以區域經濟為依托的財會專業群建設

謝國珍

【摘 要】以優先發展專業、重點發展專業為核心的專業群建設，是高職院校的一項資源整合活動。本文闡述了以區域經濟為依托的財會專業群建設的意義、建設內容和建設成效，對高職院校財會專業群的建設具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】區域經濟 財會專業群建設 實踐探索

一、以區域經濟為依托的專業及專業群建設在高職教育中的重要性

高職教育是一種職業教育、就業教育，招生和就業是專業建設的出發點和落腳點，而專業建設又是招生與就業的依托和載體。招生與就業工作成功與否，很大程度上取決于專業建設的合理性、有效性與市場適應性。目前，專業建設己經成為社會、市場、教育行政部門檢驗高職院校辦學質量與水平的關鍵根據。高職院校必須努力適應社會需要與市場需求開設專業，努力形成專業開發與設置、專業建設與調整的可持續發展機制。

而以優先發展專業、重點發展專業為核心的專業群建設，則是高職院校的一項資源整合活動。從外部而言，科學地規劃專業群布局，加強專業群建設，以服務區域經濟為目標，通過對區域經濟內產業應用性人才需求狀況的結構分析，構建與區域經濟內產業發展相適應的專業群體系，是使專業全面適應社會需要的重要途徑。從內部而言，專業群的有效建設，有利于形成師資隊伍優勢，充分發揮專業教學團隊的互補作用；有利于形成實踐教學優勢，將分散的實踐資源整合為專業化的實踐基地；有利于形成課程資源優勢，充分發揮精品課程和重點課程的最大效用。

二、財會專業群建設的區域經濟背景

自1978年經濟改革開放以來，浙江省經濟快速健康發展。改革開放幾十年來的實踐，造就了浙江經濟發展的一個獨特現象，就是以個體、私營企業為主體的民營經濟極其活躍，并已逐漸成為領跑浙江經濟和社會發展的“火車頭”。至目前為止，浙江民營企業已達到40余萬家。但是，隨著發展的不斷深入，一些深層次的問題和矛盾也逐漸暴露，成為浙江省民營經濟實現新飛躍的軟肋。私營企業規模偏小、產品檔次低、競爭力弱，或者盲目投資、經營不善，導致企業“開關”現象突出。在我們于2005年所作的調查中得到這樣一組數據:全省每天有240家民企注冊，與此同時，每天也有130家企業注銷，全省民營企業平均壽命只有5年左右。高素質專業人才的貧乏是造成民營企業不能持續發展的關鍵因素之一。特別是絕大多數民營企業實行家族式管理，產權封閉，與現代化管理尚有距離。相當一部分民營企業缺乏高素質的財務會計專業人才，會計人員素質普遍較低，會計機構很不健全，各項管理制度不夠完善，會計信息質量難以保障，資金管理水平較低。絕大多數會計人員只能進行簡單的記帳、算帳和報帳，而真正懂得理財、進行納稅籌劃、財務分析的人才很少。有些甚至對依法建賬、如實記載經營事項、核算盈虧、正確編制財務會計報告等，這些對會計最基本的要求都難以達到。因此，企業急需一大批既懂財務會計又掌握稅法知識的專業人才，以便能夠更好地遵守稅收法規，正確進行納稅籌劃，合法、合理地降低稅務負擔。

同時，浙江經濟的快速發展使得人民收入和個人及家庭財富迅速增加，帶動了對股票投資、保險、個人理財等金融業務的快速發展。與此相適應，那些掌握了理財、證券投資、金融保險等最新知識的專業人才也變得十分搶手。

根據浙江經濟現狀，浙江商業職業技術學院早在2006年就提出了專業群建設的總體方案和要求，其中財會類專業以向浙江中小企業輸送專業知識扎實、專業技能過硬的高素質技能型人才，實現畢業生職業能力與職業崗位要求的“零距離”為目標，圍繞財會行業發展和職業崗位群，以“一個公共技術平臺，多個專業方向”為原則，整合現有專業，構建了以會計專業為核心，以企業會計與稅務、投資與理財、金融保險等專業為支撐的財會專業群。

三、財會專業群建設內容及成效

1.共建共享專業配套課程

基于財會專業群的規劃與設置，參照相關的職業資格標準，圍繞專業核心課程群，共建共享專業群內公共技術平臺下，以現場教學為主要教學方式的配套課程。

財會專業群的核心課程群由“企業會計實務（中級財務會計）”、“財務管理（公司理財）”、“稅收實務”、“會計電算化”、“證券投資”等課程組成。核心課程群的主要教學目標是培養群內各專業共同必須的職業基本技能和專業知識，使學生具備從事專業群所對應的基本崗位職業素質和職業能力。我們按國家精品課程建設標準，認真建設好核心課程中的每一門課程，在核心課程的帶動下，目前已建有級精品課程1門、省級精品課程1門、院級精品課程8門。

2.共建共享實訓基地

以專業群建設為契機，在重點建設好會計專業實訓室的基礎上，實訓建設經費從分散向集中投放轉變，按專業群組建了院級重點建設實訓基地—財會實訓基地，努力將其建成為專業群內各專業學生充分共享的實踐教學基地、校企合作的培訓基地、本地區職業技能訓練考核鑒定基地，充分實現建設資金與資源共享。目前，該實訓基地已列入浙江省財政重點支持的項目。

3.共建共享教學團隊

從共建共享的角度出發選聘教師，組建了一支以專業群帶頭人為龍頭，具有雙師素質的專業群教師團隊。在建設過程中，我們以會計專業帶頭人作為專業群帶頭人，培養與引進專業知識扎實、教學實踐能力突出的各專業負責人、教學骨干和青年教師，立足浙江區域內的企業集團，建立校外兼職教師專家庫，在財會專業群的范圍內形成整體合力，充分、合理、高效發揮教學團隊的作用。經過幾年的努力，財會專業群已建立起了擁有1名省級教學名師、2名省級專業帶頭人、專任教師中高級職稱比例和雙師型比例分別達55%和85%、專兼結合的優秀教學團隊，以確保人才培養質量。

4.共建共享其他教學資源

在專業群帶頭人的統一協調下，通過教學團隊和專業群網站技術人員共同整合和研制開發，建立教學過程多樣互動，充分體現網絡化和多媒體技術的共享型的教學資源庫。教學資源庫的內容主要包括:各級精品課程教學資源—網絡教案、教學視頻、多媒體課件、應用案例、專業知識與技能測試題庫等；主編出版的優秀教材資源—目前已有公開出版的近20本專業教材（其中5本國家級規劃教材）及其配套的學習與實訓指導；優秀教研教改成果—目前已有3項浙江省新世紀教改項目成果、5項省廳級優秀教學成果、數十篇教研教改論文。教學資源環境充分開放，以滿足學生自主學習的需要。

四、財會專業群建設的進一步思考

實踐證明，專業群建設是高職院校結合實際創辦專業特色、擴大辦學規模、增強辦學實力、提高辦學效益的有效途徑。而財經行業是隨著國家經濟政策的調整而不斷發展變化的，與區域經濟的發展要求聯系緊密。因此，財會專業群建設必須在保持相對穩定的同時，緊跟把握國家經濟政策的調整方向，密切關注區域經濟的發展變化和企業人才需求新動向，積極尋找新的專業增長點，從實際出發，動態調整更新財會專業群結構，積極發展“朝陽專業”，以取得專業人才培養與社會需求之間的動態平衡。同時，為充分發揮專業群的建設優勢，財會專業群的進一步建設必須落實在內涵建設上，積極開展人才培養模式和教學模式的改革。依托區域內產業集群優勢，通過組建相關“產業集群班”、“企業訂單班”等，積極探索工學結合、校企合作的人才培養模式。同時，根據專業群人才培養目標，以職業崗位群所需人才的職業能力和職業素質要求為切入點，按照任務驅動、項目導向等方式開展課程改革及教學體系和教學內容改革，以真實的工作任務為載體設計教學過程，推行動態教學評價和考核機制，實現教、學、做為一體，充分提高學生的職業崗位能力。

參考文獻：

[1]教育部,財政部,關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見.中國職業技術教育,2006.

[2]姜大源.職業教育新論.教育科學出版社,2007.

[3]袁洪志.高職院校專業群建設探析.中國高教研究,2007.