優(yōu)化教學方法 構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂

劉莉

【摘? 要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)走進課堂，教師的教學模式也在不斷地發(fā)生變化。智慧課堂是教學形式轉(zhuǎn)變的一大趨勢，在具體的實施過程中教師應(yīng)聯(lián)系實際，不斷摸索該模式的構(gòu)建方法，結(jié)合現(xiàn)代媒體教學手段不斷開發(fā)更靈活、更有效的課堂模式，以突破傳統(tǒng)教學的弊端，提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小學教學;智慧課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0063-02

【Abstract】As modern science and technology enter the classroom， the teaching mode of teachers is constantly changing. Smart classrooms are a major trend in the transformation of teaching methods. In the specific implementation process， teachers should contact reality， constantly explore the construction methods of this model， and combine modern media teaching methods to continuously develop more flexible and effective classroom models to break through traditional teaching The drawbacks of improving the quality of classroom teaching.

【Keywords】School Mathematics; Primary School Teaching; Wisdom classroom

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域也應(yīng)充分利用智能信息化技術(shù)進行課堂教學的改革與創(chuàng)新。良好的課堂教學模式，能夠使學生在良好的課堂氛圍中有所收獲，激發(fā)潛在的學習智慧，是知識與智慧相互促進、相互融合的前提。小學數(shù)學智慧課堂的建設(shè)，一方面能提高學生的課堂積極性，增加學生對數(shù)學學科的學習興趣，另一個方面能使學生和教師之間形成有機互動，使教師開展教學更為便利高效，展現(xiàn)數(shù)學課堂的新面貌。

一、目前小學數(shù)學課堂存在的不足之處

我國小學數(shù)學在實際教學中存在著許多問題，填鴨式教學和應(yīng)試化教育在實際教學中依然占據(jù)主流。目前，傳統(tǒng)教學模式中的不足亟待改正，同時教師群體當中的教學觀念也要及時更新。在一般模式中，教師首要的教學任務(wù)是提高學生成績，因此在實際教學的過程中，教師往往忽略了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在問題解決方面也只關(guān)注學生是否能夠解答卷面上的題目，而非生活中實際運用知識的能力。在這樣的教育環(huán)境當中，學生即使擁有高超的解題能力，也無法真正利用數(shù)學思維解決生活中出現(xiàn)的復(fù)雜問題。顯然，這樣的教學理念是落后的，相應(yīng)的教學計劃和教學方案也很難達到預(yù)期效果。從另外一個方面來講，小學生尚未形成完整的知識認知體系，無論是對于數(shù)學知識的理解還是對于數(shù)學思維的把控，都處于起步階段，在一定程度上完全依賴教師引導、培養(yǎng)。如果教師為學生呈現(xiàn)的課堂僵化枯燥，學生勢必會失去學習的興趣，在課堂上毫無求知欲望，無法集中注意力聽講，從而放棄主動探究數(shù)學學科魅力的機會。以上傳統(tǒng)教學模式的弊端都應(yīng)該引起教師的反思，當前數(shù)學課堂的真正突破點在于教師對教學任務(wù)的根本性認知知是否合理，對教學方法的指導思想是否掌握，以及教師能否將培養(yǎng)學生數(shù)學思維發(fā)展作為教學第一任務(wù)，并貫徹到實際課堂當中。

二、構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的具體措施

（一）結(jié)合生活素材，引發(fā)學生問題思維

在數(shù)學學習的過程中，學生免不了有許多問題，教師作為課堂的引導者，要充分利用生活素材，鼓勵學生積極探索在生活中遇到的各種問題，利用現(xiàn)實生活中的實際情景打造數(shù)學智慧課堂，創(chuàng)設(shè)生活化教學環(huán)境，讓數(shù)學知識與生活實踐相融合，在提高學生學習興趣的同時提高學生的知識運用和解決能力。在課堂中，學生是問題解決的主體，同時也是達成教學任務(wù)的推動者，問題的解決必須以學生為出發(fā)點。教師要掌握學生的成長和學習規(guī)律，正確判斷學生對知識的接受能力和水平，盡可能在顧及班級整體進度的情況下尊重每個學生的個性，發(fā)揮每個學生獨特的想法，樹立學生的問題思維。

例如，在學習“圓的面積”這一節(jié)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計偏向日常化的問題，并以此為出發(fā)點來引導學生思考，讓學生聯(lián)想到將圓轉(zhuǎn)化為長方形之后，再對其面積進行計算，這樣看似是教給學生求解的途徑，實際是將“無限逼近”的極限思想具象化，方便學生理解“圓”這一概念。教師在小學數(shù)學智慧課堂的創(chuàng)建過程中，應(yīng)積極引導學生展開數(shù)學探究活動，為學生設(shè)計不同的探究任務(wù)，以幫助他們解決生活中遇到的實際問題，隨后將這些問題進行匯總分類，給予學生正確的指導，將問題的解決引到課堂的知識點上，實現(xiàn)生活與教學的聯(lián)動。

（二）整合課程資源，靈活運用空中課堂

根據(jù)新課程改革的相應(yīng)要求，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，整合課程資源來不斷提高學生的數(shù)學綜合能力，利用現(xiàn)有的教材、多媒設(shè)備等教學資源開展空中課堂，實現(xiàn)數(shù)學教學的智慧化。小學數(shù)學的內(nèi)容偏生活化，且許多知識點是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。目前由于教材編制思路不同，相同的知識點可能被分成了若干個不同的單元等，教師應(yīng)從知識技能目標的角度出發(fā)，使教學設(shè)計符合教學目標，也能夠全面涵蓋教學難點和教學重點，還可以利用多媒體展示來整合知識點，為學生提供清晰完整的學習思路，使學生從整體的角度出發(fā)，理解數(shù)學知識，實現(xiàn)知識點學習的連貫性。此外，教師還可以積極地拓展教學空間，將家長一方代入課堂當中，讓學生在家長的陪同下展開教學實踐、觀看教學視頻等，以促進學生更好地理解，從而展開教學、家庭與學生成長三方面的合作。

比如，在設(shè)計運動會競賽場地的項目時，教師可以充分利用這個實踐機會，帶領(lǐng)學生走出教室，進行實際的測量、計算和設(shè)計。在這個過程中，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學生可以自行搜查資料，尋找相似案例建設(shè)模型計算分析，經(jīng)過一系列的對比操作，設(shè)計出屬于個人的方案，最終匯集出最高效的設(shè)計方案，充分體現(xiàn)場地設(shè)計的內(nèi)容。

（三）開展多媒體教學，打造信息化學習

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教多媒體在電子設(shè)備以及功能性展示方面得到了極大的完善，其走進小學教學課堂，成為促進課堂質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的課堂形式是以教師的講述為主，輔之以板書教學。但對于數(shù)學這樣一門抽象的學科來說，這樣片面的教學難以為學生打造立體化的想象空間，學生在腦海中沒有數(shù)字感或畫面感，容易失去對數(shù)學學科的興趣。在小學教學的實踐中，智慧課堂的創(chuàng)設(shè)也離不開電教多媒體，教師要通過多種方式將多媒體教學和學生的知識掌握情況互相聯(lián)系，組織學生對課程進行分析，從而方便理解學生的認知和想法，調(diào)整教學方式，使用大數(shù)據(jù)來分析學生的學習情況，根據(jù)具體問題打造智慧課堂。

比如，在學習幾何圖形或者立體圖形的單位關(guān)系時，單純地依賴口頭上的講解和片面的圖形講解，很難為學生呈現(xiàn)出具體的畫面，因此教師可以借助電教多媒體，為學生演示圖形轉(zhuǎn)化這一過程，使該章節(jié)的內(nèi)容在學生腦海中形成立體的印象。這樣既簡化了知識的難度，又能為學生營造數(shù)學想象思維，突破了教學的重難點，有效地提高了學生對于這一知識點的正確認知。除此之外，在小學的數(shù)學教學過程中，教師也可以通過新的科技和設(shè)備進行線上線下的互動，比如引導學生使用平板電腦來展開課堂檢測和自學，對于課堂中容易混淆的知識點進行區(qū)分，通過線上平臺提交作業(yè)。平板電腦能夠有效地統(tǒng)計學生的題目出錯率等情況，更為方便、智能地讓教師快速掌握班級學習情況，隨后的教學圍繞數(shù)據(jù)展開，科學合理，且有助于教師新課程的教學。

總體來說，教師應(yīng)構(gòu)建智慧課堂，將教學與知識合二為一，創(chuàng)建特定的數(shù)學情境，堅持教學遞進原則，根據(jù)學生的學習特點安排實踐運用活動，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化自身的教學水平，引導學生學會主動學習，培養(yǎng)學生的問題思維和探究能力，發(fā)揮學生在課堂的主體地位。

參考文獻：

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[2]侯新梅.小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建與實踐具體措施[J].中國農(nóng)村教育.2018（12）.

（責任編輯? 袁? 霜）