校企合作培養高技能人才的實踐與體會

摘要：培養高技能人才，提高教學質量，增強畢業生就業競爭力是職業教育的重要任務，應提高認識，轉變觀念，加強師資隊伍建設，合理設計教學課程，打破常規學科體系，校企合作，資源共享，共同培養高技能人才。

關鍵詞：校企合作；高技能人才培養；實踐；體會

隨著我國經濟建設的快速發展和產業結構的不斷調整，市場對高技能人才質和量的需求日益迫切，企業把對高技能人才的獲取作為決定自身發展的重要因素。目前，高技能人才短缺已成為制約我國經濟發展的“瓶頸”，而職業教育的目標給是為用人單位培養輸送具有較高職業素質和專業技能的應用型人才。在新的歷史時期，國家對高技能人才培養提出了更高、更新的要求，對職業教育也提供了更廣、更深的發展空間，同時也加大了對技能型人才培養的政策扶持，給技工學校帶來了前所未有的發展機遇。我校近幾年始終堅持以培養高技能人才為目標，以改革創新為動力，在提升教學水平，提高教育教學質量，培養高技能人才方面不斷探索、創新，做了大量的工作，有效地提高了師生的整體素質和教育教學質量，筆者現結合實踐談幾點體會。

解放思想，轉變觀念，提高對高技能人才的認識

技工學校培養的是高技能人才，而過去，人們根本不把技術工人看作人才，更沒有高技能人才這個概念，往往只把有學歷、有職稱的人看作人才。一些單位，甚至是政府部門，在用人政策上，把文憑、學歷作為確定員工工資待遇的標準，嚴重影響了高技能人才發揮技能的積極性。近幾年，隨著我國經濟的迅速發展，人們越來越緊迫地感到了高技能人才在企業發展中的地位和作用，越來越清晰地認識到，高技能工人也是企業不可缺少的人才，從而打破了以往傳統的人才觀，認識到培養高技能人才的重要性和緊迫性。技工學校的大部分學生文化基礎較差，學習能力較低，對自己所學專業的重要性認識不足，對學習沒有信心，對學習技能沒有興趣，認為當工人沒有前途。針對這種情況，學校與教師一定要轉變觀念，加強引導，宣傳國家有關政策，營造尊重技能和技能人才的社會氛圍和環境。我校常利用廣播、電視、宣傳欄等各種媒體大力宣傳國家對高技能人才的有關政策、高技能人才在國民經濟發展中所起的作用和培養高技能人才的意義，還在教學樓的樓道、教室掛起了許振超、李斌等典型高技能人才的畫像，將我校優秀教師和歷屆優秀畢業生的事跡在學校宣傳欄和網站上進行宣傳，讓學生們知道高技能人才就在身邊，技工學校畢業生一樣能取得成就、做出貢獻、得到社會的尊重，以此來激勵全體學生。以上工作提高了學生對高技能人才的認識，使他們認識到了自身的價值，提高了學習技能的積極性。

突出重點，抓住根本，切實加強師資隊伍建設

職業教育客觀上對師資隊伍提出了高于普通教育的要求，一方面，要求教師既能夠承擔專業理論課教學，又能夠從事專業技能教學，成為“一體化”教師；另一方面,要求教師既要具備職業教育教學能力，又要熟悉企業、熟悉企業技術及生產工藝流程，這就要求專業教師成為“雙師型”教師。所以，建立一支高學歷、高技能同時是“一體化”和“雙師型”的師資隊伍是培養高技能人才的關鍵。

建立政策激勵機制，加大教師培訓力度培養高技能人才，師資是關鍵，必須結合經濟發展及市場對技能人才的需求，制定相應的教師培訓計劃，建立長期的教師培訓及激勵政策。剛參加工作的大、中專院校畢業生有一定的理論知識，但技能水平不高，缺乏實踐經驗，專業技能教學能力較差；部分老教師有一定的理論知識和豐富的教學經驗，但知識結構老化，不能適應現代職教對師資的要求。我校近年來先后制定了《教師下廠實習制度》、《教職工津貼發放辦法》、《各類優秀人員獎勵辦法》、《教職工進修及獎勵制度》等各種規章制度，加強對教師的在職培訓和繼續教育，定期舉辦各類專題培訓班來加強教師在職業教育基本理論、技能、教學思想、教學能力以及法律法規等理論知識方面的培訓；選派青年骨干教師到有關院校和企業進行專題研究或接受培訓；定期開展“相互聽課、技能比武、經驗交流”等主題教研活動，鼓勵和引導教師利用各種渠道提高自身業務水平；改革分配制度，重點向教學一線優秀骨干教師和高技能教師傾斜。我校通過以上措施，使教師既有壓力，又有動力，職業技能等級和職業素質不斷提高。2005年和2006年，我校兩位青年教師在陜西省數控技能大賽上取得了優異成績，分別被晉升為“高級技師”并被授予“陜西省技術能手”榮譽稱號，激發了全體教師學技術、強技能的積極性，對提高教學水平起到了極大的促進作用。

校企聯合，資源共享，共同打造師資隊伍高技能人才的培養，要求教師具有“一體化”和“雙師”素質，所以必須突破傳統教師隊伍編制制度的制約，創建一支本校教師與企業相關技術工藝專家及生產一線高技能人才組成的、專兼職相結合的職業教育師資隊伍，讓學校的教師“走出去”，把企業的高技能人才“請進來”。所謂“走出去”就是一要貫徹實施教師下廠實習制度，要求教師定期到企業實習，特別是要選派新招聘的高校畢業生和具有1～2年教學實踐經驗的青年教師，根據專業特點深入企業現場進行鍛煉，學習新工藝、新知識、新技術，了解新設備培養其專業實踐能力。這樣使教師不但在技能學習上更加貼近生產實際，學習企業先進的管理經驗和鍛煉協調能力，還可以了解畢業學生的適應性和企業對學生的新要求。二要選派有經驗的教師積極參與企業的技術改造和企業職工的在崗培訓。我校經常選派教師到附近的企業對企業員工進行教學和指導，與技術人員進行交流，開辦各類培訓班，既鍛煉了教師隊伍，又受到了企業的歡迎。所謂“請進來”就是把企業中既具有豐富的實踐經驗，又具有一定教學能力的工程技術人員和技術骨干聘請到學校作為專職或兼職教師，充實教師隊伍，我校近幾年從附近企業公開招聘了十多名高級技師、技師和工程技術人員到學校任教，邀請大量專家和企業工程技術人員到校開設講座，介紹行業、企業最新技術進步，使師生受益匪淺。

以上工作，一方面，促進了學校與企業在人才使用層面上的交流，另一方面，也優化了學校教師隊伍的技能結構，鍛煉了“雙師型”師資隊伍。教師的綜合素質明顯提高，從而進一步完善了知識技能“一體化”的教學模式。

合理設置課程，打破常規學科體系

技工學校的辦學方向要堅持需求導向的原則，按照企業生產規律研發學校的課程，這是技工教育與職業技能培訓最基本的特色和要求。課程設計要科學、合理，不能因循守舊，死板教條。目前，技工學校的課程普遍存在著教學內容滯后的問題，沒有隨著科技的進步，經濟的發展及時修訂，教材內容陳舊，不能反映新技術、新工藝，而且實踐性教材不足。所以，一定要結合市場和科技發展的需要，對現有的課程設置與課程內容進行及時調整，對原有教學計劃和大綱進行修訂，突出重點，以學生想學、樂學、易學為原則，以能用、會用、實用為目標，充分考慮市場變化，體現職業能力本位，改革教學方法和手段，篩選相關教學內容。

近幾年，隨著工業的快速發展和新技術、新工藝的不斷應用，企業需要大批高技能人才，尤其是數控加工高技能人才。為此，我校打破常規的教學體系，成立了教學開發科，重新組合教學內容，組織理論知識豐富和實踐能力強的教師對部分教材進行了修訂，對不適用的內容一律精簡，有針對性地開設了計算機繪圖、PRE-E、MasterCAM數控編程等課程，對實訓教學內容和環節進行規劃，設計了標準化實訓課題，通過創新的教學模式，合理的教學安排，通俗易學的教材激發學生學習理論知識和技能的興趣。

加強校企合作，共同培養高技能人才

技工學校畢業生的優勢在于具有較強的職業意識和動手能力，就業后能夠較快地適應崗位角色，但這一優勢的取得，在一定程度上依賴于體系完備、運行良好的實訓基地。然而，要真正做到使技校畢業生就業后“零距離”上崗，僅靠校內實訓基地還是遠遠不夠的，技能實訓基地才是技工學校辦學質量的決定因素。所以必須借助或依賴企業，通過校企合作為技工學校學生提供先進的實訓設備和真實的技能實踐環境。

校企合作能加速高技能人才的培養，促進高技能人才的發展，它與企業單獨培養和院校單獨培養相比有許多優勢，有更強的生命力。企業培養高技能人才，主要通過師傅帶徒弟的方式進行，理論學習不全面、培訓不系統、周期長、效率低、不能大規模開展。院校培養的優點是有專業的師資隊伍，培訓正規、系統、全面、可以批量進行，缺點是培訓成本高，培養出來的人才缺乏實踐經驗，是“考試型”的高才生，而技師和高級技師只有通過在企業鍛煉，才能真正成熟。

通過幾年的實踐，我校建立了穩定的、長期的企業實踐基地，與漢江機床有限公司、漢川機床有限公司、漢江工具有限公司、陜西汽車制造公司等近十家企業簽訂了“校企合作，培養高技能人才協議”。學生在學校完成基礎實習階段后，直接到企業進行工學結合訓練，與企業的生產實際聯系得更加緊密，既為企業發展做出了貢獻，又提高了學校的綜合辦學實力及學生的綜合素質，取得了很好的辦學效果。

總之，培養高技能人才，提高教育教學質量，必須加強對高技能人才的認識，打造高素質的師資隊伍，合理設置課程，加強校企合作，充分發揮校企雙方的資源優勢，進一步加強對培養高技能人才的實踐與探索，深入研究，使之不斷完善。唯有如此，才能培養出企業適用、社會公認、市場需要的高技能人才，才能推動經濟社會的快速發展。

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作者簡介：

李明軍（1968—），男，陜西大荔人，陜西省機械高級技工學校一級實習指導教師，主要從事實習教學。