用，可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。創(chuàng)造活動是學生個性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動中，個人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動性，積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新的過程中，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實現(xiàn)個性的完善。

二、學生個性發(fā)展中的存在的問題

1．體現(xiàn)為缺乏積極的主體進取性，逃避問題，削弱了成就需要、持久需要等積極的人格傾向，強化了謙卑需要、攻擊性需要等消極人格特征，造成個性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。

2．存在不同程度的心理問題。對中學生的一項調(diào)查顯示，有的學生自責傾向，有的學生有恐怖傾向，有的學生有沖動傾向；還有的學生有三者都有。浙江省對上千名大中學生心理衛(wèi)生測查結(jié)果表明，16.7%的有較嚴重的心理衛(wèi)生問題。心理健康問題成為學生休學、退學乃至自殺的最重要的原因。

3．在一些學生的眼里，個性僅僅是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛，或是對紀律的抵制。他們把個性這一內(nèi)在穩(wěn)定的心理特征外化為一種浮躁、虛華和叛逆，以標新立異來體現(xiàn)富有個性的自我，抹殺了個性的內(nèi)在穩(wěn)定性。

三、職教教師促進學生個性的發(fā)展的方法

1．掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，提高素質(zhì)。學生健康成長應從德、智、體、美全面發(fā)展。這些方面相互促進，但不能相互替代。進入校門學生，在就業(yè)壓力和不良現(xiàn)象的誘惑面前，有的便開始出現(xiàn)厭學情緒，甚至發(fā)生逃學等不良現(xiàn)象。作為教育者，應該認真地、細心地去挖掘其原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發(fā)學生求知的欲望，增強學生的動能，鼓勵學生。

2．培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神來豐富教學的多樣性。作為職業(yè)學校的教育教學，可以從開設(shè)活動課、選修課、勞技課等課程來促進學生個性發(fā)展。學校教育方式就是要通過各種方式的采取，開展性學習活動，強化學生實踐能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進學生個性的發(fā)展。除此，還要營造良好的教育環(huán)境。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。

3．保證是提高職教教師的人文素質(zhì)前提是大學生個性發(fā)展。振興教育的關(guān)鍵在教師，職教教師自身的人文素質(zhì)狀況，直接影響學生個性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實施。一是將教育學生做人列為教師的首要職責的傳統(tǒng)。二是加強教師個人道德修養(yǎng)，在青年大學生中倡導人際關(guān)系和社會的和諧發(fā)展。面對社會轉(zhuǎn)型時期各種利益主體關(guān)系的變化，只有不斷加強和提高教師個人道德修養(yǎng)，才能正確對待社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出正確的解決，才能有效地幫助青年大學生克服浮躁、疑惑、頹然等心態(tài)。

四、做名副其實的實踐指導教師，成為真正意義上的“雙師型”教師

職教教師，尤其是專業(yè)課教師要擔當起實踐指導教師的重任的。職教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的復合型人才。實際動手能力是他們將來走向社會，服務社會，創(chuàng)造財富和賴以生存的自我本錢；也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點。因此，在學習期間對學生加強動手能力的訓練，使學生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學中的重要組成部分，也是專業(yè)教師的重要職責。高等職業(yè)學校教育是具有各級專門人才培養(yǎng)的搖籃，學生能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，要培養(yǎng)學生的能力，職教教師就要改變教學觀念，提高自身綜合素質(zhì)，就要肩負起重任，就要按正確教育方向， 發(fā)展學生個性能力，為職教事業(yè)服務。

參考文獻：

[1]張麗麗，淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報,2008，(30):169.

[2]王公安、袁桂萍，論21世紀職教教師必須具備的素質(zhì)[J]．技能開發(fā)，2000(6).

[3]趙太平，淺談素質(zhì)教育中職教教師觀念的轉(zhuǎn)變[J]．職教論壇，2003(10).

作者簡介：

肖麗梅，女，吉林遼源人，遼源職業(yè)技術(shù)學院講師。