在高校思想政治教育中加強心理灌輸的必要性

付永恒

摘要：心理灌輸是灌輸教育的一個重要部分，然而長期以來卻沒有得到應有的重視，本文試圖從近些年高校部分大學生出現的心理問題出發，闡述了灌輸論和心理灌輸的內涵及其關系，對高校思想政治教育中心理灌輸的缺失及增強心理灌輸的必要性進行了合理的分析和系統的闡述，并對如何提高l心理灌輸在思想政治教育中的地位提出了一些思考和建議。

關鍵詞：思想政治教育；灌輸教育；心理灌輸

灌輸理論是馬克思主義思想政治教育理論的重要組成部分，也是思想政治教育的基本原則。改革開放以來，伴隨著我國經濟的快速發展，思想政治教育迎來了一個新的歷史時期，復雜的社會環境和社會關系也豐富了灌輸論的內涵，并對灌輸論提出了更多新的問題和新的要求，而心理灌輸作為灌輸論的一個重要組成部分，也在新的時代背景下彰顯著它獨特的作用和意義。

一、灌輸論與心理灌輸的內涵及其關系，

列寧的灌輸論是對馬克思、恩格斯灌輸理論的理論化、系統化的繼承和發展。科學的回答了對誰灌輸、誰來灌輸的問題。1902年，列寧在《怎么辦》一書中，系統地闡述了灌輸理論的思想和原則，第一次完整而準確地闡明了對工人階級進行思想“灌輸”的必要性、內容、意義、方法以及“灌輸”的主體和客體，并形成了科學的完整的“灌輸論”的觀點體系，標志著馬克思主義灌輸論的正式形成。

灌輸教育是我國高校思想政治教育中長期堅持的一個重要原則，近些年，我國高校思想政治教育灌輸的重點是對大學生進行思想灌輸，而心理灌輸在一定程度上被忽視，所謂心理灌輸，就是教育者利用適當的場合和機會系統地、有目的地向受教育者進行心理方面的教育、疏導。心理灌輸是一個雙向平等的交流及互動的過程。心理灌輸不同7=--般的心理咨詢和輔導，它具有主動性、目的性和互動性等特性。心理灌輸作為灌輸教育中的一個重要組成部分，在以往的研究中鮮有提及，然而，心理灌輸卻對灌輸教育有著極其重要的作用和意義。首先，心理灌輸是灌輸教育的一個重要方面。近些年，隨著經濟壘球化，我國對外交往的日益增多，使大學生在面臨全所未有的機遇的同時也面臨著學習、生活以及就業等方面的壓力，一部分大學生不能很好地進行自我調節和排解，于是產生了焦慮、憂郁、自閉等不同程度的心理問題，而這些問題嚴重影響著大學生正常的學習、工作和生活，高校應給予足夠的重視，認識到心理灌輸教育的重要性。其次，心理灌輸貫穿于灌輸教育的整個過程。在對學生進行灌輸教育時，要先了解學生的思想狀況和精神狀態，對其心理進行疏通和引導，之后才可以采取一定的方法進行思想上的灌輸。否則學生很容易帶有抵觸和防衛情緒，將不利于灌輸教育的進行。

二、高校思想政治教育中心理灌輸的缺失

清華大學教授樊富眠等人每年對本校新生進行的心理健康普查為例，樊富眠教授等人采用的大學生人格問卷(UPI)中顯示，發現大學生認為自己有心理問題的學生約占15％—17％；1999年國家教委調查報告顯示，在所調查的12.6萬名大學生中2.023％的人有不同程度的心理障礙；北京市《大學生心理素質》課題于1998年啟動，歷時兩年多，通過對23所高校6000名在校大學生的調查測試，發現有16.51％的學生存在中度以上的心理問題；近年來有研究表明，大學生心理健康總體水平低于全國常模，大學生心理問題發生率已達到30％，有心理障礙的人數正以10％的速度遞增。以上數據顯示，大學生心理問題已成為迫切需要解決的問題。

大學生出現心理問題，是由多方面的因素引起的，有其自身的主觀原因，包括自身調節、排解壓力能力弱等，從客觀方面來說，包括國際、國內環境的影響、家庭和學校的影響等，在客觀因素中，學校對大學生的心理影響占據主要地位，作為大學生，學校是其學習、生活以及從事各種活動的主要場所，也是大學生心理問題最容易凸顯的場所。在高校的教育中，作為教育者，對受教育的進行思想教育，向受教育者正面灌輸先進的思想、文化知識及科學的理論時，往往注重的是對受教育者思想教育和接受，認為思想上的接受是其轉化為正確行為的動力，忽略了受教育者的內心想法，而其實不然，只有作為受教育者的大學生從思想上和心理上都接受教育者教育，才能使其思想上和心理上協調健康發展，才能使大學生真正將先進的理論運用到實踐當中去，轉化為其行動的動力，否則便會造成大學生的思想發展和心理發展失衡、脫節。而大學生心理問題的出現本身便是思想發展和心理發展脫節的一個重要方面。作為教育工作者，在學生的日常工作中，往往只注重大學生思想上的發展與進步，很少或者忽略了對大學生心理活動的狀況的了解，缺少了對學生進行心理有關知識的灌輸，從而不利于大學生心理健康發展。因此對大學生進行適時、必要的心理灌輸顯得尤為重要，通過對大學生的心理灌輸，使其對自我心理發展狀況以及必要的心理知識有一個系統的了解和學習，從而使其遇到問題時，能夠通過正確的方法，有效的解決。

三、在高校思想政治教育中加強心理灌輸

首先，在思想政治教育中我們要改變過去傳統的教育方法，使思想灌輸與心理灌輸并重。注重提高大學生的政治覺悟和道德品質，幫助大學生樹立共產主義遠大理想，培養高尚的情操的同時注重大學生健全人格的培養以及精神品味的提升。在實施心理灌輸時采用和借鑒心理健康教育的方法手段，將心理健康教育廣泛使用的心理測驗引進到思想教育中來，從而更全面的了解大學生的心理特點及不足，了解其性格特點等，這樣便可以對大學生的心理進行有針對性的灌輸，在注重心理知識的普遍灌輸的同時注重大學生的個性心理發展，從而排除其心理問題，引起學生的情感共鳴，使學生的思想和心理同時發展、同時進步，以便調動學生的積極性，自覺的將育人的理念轉化為大學生自覺的行為，從而使大學生的思想與心理狀況同步均衡的發展。

其次，加強從事思想教育工作者隊伍的建設

從事思想教育工作的主要有輔導員、班主任、德育專業老師等，目前高校思想教育的現狀是從事思想教育工作的工作者對本專業的知識很了解，但是對心理健康教育方面的知識相對缺乏，這樣就促使從事思想教育工作者只注重思想教育而忽略心理相關知識的教育，使教育者不能夠及時發現并解決大學生中存在的心理問題。因此必須讓思想政治教育人員掌握心理學基礎知識，才有助于他們更好地了解和理解學生的思想、心理行為，有利于他們及時發現學生中存在的心理障礙問題，區別思想意識、道德品質問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助，達到大學生思想和心理的良性發展。

再次，高校要加大思想政治教育課程中心理健康內容的比重

在高校的思想政治教育課程中，絕大部分章節是涉及到大學生道德觀點、法律知識以及樹立和培養正確的世界觀、人生觀、價值觀的內容，近些年來，增添了部分關于大學生心理健康的內容，但是所占比重很少，因此，高

校可以在思想教育的過程中根據大學生的心理發展特點，以及可能遇到的心理問題，增添相關心理教育課程，適時的進行心理灌輸，使大學生對自己的心理特征及發展狀況有一個更深入的了解，將大學生的壓力、憂慮等消極心理因素降低到最低，培養學生積極、樂觀的心態以及提高大學生遇到問題時的自我調適、自我疏導的能力。

最后，注重心理灌輸方法的創新，實現心理灌輸途徑的多樣化

心理灌輸要取得好的效果，必須要采用行之有效的方法，否則，灌輸內容和效果就無所依托，更無從談起。所以，心理灌輸的方法和途徑應該隨著社會歷史的發展不斷創新，注重直接灌輸的同時注重間接灌輸，要顯性灌輸和隱性灌輸等多種方法相結合。我們要改變傳統的單一方法，通過環境灌輸、行為灌輸、文化灌輸、活動灌輸和網絡灌輸等途徑配合心理灌輸，建立全方位的灌輸系統，充分調動受教育者的積極性和主動性。

總之，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義社會的不斷發展，人們的心理狀況更加容易受到外界的影響和干擾。大學生作為我國社會主義事業的繼承者和接班人，他們的心理狀況如何，將直接影響到他們未來的前途和發展，進一步影響我國社會主義建設的興衰成敗。他們的心理問題越來越受到人們的重視，迫切加強大學生的心理灌輸教育，是順應時代的發展和社會現狀的需要的。因此，我們應當進一步加強心理灌輸的理論性研究和實踐性探索，充實灌輸教育的內容和方法，提高高校思想政治教育的水平和層次，培養出思想成熟、信仰堅定、心理健康、心態良好的高水平人才，從而為我國社會主義和諧社會的構建貢獻力量。

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