作文教學中創新能力的培養

仝娟娟

【摘 要】我們要努力提高中學生的寫作素質，適應21世紀終身學習的需要，必須從初中生開始就注重對他們進行作文創新意識的引發和培養，必須對作文的命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。

【關鍵詞】創新精神 創新意識 發散思維

作為21世紀的語文教師，要求我們在中學語文教學中應著重培養學生的主動精神，考慮趨向以及學習方式，即以“創新性學習”方式去學習。作文是一種創造性的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識。我們要努力提高中學生的寫作素質，適應21世紀終身學習的需要，必須從初中生開始就注重對他們進行作文創新意識的引發和培養，必須對作文的命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。

前蘇聯教育家蘇霍母林斯基指出：“在學生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。“這就是告訴我們成功的教育要善于培養學生多角度思維的方法，這包括發散思維和求異思維。發散思維要求從多方向、多角度、多途徑地思考問題，它是為解決一個問題尋求多種思維方法的思維方式，在作文教學中培養學生的發散思維，能培養學生在短期內產生多種正確思維的能力，以達到使學生思維敏捷，思路開闊，思考周密，認識深刻，具有獨創性目的。這是提高作文教學質量的重要環節。

傳統的教育觀念，把以“教師為主導”變為以“教師為中心”，作文指導時，老師常好心的將要寫的作文提綱擬定好，把可能用到的中心詞語板書出來，或念篇范文或寫下水文章。這等于給學生定框框，使學生局限在老師定的范圍內，思路展不開，百人一貌、千篇一律，順老師口味者為上，反其口為者為下，老師批改也省心省事。長此以往，就扼殺了學生寫作的積極性，更不會體會到寫作的樂趣。因此，教師在作文教學中一定要注意培養學生的創新意識。

文貴有新意，立意的優劣關系到文章的成敗。寫文章，立意要求鮮明、深刻、新穎。立得新穎，就是變換立意角度。如寫作《記一個熟悉的人》，不少學生就會寫一個班上刻苦學習的同學，或是他敬愛的一位老師，或是關心他成長的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。誠然，這種立意可寫，但他們缺乏創新罷了。如果能換個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能吸引人。又如，若是寫一個殘疾青年如何敢戰勝自卑，開店鋪，自己養活自己，并用誠心為大家服務，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創新性了。這不僅會給讀者留下深刻的印象，而且習作富有時代氣息，從創新的角度培養了學生創作欲望，不斷提高學生的寫作素質。又如一次，我出了個作文題目《雪》，全班絕大多數學生立意“贊雪”，贊雪的潔白無暇、大公無私，進而聯想到老一輩革命家的高貴氣質，只有一名學生立意“貶雪”。揭露雪的虛偽——以其潔白的外衣老掩蓋世間的污穢，見不得陽光；揭露雪的窮兇極惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世；揭露雪的殘忍——雪壓冰封，萬木蕭條；最后寫自己不怕風雪天寒，克服困難學習的頑強意志，我對該生的獨特見解特別欣賞，在作文批改和講評中充分肯定其敢于標新立異的創新精神，并號召和鼓勵大家向這個學生學習。那么，在作文教學中如何培養學生的發散思維呢？

發散思維，又叫求異思維，輻射思維，其方式就是演繹推理，發現特點，對同一事物進行多側面、多角度、多層次、全方位地探索。不善于求異，就永遠也不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。有些作文題目內容寬泛，學生立意作文時不容易把握，這時教師可以教給學生發散思維的具體方法。

1.題目加上一些條件限制，其內容就能更明顯、更具體地顯出來，這樣就能很好地把握要寫的內容，比如：《園丁》可變為“城市的美容師——園丁”、“辛勤培養祖國花朵的園丁——老師”、“園丁頌——記我的教師二三事”。又如，“春天”可變成“藝術的春天”、“科學的春天”、“春天——播種的季節”、充滿希望的季節——春天“等，這樣主題更明確，不至于由于寬泛而無從下手。

2.在審題立意時也要運用發散思維，開闊寫作思路。如在讀后感寫作訓練時，我給學生推薦一則寓言《濫竽充數》，學生就根據材料內容暢想立意，提出了幾個論點：A.濫竽能夠充數，聯想到官僚主義是產生南郭先生之流的土壤。B.從南郭先生冒充內行，最終露出馬腳，可以聯想到不論學習或辦事，不能不懂裝懂，弄虛作假，而應該扎扎實實、虛心求教，掌握真本領。C.從南郭先生最終落荒而逃的可悲下場，可以聯想到人貴有自知之明等。又如寫記敘文，我給學生提供圖形“O”，寫《O的斷想》，學生說像西瓜，像車輪，像跑道，像太陽……經啟發學生不光從外形特點聯系相似的形象，還從象征意義等方面發散，達到感性和理性的統一：O是一片空白，可畫最新最美的圖畫；它是一塊處女地，需要我們去開墾、耕種；它是一面鏡子，讓你認識自己……然后選擇自己最熟悉、掌握材料最多的角度去發散思維，這樣寫出的文章才能思路廣闊，內容豐富，思想深刻。

3.在作文課上，發揚民主，尊重學生，即造成學生心理上的“自由感”和“安全感”，培養學生敢想敢說的創新精神，有利于學生發散思維的培養。對學生“不抓辮子”，“不打棍子”，學生作文只要能自圓其說就行，有的學生認為老師的不是金科玉律，甚至和老師的觀點相反，也屬于正常現象。對這種情況因勢利導，有時還會收到“柳暗花明又一村”的效果。記得有一次，我出了一個“誠實好”的作文題目讓學生討論，其間有個學生說“謊言好”，我允許他發言。他的論據是：電影《毛澤東和他的兒子》中有這樣的一組鏡頭，毛澤東為了不使自己的新婚兒媳傷心，一直不把兒子毛岸英在朝鮮戰場上犧牲的消息告訴她，尤其她再三追問岸英為什么不回信時，毛澤東仍以戰事忙的“謊言”來回答。從影片中可以看到，毛澤東此時是忍受了多么大的痛苦啊！為了別人的幸福而甘愿把失子之痛強咽在自己心里的謊言，誰能說不好呢？我借機又出了個《謊言好》的作文題，讓學生選擇其一。結果這次作文立意新穎，尤其是作“謊言好”的同學舉出的證據令我耳目一新：事實詳實，敘述有力，一反過去無病呻吟的壞毛病，使作文達到了一個新水平。評講時，我以此事為例引導學生注意多角度比較，多角度思考，多角度聯想，再指導于新的實踐，這樣就使學生的思維能力、想象能力、創造能力得到充分的展現和開發。江澤民總書記指出：“創新一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，把學生培養成面向未來，具有創造能力的人才，就需要培養鍛煉他們發散思維的能力，讓學生在求知過程中敢想敢做，在想和做中去發現、去創造。人要有發明，有創造，首先要有創造的思維，然而創造性思維首先要具有發散思維的習慣和能力。在當前基礎教育由應試教育向素質教育轉變的過程中，培養學生的思維方式和能力是非常重要的，特別是語文學科乃是各學科的基礎，所以在語文教學中更應十分注重培養學生的思維能力，把廣大青少年培養成高素質的社會主義建設者和接班人。

(作者單位：河南省登封市君召鄉中心初中）