基于項目教學法的電子商務教學實踐探究

張　策

【摘 要】近年來，高等職業技術院校的教學體制改革正面臨前所未有的機遇和挑戰。筆者嘗試將項目教學法引入電子商務專業教學實踐系統，形成以項目為核心的電子商務教學新模式。本文從項目教學法概念出發，擬出項目教學的具體實施步驟，以及在電子商務教學實踐中的應用。

【關鍵詞】項目教學法 電子商務 教學實踐

高技能人才的教育是一種以培養職業能力為主線，以市場需求和就業為導向的教育。高職院校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向社會各行業和崗位輸送合格的操作技能型人才的使命。現代科學技術的飛速發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質職業技術人才的需求也在變化。為適應新的需求，勞動者的能力必須得到有的放矢地提升和擴展。

現代社會對人們能力的要求主要體現在三個方面:專業能力、社會能力和方法能力。三者相輔相成，缺一不可。任何一種能力的缺失，都會影響個人在社會領域中的發展空間。社會能力與方法能力是學生適應社會的能力。對教師而言，如何改變傳統教學方法，推陳出新，以有效地增強學生的社會能力與方法能力尤為重要，這就需要引進一種新的教學模式，以提高高職院校學生的職業技能。一直從事高等職業教育電子商務專業課教學工作，我曾進行過多種嘗試，發現項目教學法是一種有效地培養學生社會能力和方法能力的教學手段，值得探索和推廣。

下面，將從項目教學法的概念、具體實施步驟和在電子商務教學實踐中的應用三方面，闡述和分析項目教學法的主要特點和優勢，以期同其他教育工作者交流實踐體會，共同探索進一步推廣項目教學法的可行性方案，使之揚長避短。

一、項目教學法的概念

項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。以項目教學為目的的教學方法，被稱為項目教學法。它以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生積極主動的發展。目前，項目教學法在國內作為一種新型教學方法處于嘗試階段，在國外已經得到認可。通常，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師適當的引導下，學生以小組為單位，自己制定工作計劃，有分工、有協作地完成整個項目，體會和總結一整套實際工作流程。

二、項目教學的實施步驟

項目教學一般按照下面五個步驟進行:

1.采集信息。在教師提出項目要求后，由學生圍繞項目涉及的內容通過查閱圖書資料、互聯網搜索等方式收集必要的信息。

2.制定計劃。根據項目的目標和任務，有取舍地分類和整理所采集的信息，經討論初步制定項目計劃。大體上，按照項目完成的預期時間，規劃整個工作進程，并以小組為單位實施具體分工。分工后，各小組依照總體方案的構想，分別細化實施步驟，并分析和討論項目實施的預期成果。期間，教師給與適當的引導，但不建議過多干涉，以充分體現學生的主創性。

3.實施計劃。學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節奏地開展工作。不定期地組內外討論有助于適時調整工作路線和逐步建立默契配合的工作關系，以保證各小組任務的順利完成和質量品質。尤其在遇到問題的時候，多次討論、嘗試和必要的求助將有助于問題的解決。

4.成果展示。項目完成后，可通過多種形式對外表述和展示階段性成果，便于檢查。這個環節非常重要，不可忽視。

5.評估總結。主要根據學生在該項活動中的參與程度，起到的作用，合作能力及成果展示等方面進行綜合評價。可采用小組內學生自評、小組間互評，外界師生打分等多種方式。通過師生共同討論，總結在項目工作中出現的問題，學生分析和解決問題的方法，以及學生的學習行為特征等，提出有待改善的建議等。

可見，項目教學的每個實施步驟都是對學生分析解決實際問題的能力，與他人交流與合作的能力，表達能力等綜合能力的挖掘和培養。良好的互動平臺有助于高質量項目教學的實施。

三、“項目教學法”在電子商務教學實踐中的應用

電子商務是一個理論與實踐性較強的學科，要重視學生實際動手能力的培養，以應用為核心，不能過分強調基礎理論的教學。在構筑課程體系時，更多地強調應用性、適用性和創造性，形成一個以綜合能力培養為目標的教學體系，其教學目的是培養學生具有迅速適應電子商務應用環境和實際操作的能力。在教學中，教師需要處理好理論教學與教學實踐的關系。只有抓住這一重要環節，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到電子商務的理論基礎知識，又能培養動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。

由于諸多原因，目前高職學生普遍感到電子商務專業課的理論知識抽象，電子商務技術原理不容易理解，尤其是對教材中各種商務網站、網上銀行、電子支付，在實際中有何用途？如何利用他們開展電子商務活動，解決實際生活的一些問題？更是感到茫然，放不開手腳，處于畏懼的心理狀態。針對這種現狀，激發學生的學習興趣和主動性，成為任課教師首先面對的問題。我們試圖改變傳統的教學方法，通過盡可能少講深奧的電子商務理論知識，多結合一些電子商務網站、網上銀行、電子支付的實際應用，多給學生提供網上實際動手操作的機會等方式因材施教、因地制宜。有些學生雖然基礎差，學習理論有困難，但他們對自己制作電子商務網站和如何在電子商務網站上購物、賣商品等普遍有很高熱情和興趣。我們就在教學中抓住學生的這種心理，使其揚長避短，通過精心設計教學內容，改進教學手段，來加強學生實踐技能的培養。

在電子商務的項目教學過程中，學生將主要學習、體驗、應用有關電子商務學科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識和技術間的綜合運用。讓學生學會從多方面、多渠道獲取知識和技術，即除了學習書本中要求的間接技術和知識以外，還要廣泛獲取未經加工處理的第一手資料—直接知識。通過處理和提取必要信息，鍛煉檢索、歸納總結、理論和實際相結合的能力；通過制定計劃，鍛煉總體規劃能力；通過分工協作，鍛煉與他人交流與合作的能力；通過成果展示和總結評估，鍛煉表達、總結、反饋能力。總之，項目完成的過程是對學生綜合能力培養的過程。

依據教學內容和學生的接受程度，教師可靈活掌握項目教學的具體實施步驟。例如，有一次電子商務項目課，內容是學習網上購物。筆者就部分滲透了項目教學法。先交待學習任務，然后花去近一節課時間仔細講解網上購物的每個流程，再用兩節課時間讓學生利用仿真模擬軟件進行仿真練習。由于每名學生自己動手完成了網上購物的全過程，他們能夠提出各自遇到的問題，適時提醒學生總結和歸納操作中問題，逐步培養他們主動分析和解決問題的能力。另外，教師可以在提示網上購物流程后，給學生布置一項網上模擬購物任務，將學生分成若干小組，各組共同討論制定完成任務的方案，實際操作后，比較一下哪個小組任務完成得又快又好，然后由親身體驗的學生自己來總結網上購物具體有哪些步驟，應該注意什么問題等學習經驗。

總之，在項目教學法中，項目教學法注重的不是最終的結果，而是注重在完成項目的過程中，參與者共同探討、摸索，不斷加深和完善知識結構，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力的過程。在項目教學中，教師的主要任務是創設學習的資源和協作學習的環境。實施項目教學法，有利于學生對知識的理解、記憶和應用。通過項目的實現，增強了學生學習的成就感，有效地激發了個體的內在潛能，有利于培養認真和負責的工作作風，有利于培養學生的創造性和和自學能力。項目教學中的小組活動，有利于培養學生的團隊精神。

職業教育的人才培養模式應該符合社會發展的需要，能更好地培養網絡經濟時代社會所需的高技能人才。經過職業教育家及專業教師積極的探討和研究，以及廣泛地實踐摸索，發現項目教學不但可以運用現代化教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。鑒于傳統教育理念和具體國情的不同，項目教學法在國內本科生教育階段還沒有得到推廣和普及。作為培養高技能人才的有效教學手段之一，項目教學法值得我們進一步探索，以最大限度地發揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導教學方法。

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