毛澤東教育思想對當代教育的新啟示

[摘 要]毛澤東教育思想是毛澤東思想的重要組成部分，毛澤東教育思想中關于教育方針。培養目標、素質教育、教育同生產勞動相結合等方面內容至今仍有其指導意義。就當前的教育改革，教育創新和素質教育等問題，結合毛澤東對教育的論述及其教育思想則有新的啟發和思考。

[關鍵詞]毛澤東 教育思想 教育創新 啟示

作者簡介：程松杰(1965-) ，男，河南省禹州市人，華中科技大學馬克思主義學院在讀博士，河南農業大學副教授，從事毛澤東思想、鄧小平理論教學與研究。

毛澤東教育思想是毛澤東思想的一個重要組成部分，是馬列主義教育的基本原理在中國的運用和發展，是被實踐證明了的關于中國教育發展和改革的正確的指導思想和理論原則，是中國共產黨集體智慧的結晶。毛澤東教育思想有其豐富的基本內容，諸如，關于教育要與政治、經濟相適應，教育要同生產勞動相結合；關于培養目標；關于教育方針；關于多種形式辦學等思想至今仍有其重要的指導意義。聯系當前的教育改革、高校擴招、多種形式辦學及素質教育等問題，回顧和研究毛澤東教育思想仍有其現實意義，對現代教育的發展有許多啟發和思考。

一、毛澤東教育思想的歷史回顧

新中國成立后，毛澤東的教育思想較之民主革命時期又有新的發展。鑒于建國初學生體質孱弱，患病很多的情況，毛澤東對教育工作曾做出重要指示。1950年6月，毛澤東就學生健康問題寫信給教育部長馬敘倫，提出“健康第一”的問題[1]；1953年6月，毛澤東接見青年團第二次全國代表大會主席團，提出了“身體好、學習好、工作好”即“三好”的指示[2]。

1956年，隨著生產資料所有制的社會主義改造基本完成，我國已進入社會主義社會。為了探索我國社會主義教育發展道路，毛澤東提出了許多重大的教育理論和教育政策問題。1957年，毛澤東在<<關于正確處理人民內部矛盾的問題>>中提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！泵珴蓶|關于教育方針的提出，不僅明確地規定了我國教育工作的培養目標，而且明確地指出了實現培養目標的途徑。這個教育方針是毛澤東教育思想發展的新階段，它繼承和發展了馬克思、恩格斯關于人的全面發展的教育思想，促進了我國教育事業的發展。

1958年，毛澤東進一步提出了教育必須與生產勞動相結合的方針，并且在<<工作方法>>(草案)中，對教育與生產勞動相結合的方法提出了具體意見，要求各級各類學校，都要根據自己的條件試辦工廠、農場或與當地的工廠、農村訂立勞動合同，組織教師、學生參加生產勞動。中共中央、國務院發布了<<關于教育工作的指示>>，提出了“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的教育工作方針，在全國范圍內開展了以教育與生產勞動相結合為中心的“教育革命”。其主要內容可以概括為：一是進行教育和生產勞動相結合，要求全國大中學校師生上山下鄉參加工農業生產勞動，開展勤工儉學運動，同時要求學校大辦工廠、大辦農場 、大辦鋼鐵，使教學和生產結合起來；二是進行全黨全民辦學，文教事業大躍進。據統計，1958年新建中學26000多所，全國中學生比1957年增長47%，新辦高等學校800多所，在校學生數比1957年增長2/3[3]。

1958年開展的“教育革命”，也取得了許多有益的經驗。第一，在教育革命中，有些學校在教學、生產勞動、科學研究三結合的實踐中做出了一些成績，如清華大學完成了密云水庫和北京歷史博物館的工程設計；北京大學聯合研制人工合成胰島素等等。這些實踐為高等教育的改革提供了有益的經驗。第二，在教育與生產勞動相結合的形式和內容上均有所發展。大、中、小學開展的半工半讀、勤工儉學、創辦各種職業學校，實行兩種教育制度、兩種勞動制度，為我國教育發展開拓了新的途徑。

為了糾正“教育革命”中的“左”的錯誤，從1961---1963年對教育事業進行了調整。1961年，中央書記處在鄧小平主持下，總結建國以來我國教育正反兩方面的經驗，探索走自己的道路，討論通過了教育部草擬的高校六十條。毛澤東親自審閱了這個條例，高興地說：“總算有了自己的東西”[4]。1963年，又制定了中學五十條和小學四十條。這樣，我國各級全日制學校有了一套基本法規。

1964年3月10日，毛澤東<<對“對北京一個中學校長提出減輕中學生負擔問題的意見”的批示>>指出：“現在學校課程太多，對學生壓力太大。講授又不甚得法?？荚嚪椒ㄒ詫W生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利于培養青年們在德、智、體諸方面生動活潑的主動的得到發展的?！盵5]

1965年7月3日，毛澤東<<對“北京師范學院一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降”的材料的批示>>指出：“學生負擔過重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。邀請學生代表討論幾次，決定實行?！盵6]

在這里需要說明的是，曾經參加1964年春節座談會，直接聽到毛澤東談話的楊秀峰認為，對毛澤東的指示不要簡單化的理解。如砍掉一半，并不是叫你機械的砍掉二分之一?？荚囈部梢越活^接耳，這是形象化的說法，意思是要用各種方法使學生學活。開卷考試是可以的，目的在于促使學生創造性的學習，但并不是說門門課都開卷考試。毛澤東講古代最有成就的，并不是狀元，如果我們的學生只為五分而考試，就和考狀元差不多了。毛澤東指示的精神，最重要的是：一要培養德智體全面發展的接班人；二要使學生的學習成為主動的、生動活潑的、創造性的學習，要做知識的主人，不要做書本的奴隸；三要根據我國的實際情況，總結古今中外的經驗，創造出一套適合我國情況，為社會主義建設服務的教育制度。[7]

二、現代教育的發展給我們提出的新思考

思考之一：學校擴招要保證教學質量，教育發展要統籌考慮

近年來，我國高等教育通過大幅度擴招，使我國高等教育事業得到迅猛發展，我國目前有1000多所普通高校，在校生約有千萬人。加入WTO后，我國教育市場必將更加開放，使教育事業面臨新的機遇和挑戰。就學校擴招而言，不僅要注重數量的增加，還要注重質量的提高。要避免各高校之間的盲目攀比，避免無序競爭，應注重高校自身在師資管理、設備、校舍等方面的建設，擴招應放在保證教學質量基礎上。回顧20世紀50年代，我國走過的辦學規模擴大和擴招之路，不能不使我們以史為鑒，深入思考，對學生入學和就業，對教育發展的近期目標和長遠打算，都要做全面的統籌考慮。

思考之二：繼續搞好產學研相結合，搞好多種形式辦學

歷史早已證明，在20世紀50年代，我們走過的教育與生產勞動相結合，與科學研究相結合是卓有成效的。那么，在教育科學更加發展的21世紀更應充分發揮高?？萍紝嵙瀯?，把高校辦成以技術產業群為基礎形成的產學研相結合的教學、科研、生產三位一體的科技基地，搞好科技創新，科技成果轉化，走好新的產學研之路。

此外，還要繼續發揚優良傳統，辦好職業教育，搞好多種形式辦學，培養人才，為全面建設小康社會貢獻力量。

思考之三：與時俱進，完善和創新考試考核方法

毛澤東早年提出的考試制度的改革問題，至今尚沒有重大創新。特別是隨著高等學校教育教學改革的不斷深入，考試考核過程中存在的問題逐漸顯現出來，在教育界曾引發了一場關于素質教育與應試教學的討論。事實上，只要有考試存在，應試就不可避免，關鍵是怎樣改進考試考核方法。而目前先行考試方法則存在許多問題，表現在以下方面：

（一）考試形式和方法單一。閉卷考試是目前最常用的考試形式。就考察學生對基本概念、基本原理的掌握情況來說采用此種形式是合理可行的。但閉卷考試的單一形式卻無法滿足考察學生綜合能力、創新能力素質的要求。所以必須根據學科及課程特點，倡導與考試內容、方法改革相適應的開放式、多樣化考核考試方法，引導學生熱愛學習，自主學習，從記憶型、模仿型學習向思考型、創新型學習轉變。

（二）考試內容重結果、輕過程，重知識、輕能力。考試內容過于重視書本知識、記憶能力和共性知識的考核，忽視學生對知識運用、科學思維和創新能力的考核。這種考試導向，不利于對學生能力的培養。據有關資料表明，現代管理對人才測定的要求有100多項指標，而憑閉卷考試只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統的考試方法考出。如何培養和考核學生的這些能力，是考試方法改革的重要任務。

當然，改革考試方法是一項系統工程，應根據學科專業特點，從教學計劃入手，在教學模式，教學方法，教學內容的改革上做文章，在確保培養目標和選拔人才目的實現的前提下，做到閉卷與開卷，筆試與面試相結合，綜合學習結果學習過程，注重知識和素質，尤其是創新能力，在改革和創新考試方法上，應敢于突破傳統理念，與時俱進。

思考之四：關心學生健康問題，注重全面發展

既然要德智體美全面發展，就不能不重視學生身心健康，從毛澤東早年對教育的指示可知，他非常關注學生健康，正由于此，才提出了減少課程，改革考試制度等系列改革。所以，忽視學生健康的教育就不是全面發展的教育，要使我國的教育適應現代化建設的需要，為全面建設小康社會培養數以億計的高素質勞動者，和一大批拔尖創新人才，就要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，與生產勞動和社會實踐相結合，堅持教育創新，深化教育改革，全面推進素質教育，實現黨的十七大提出的把教育擺在優先發展的戰略地位的目標。

參考文獻

[1]《毛澤東文集》第六卷。第93頁，人民出版社，1999年6月第一版

[2]《毛澤東文集》第六卷，第277頁，人民出版社，1999年6月第一版

[3]《中國教育年鑒》（1949-1981），中國大百科全書出版社，1984年9月

[4]何東昌：《在教育工作中堅持和發展毛澤東思想》，《教育研究》1984年第7期

[5]《毛澤東文集》第八卷，第376頁，人民出版社，1999年6月第一版

[6]參見《中國教育通史》第六卷，第173-175頁，毛禮銳，沈灌群主編，山東教育出版社。1989年版

[7]楊秀峰：《應使學生生動活潑地創造性地發展》，《楊秀峰教育文集》第216頁，北京師范大學出版社，1987年版