新課程改革下的初中思想品德課堂教學創新探討

張碧觀

摘 要:初中思想品德是對中學生進行思想品德教育的主渠道,其教學效果如何直接影響到中學生的思想道德素質。在教學中突出創新意識和創新精神,有利于更為有效地完成教學任務,實現教學目標,收到良好育人效果。

關鍵詞:初中 思想品德 教學創新

1.引言

初中思想品德是對中學生進行思想品德教育的主渠道,其教學效果如何直接影響到中學生的思想道德素質。然而,傳統的思想品德教學中,凸現出諸多弊端:教師講授多,學生思考的少;講大道理的多,切合實際的少;師生一問一答的多,學生自主探究的少;考試分數高的多,有良好行為習慣的學生少;答案強求“標準”的多,學生發展個性少……為考試而教,為考試而學,教師講“條條”,學生背“條條”,考試變成了記憶力測試,沒有起到培養學生思想品德的作用,違背了思想品德課教學的育人宗旨。鑒于此,作為講授思想品德的教師,應努力通過創新探索適應時代需要和學生實際的思想品德教學的新路子。

2.教學情感態度創新

情感(情緒)是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體現。思想品德課教學的目標是培養具有社會主義思想(包括理想、信念、價值觀、人生觀、世界觀)、具有傳承民族優秀品德和符合時代要求的人。育人工作是神圣的,教師首先要在自己的情感上對所教的學科有認識上的創新,重視學科價值,淡化傳統意義上的嚴肅的“政治”色彩,才能用自己良好的思想品德和人格魅力去言傳身教,潛移默化地影響學生,鑄造學生良好的思想品德。

3.教學過程創新

教學過程是完成教學任務,實現教學效果最佳化的重要環節。傳統的思想品德課過程單一、呆板、政治色彩濃郁,課堂氣氛嚴肅,學生感覺枯燥,厭學情緒滋長,育人效果收效甚微。只有注重教學過程創新,才能緊緊抓住學生的心,在學生心靈深處蕩起漣漪,從而有利于完成教學任務,實現育人目標,收到良好育人效果。教學過程創新主要應從以下方面入手:

第一,教學語言要生動、形象。語言生動、形象,才能感人,才能扣人心弦。在思想品德的教學中,筆者堅持用普通話作為教學語言,力爭語言生動,列舉形象事例與課文內容相得益彰。例如,在講九年級《民族精神代代相傳》一課時,除了朗誦文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的古詩外,還讓學生探討為什么“人”字這樣寫?讓學生盡量發揮想象空間,暢所欲言,激烈討論,并適時引導提煉出:“人”字是兩個人相互依靠而成,只有相互依靠“人”才有意義。如此生動的語言、形象的事例,就改變了以前上“政治”的呆板、嚴肅帶給課堂的沉悶的空氣,引導學生在愉悅和諧的課堂環境中獲取知識、探討問題,從而活躍課堂氣氛,增強授課的吸引力。

第二,教學內容要“新”和“精”。首先,教學內容要“新”。生活是鮮活的,當今的學生思想活躍、思維敏捷、善于思考,又處于我國社會發展的轉型時期,他們在對知識渴求的同時,也急需老師對他們所關心的新環境、新生活、新變化和新困惑、新問題給予正確的引導。因此,思想品德的講授內容不能是“大而全”,而是要從學生的思想實際出發,按照變化了的社會生活和學生面臨著的新的現實問題,加強一些有利于培養創新思維的內容,進行“內容新、觀點新、視角新”的課堂教學,這樣既體現了時代性又具有現實感。其次,教學內容要“精”。講授內容應隨著時代的變化而有所改進,緊扣時代脈搏,密切聯系學生實際,在加強教育的針對性和引導性上下功夫,堅持與時俱進。不應要求面面俱到,而是要有所側重,側重于那些學生普遍感到困惑、迷茫而急需要解決的問題,或者是改革開放和現代化進程中的重大問題。通過課程中重、難點問題的分析和講解,引導和幫助學生提高思想素質。

第三,教學方法和手段多樣、靈活。思想品德教學應立足課文知識內容,把課本理論知識與實踐活動有機地結合起來,從而豐富了學生的學習生活,收到一舉兩得的效果。

4.評價方式創新

傳統的評價方式強調一張試卷定音,只要記憶力強的就能得高分,甚至有的老師和學生在考前幾周或幾天進行臨時突擊,強化記憶,就出成績了,考完了就忘了。這種做法,不但沒有達到思想品德的養成目的,甚至助長了投機取巧的壞思想、壞習慣,百害而無一利。良好的思想品德形成,是一個循序漸進的過程,是一個長期受教育和自我修煉的過程,并非一朝一夕,根本不能也不可能用一紙試卷一個分數去衡量評估,因此評價方式必須要創新,要體現課程獨特的風格和魅力。

5.結語

思想品德教學擔負著育人的重要責任,作為思想品德教師,要“學高為師,身正為范”,任重而道遠,“教然后知困”。只有不斷探索,勇于創新,上下求索,才能不辜負時代賦予教師的神圣使命。

參考文獻:

1.《思想品德》,廣東教育出版社,2007年版.

2.中華人民共和國教育部制訂.思想品德課程標準(實驗稿)

3.宋娟.優化思想政治課堂教學[J].思想政治課教學,2008(1)

作者單位:浦江縣黃宅中學