淺談高校輔導員隊伍現狀及對策

吳艷紅

摘要：輔導員是溝通學校與學生的橋梁，加強輔導員隊伍建設已經成為高校發展的一項重要任務。文章通過對高校輔導員的角色定位、作用以及當前輔導員所面臨的困境進行系統的分析，提出了加強輔導員隊伍建設的意見。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；隊伍建設

中圖分類號：G254.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)-02-0184-02

高校學生輔導員隊伍是大學校園中一支特殊的群體隊伍，而這支隊伍正趨向年輕化。由于高校層次的不同，對高校輔導員的工作職責和范圍也提出了不同的要求。在本科院校，輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員隊伍的整體素質，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質。而在一般的大專院校，輔導員工作面臨新的課題和難點。曾經作為大專院校的輔導員，想談談如何提高大專院校輔導員的整體素質，加強大專院校輔導員隊伍建設。

一、大學輔導員角色的合理定位

輔導員是教師還是行政管理干部?還是并列的兩種身份?在實踐中，其角色定位并不清晰，甚至錯位，這既有人們認識上的偏差，也有學校內外部諸多客觀因素所致。明晰輔導員的角色定位是使輔導員在其基本職責內卓有成效地開展工作的基礎。

由于高校內部管理制度不夠健全，不夠完善，使得輔導員的管理不同程度地存在虛位現象。隨著高校擴招和辦學規模的擴大，高校的一些硬件和軟件沒有及時健全，這使得輔導員的管理職責有所超越，一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，輔導員往往就成了“代職”者。學生宿舍的日常衛生、秩序管理、食堂用餐秩序、繳費、醫療，甚至課堂、閱覽室、電腦室、安全保衛管理等，都需要輔導員的組織和參與，使輔導員的日常管理事務太多，太雜，超出其職責范圍，客觀上造成了輔導員就是一般行政管理人員的認識偏差。實際上，輔導員對規范學生行為和學生黨團、干部、組織及社團都負有重要的管理職責，而不是一般的行政后勤人員。

輔導員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責有別于任課老師。從傳統的教師職責的定義“傳道、授業、解惑”而言，輔導員是教師；按照國家有關文件規定：學生政治輔導員“是高等學校教師和管理隊伍的重要組成部分”，輔導員還是教師。高校輔導員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導課外活動中。他們的基本職責包括：學生的思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生集體和組織管理、課外活動的指導、學習指導、就業指導、心理咨詢等。這些職責主要體現思想政治教育的工作性質，是學校教育活動的必要組成部分，其工作內容和方式方法，明顯不同于任課老師。

二、大學輔導員作用的正確分析

輔導員作為大學教師隊伍中的一個特殊群體，在整個教書育人的大環境里，在完成高等教育，為社會培養全方面、合格的有用人才的總目標里，所起的作用是極其重要的，在很多方面是無法替代的。

(一)管理作用

輔導員是維系學校和學生間正常聯系的橋梁和紐帶，是整個高等教育體系中的必要環節，同時由于處于學校與學生聯系的第一線，和學生保持著比較固定的直接聯系。學校的每一項要求、每一次活動安排基本上都是通過輔導員傳達并布置到學生中的，相應地，對學校紀律要求執行情況的檢查監督，對學生活動的組織管理，也是輔導員工作的重要組成部分。雖然他們的工作非常瑣碎，并不像教學科研那樣容易出成果，但正是他們的默默努力，才能使學校保持一個良好的教學科研環境，讓教師們從容教書。讓同學們安心學習。

(二)教育作用

當前大學的教育，就是培養“德、智、體、美、勞”全面發展，并具有良好心理素質和廣泛適應能力的專門人才。大學輔導員通過引導學生通過對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，通過對學生進行愛國主義教育、社會主義和集體主義教育，培養他們的民族自尊、自信、自強、自立的精神，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。還要教育學生遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校規章制度，成為一個有高度文明，高度道德修養的人。也就是說，當前高校德育工作的重點，是著重于人的社會化的教育、培養人的道德品質和道德行為的教育。

三、大學輔導員所面臨的困境

(一)輔導員的社會地位

由于高校擴招，輔導員與大學生的比例嚴重失調，令大學生思想政治工作比過去更艱難。高校輔導員對工作的熱情來自對思想政治工作價值的肯定，但是思想政治工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的問題時常存在，學校對思想政治工作缺乏應有的重視，使不少輔導員缺乏必要的工作條件和待遇，加之價值觀念嚴重傾斜者對輔導員的貶低，導致了輔導員的內心極度的不平衡。輔導員的工作任務重，頭緒多，成功概率難以確定，見效周期長，成果無形化，在當前尚得不到社會的理解和尊重，導致了輔導員工作滿足感的嚴重不足。因此，輔導員隊伍極不穩定，人員青黃不接，一些教師對此工作惟恐避之不及，有相當數量的在任輔導員也是“爭取早日調離”。在輔導員的隊伍中，青年教師居多，他們不但沒有得到應有的重視、扶持和培養，而且還面臨著學習工作任務重，生活負擔重、工資低、住房少等許多實際問題。

(二)工作難以量化，缺乏激勵機制

當代大學生所呈現的種種特點，向大學輔導員工作提出了挑戰，要求大學輔導員不論是從個人特點還是知識結構方面都要達到一個更高的水平。無論是教育者，還是被教育者都傾向于強調輔導員的義務，而忽視了他們的權利。高校對輔導員至今仍未探索出科學的考核制度，相應地也就不會形成有效的激勵機制和系統的保障體系，因此也就使輔導員的工作無法科學化和制度化。

四、加強輔導員隊伍建設的建議

(一)加強輔導員隊伍的職業化、專業化建設

高校在探索輔導員隊伍建設時，普遍認為，當前進一步加強輔導員隊伍建設，要從優化隊伍結構，強化教育功能，創新管理制度，改善工作環境等方面全面加強，要從輔導員的選拔、培養培訓、考評獎勵、轉崗分流各個環節加以改進。

當前輔導員隊伍的職業化專業化建設是輔導員隊伍建設中的熱點和難點問題。輔導員隊伍的職業化專業化是現代教育發展的必然要求，是高校輔導員隊伍健康發展的迫切需要。有同志提出，所謂職業化，就是把輔導員崗位作為一項可以終生從事的職業來對待；所謂專業化就是把輔導員工作看作是一項專門技能，將哲學、思想政治教育、管理學、社會學、教育學、心理學等各方面的知識綜合成有效的專門技能。不少同志還就如何推進輔導員隊伍的職業化專業化建設提出了建議，認為要從創造“專業化”的輿論氛圍，建立專業化制度保障體系，推進專業團體建設，創造專業化的工作環境與發展條件等方面人手。要盡快建立從業資格考核制度、完整的職業升遷體系與職業升遷體系配