論學科文化培養在學科建設中的基礎作用

曹　濱　王世平

【摘 要】學科建設是大學建設的核心，是大學辦學水平和辦學質量的集中體現和標志。學科水平決定一所大學的水平，各高校都十分重視學科建設，但學科建設的基本內容往往主要集中在學科梯隊建設、基地建設和項目建設等三大硬指標建設方面，而忽視了學科文化培養。本文以學科文化的特征為切入點，主要分析了學科文化培養在學科建設中的作用，以期促使學科建設的協調發展。

【關鍵詞】學科文化 學科建設 作用

一、學科文化的含義

“學科”一詞對應的英文是discipline，來源于拉丁文“discere”(學習)以及由其派生出來的名詞discipulus(學習者)。從學科演化發展的歷史角度分析，筆者認為，學科是指具有特定的語言符號系統和規訓制度的知識體系。主要包括兩個方面的含義：一是指學科是人類在認識和研究活動中針對認識對象，而將自己的知識進行劃分,形成特定的、相對獨立的語言符號系統的知識體系；二是指學科領域的研究者長期形成了共同遵守的規訓制度。學科的基本特征是學術性，具體體現在單元獨立、保持張力、注重實效、自由探索。人們在探索、研究、發展學科知識過程中，積累并傳播獨有的語言、價值標準、倫理規范、思維與行為方式等，即形成了自己的學科文化。

學科文化是大學在學科建設進程中，學科本身長期積淀而形成的價值觀念、語言符號系統及其成員特有的精神風貌和相應行為準則、規章制度的總和。主要包括三個方面的內容：第一，學科本身長期積淀形成的價值觀念、語言符號系統。學科文化最重要的內涵就是學科在產生、發展過程中的凝結形成的特有的價值信念和特有的語言符號系統；第二，學科內部成員共同具有的精神風貌，即內部成員共同認可并內化于心的道德觀念、思想意識、信仰、工作態度等；第三，學科內部成員在從事教學、研究等學術活動中自覺遵循的一種行為準則和規范。它們包括有形的學科內部規章制度，更多的是無形和難以言喻的，只有學科內部成員身臨其境才能體會的隱性規范。

二、學科文化的基本特征

1.學術性

高等教育系統是由以知識為材料，從事學術工作的群體所構成的。高等學校傳授科學知識、發展科學知識的任務使得每一個學科領域都在教學、研究和其它運用知識的活動中扮演第一線的角色。學科第一線的角色，決定著大學一切活動都需要圍繞學科的發展和建設來進行，科學研究、教學和為社會服務職能的拓展不僅是經濟社會發展的需要，也是學科自身演化發展的需要。因而，大學圍繞學科而進行的各項活動要么本身具有學術性，要么是為學術研究活動服務的，大學學科建設進程中形成的學科文化必然具有較強的學術性。

2.獨特性

每所大學學科的持續、健康發展，都必須建立在特色鮮明的學科文化基礎之上。學科文化的獨特性與大學的辦學歷史傳統、辦學思路、辦學條件，以及大學所在區域經濟社會發展水平等有很大關系，是它們共同作用的結果。

3.多樣性

不同國家、不同類型層次的高等學校，由于學科建設水平和能力不同，學科發展歷史背景和社會經濟發展水平的不同，同一學科的學科文化展現出不同的特征，不同的學科文化、不同的研究背景和研究思維，從不同的角度共同推進學科的深化發展。而不同的學科由于語言符號系統、價值取向、思維習慣等方面的巨大差異，學科文化呈現出豐富多彩的文化品味。同一高等學校，不同學科文化的差異，是大學文化多樣性發展的特征。

4.穩定性

任何學科的形成與發展都展現出一個“分化——綜合——再分化——再綜合”的脈絡，學科本身的豐富和發展是一個動態化的過程。但是，學科建設發展進程中積淀形成的特有語言符號系統、成員共同遵守的學術觀念等學科文化，是他人無法復制或模仿的，因而在學科發展進程中具有相對的穩定性。可以說，穩定的學科文化的形成也是衡量學科發展是否成熟的一個重要標志。

三、學科文化培養在學科建設中的作用

1.促進學科發展和學科優勢的形成

在人類認識世界的實踐過程中，能夠被稱為“學科”的知識分支通常都是比較成熟的或被認為是達到一定的成熟性標準的。那些尚未達到一定成熟性，又具有探究價值的知識領域就被稱為“研究領域”。顯然，“學科”的劃定具有人為性質，特別是針對人類對其研究的成熟性。人們對那些經典的、成熟的學科的認識是相當一致的：即有特定的語言系統、價值觀念、思維、行為方式，形成了獨特的理論體系和研究方法，這些文化信息在研習者中一脈相承又代代創新，使學科知識得到不斷豐富和補充，擁有自己穩定的范疇體系，從而有別于其他所有的學科。由此看來，一個學科是否己發展成熟，最重要的標志是看它是否形成了有別于其他群體的學科文化。學科文化本身是一個發展的過程，它呈現出發生、發展、轉化，由低級向高級轉化的螺旋式上升波浪式前進的復雜過程。學科文化形態經過演變，促使學科向廣度和深度邁進時就形成了新的發展優勢。

2.推動學科間的融合

學科文化中的價值標準、哲學思想、思維模式等都影響著學科的發展趨勢。由于學科文化相對活躍，在自身的發展過程中，既發生分化，又在不斷地整合。因此，當學科文化呈現出積極進步的良性特征時，該學科或派生出新的學科文化內容，或與不同的學科文化整合形成另一種新的學科文化體系而得以發展。現代科學技術的發展呈現出學科間交叉、滲透、融合的趨勢，其融合動力來源于學科文化的整合，不同的學科文化相互吸收、融化、調和，從內容和形式上逐步綜合為一種新的學科文化體系。越是構筑了寬廣文化視野的學科，就越容易將各個領域整合在一起，在更高的抽象水平上建立穩定的范疇體系。學科的綜合發展，形成新的交叉學科、邊緣學科，這個進程依賴于不同學科的學科文化的整合。

3.培養傳承學科理念

由于大學學科建設不僅是為了發展科學，其根本的目的是通過傳遞與創新文化知識來培養人才和促進社會的發展。學科文化通過價值觀念體系、工作習慣、思維方式等，對人的發展起著指導和規范作用。首先，學科的價值觀念、群體道德意識等引導人的道德品質定向發展，培養出符合學科及相應專業道德要求的學者，能真正理解、傳承學科精神和文化精髓。其次，學科獨有的思維方式、研究方式的熏陶養成研習者思考問題的方式和習慣，使學科群體成員帶有明顯的學科特征。再次，學科的語言系統和理論范疇規定著學科群體的工作方式、行為模式。通過學科文化建設，產生強烈的昭示、感染、同化、激勵和規范作用，使人們在特定的環境熏陶中相互感染、相互學習、相互制約，形成統一規范的思想觀念、道德品質和言行舉止，起到增強學科凝聚力、協調人際關系、培養團隊精神的作用。

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