就業思想教育：高職高專德育模式新拓展

摘要：高職高專畢業生的就業思想受不良社會風氣侵蝕、政策調節力度弱化，個人認知非理性、學校教育封閉性和片面性、就業評估導向干擾因素影響，為此。高職高專畢業生就業思想教育必須轉變觀念。促進就業思想教育與學生職業發展有效結合；與時俱進，培養學生“四元”意識；排除干擾，凈化思想教育和就業環境；全程教育，確立階段教育重點；突出素質，發展學生職業特色能力；全員參與，創新就業思想教育理念：規范就業市場，營造和諧社會環境。

關鍵詞：高職高專：就業思想教育；德育教育；模式；拓展

基金項目：2009年度泰州師范高等?？茖W校思想政治教育研究重點課題《規范和疏導視域下的大學生思想政治教育實效性研究》階段研究成果。

作者簡介：朱以財(1983--)，男，江蘇徐州人，泰州師范高等專科學校教師。研究方向為就業指導、思想政治教育。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)12-0048-04

隨著我國高等教育事業的發展，高職高專已成為教育大眾化的重要組成部分，高職高專畢業生就業問題已也逐步成為政府和社會普遍關注的熱點。無疑，引起高職高專畢業生就業難的原因是復雜的，既有客觀因素，如畢業生自身學歷層次、社會認可度、就業環境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是畢業生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業形勢，具體表現在就業觀、成才觀功利化，誠信意識淡化、職業道德缺失，心理承受能力弱化等方面。

從主觀方面看，高職高專畢業生的職業理想、價值觀、就業觀、成才觀、創業觀以及誠信素質、擇業心理等是影響其就業的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些學生自身的問題得不到解決，“就業難”問題也就不可能得到根本解決。因此。在新的形勢下，加強高職高專就業思想教育具有十分重要的現實意義，必須與時俱進，深入研究和探討就業思想教育作為高職高專德育創新的重要內容，使之成為高職高專德育教育模式的新拓展。

一、影響高職高專畢業生就業思想的因素

畢業生就業思想是多種因素綜合影響的結果。主要有不良社會風氣侵蝕、政策調節力度弱化，個人認知非理性、學校教育封閉性和片面性、就業評估導向干擾等。

(一)不良社會風氣侵蝕

我國社會主義市場經濟正處在健康、快速發展階段。在發展過程中，滋生的拜金主義、庸俗實用主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響侵蝕著相對單純的青年大學生，具體表現在就業問題上，即折射出講實惠、崇尚個人發展、注重個人價值、忽視社會發展、淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。

(二)政策調節力度弱化

我國目前進行的大學生就業制度改革對促進人才市場的建立與完善，克服以往“統包統分”分配制度的弊端有著積極作用。但由于在實行“雙向選擇，自主擇”的就業制度改革中在一些環節上過分依賴于“供求關系”的自然調節，而在人才市場發育不完善、配套措施滯后的現實條件下，這種自然的“供求關系”的背后往往還存在一種人為的“供求關系”。直接影響就業市場。這一問題的客觀存在，使得各級政府的政策調節、監督措施、制約力度相對顯得不夠。由此導致大學生就業的相對“自由化”、“靠社會關系”等不良行為傾向。另外在目前高職高專畢業生的就業過程中，社會上依然存在著諸如院校、生源、外語限制等多種政策壁壘，客觀上也影響著畢業生的就業心理。

(三)個人認知非理性

高職高專畢業生雖然掌握了一定的科學文化知識，但對自我與社會的認識相對本科生還比較片面，尤其是在面臨畢業即將步入社會這一人生關鍵時刻，對自我和社會的認識與分析，往往受到感情因素的干擾，不顧自身條件和客觀可能，擇業期望值過高，一味追求所謂好地區、好單位、好崗位、好待遇以及是否符合個人愛好與興趣等等。加之由于學校與社會聯系不多，學生對用人單位的情況知之甚少，對現實問題缺乏理性的分析，往往被表面或一時的現象所迷惑，致使在就業指導思想和具體的行為選擇上陷入誤區。

(四)學校教育封閉性和片面性

長期以來，高職高專教育忽視了對學生的職業道德教育、專業思想教育和就業觀教育，缺乏對學生綜合素質的培養和各種能力的提高，往往單純地抓學習抓紀律，開展一些流于形式的封閉式教育活動。而學校則希望大部分畢業生尤其是學生黨員、優秀學生干部能到城市和條件優越的部門工作，來提高學校畢業生的就業層次，很少鼓勵他們到基層或艱苦地方去，這無形中造成畢業生就業思想混亂，不能適應開放條件下畢業生就業工作的要求。

(五)就業評估導向干擾

在現行的高職高專院校畢業生就業評估體系下，許多高職高專院校在提高就業率方面是大做文章，無形中把壓力傳遞到學生身上，一方面將學生在畢業前上交就業協議作為畢業條件，以“不發畢業證書”、“不發報到證”等方式向不交就業協議的學生施壓，另一方面則是鼓勵畢業生提前就業，這在很大程度上干擾了畢業生的正常學習和職業規劃，影響了學風建設，也導致了畢業生的就業不安心理。

二、創新德育教育新模式，拓展就業思想教育新思路

就業思想教育一定要與就業工作緊密結合，既要體現“培養社會主義的建設者和接班人”的教育目的，又要體現“以人為本”、“有利于全面提高學生社會競爭力”的人本主義理念。

(一)立志教育

要教育畢業生根據社會發展方向、國家需要及人類崇高的精神追求確立志向，將個人志向與時代發展、社會進步、國家振興、民族興旺結合起來。如果大學生的的志向缺乏社會責任感、宏闊視野和對人生理想意境之美的追求，就有可能導致人生目標過分地現實化和功利性，形成致命的短視，并引起人生的被動。相反如若任意擴延，浪漫無度，也會失去現實的根基、立足的余地和競爭的活力。科學精神和人文精神的高度整合，是大學“立志教育”的核心所在。

(二)利益教育

利益觀念的改變直接影響大學生的擇業思想，表現為擇業的商品意識不斷加強，功利色彩日益濃厚，因此，教育大學生樹立正確的利益觀迫在眉睫又任重道遠。大學生追求財富無可厚非，但不要做“金錢”的奴隸，要正確處理個人利益與國家利益、眼前利益與長遠利益的關系。其實，世上真正的大富豪，往往皆以事業為重，在事業走向成功之日，通常也就是經濟走向自立之時，這是商品社會市場經濟的金科玉律。

(三)心態教育

就業前，畢業生對未來充滿了憧憬，自信樂觀，摩拳擦掌，期望值很高，等真正進入社會后，面對各種選擇和誘惑，他們會猶豫彷徨，陷入觀望、患得患失或消極等待的心態中；如果遇到挫折，他們又會

自卑、焦慮、憤憤不平，大有懷才不遇之感。這種不穩定的情緒心態常常會嚴重影響他們的自我認識及對社會、對人生的看法，進而影響就業。因此，培養畢業生積極、樂觀、向上的情緒態勢和艱苦奮斗、自強不息的創業精神，使其擁有創造性的、友善的、寬容的人生態度，用平穩正確的心態對待就業及今后的工作至關重要。

(四)團隊協作教育

協作的精神、團隊的意識、樂于助人的心性，是時代的要求，也是大學生踏入社會必須的素質。在科技進步、專業分工日趨精細而世界經濟卻走向一體化的今天，任何天才都難包打天下，每個人都需要別人的幫助，任何重大成功都離不開集體的智慧。個人只有融入到團體中去，個體智慧才有可能被“群體智慧”放大。使得個人無力實現的理想變成可行的現實。

(五)適應教育

學生畢業后走上社會，必然面臨社會適應問題。適應是多方面的，既包括工作經驗、人際關系、社會較色的適應，也包括思想品德、心理素質的適應。為了提高社會適應力，多數學生在校期間都比較重視實踐能力的鍛煉，積極尋求參加社會工作和社會實踐的機會，這在一定程度上有助于他們社會適應力的提高，但從近幾年就業反饋的信息來看，這種適應是不全面的。學生比較重視的或者比較容易做到的只是表面上的較淺層次上的適應，如積累一些工作經驗和社會關系，熟悉某個工作環境和操作規程等，但在那些真正深層次的適應如思想道德、心理素質等方面存在明顯不足。相當多的高職高專畢業生在工作中表現出缺乏合作精神和平等意識，缺乏在激烈競爭的社會環境下必要的心理承受力，缺乏內在的社會責任意識、信用意識，自視過高和急于求成的浮躁心態嚴重，導致很多畢業生不能承受工作壓力和艱苦性而頻繁跳槽，換動工作，這樣的人即使積累了再多的工作經歷，也不能算是適應社會的。因此，在強調學生社會實踐能力鍛煉基礎上，還應十分重視學生思想道德、心理素質、信用意識這樣深層次的社會適應力的教育。

(六)形勢政策教育

就業總是與國民經濟和社會發展的實際情況緊密相連的。國際國內甚至區域的政治經濟的發展和走勢都直接會影響就業市場，影響就業市場上人才結構、專業類別的供求關系。因此，我們應加強對畢業生的形勢與政策教育，把形勢與政策教育與就業形勢分析、就業市場預測、就業政策導向、就業素質準備等結合起來，引導畢業生從實際出發、從國家大局出發、從未來發展前途出發。合理定位，及時確定調整擇業方向，順利實現就業。

(七)法律意識教育

目前高職高專畢業生的普遍法律意識淡薄，與就業有關的法律法規知之甚少。一方面，侵犯了自身權益的情況不會運用法律武器來保護自己。另一方面，部分大學生在就業過程中產生的不法行為也不同程度地損害了用人單位的利益，極大地影響了大學生的公眾形象。由此可見，普及《就業促進法》、《勞動法》、《合同法》等法律、法規知識，增強學生的法律意識，提高學生運用法律知識的能力，加強自我保護意識，用法律來規范和約束自己的行為對于保障和實現大學生順利就業十分重要。

(八)自我調適教育

對畢業生的就業困惑、心理危機，要加強對他們的自我調適教育，要教育他們正確認識和評價自我，主動尋找機遇坦然面對就業挫折，提高心理承受能力。積極調整心態，促進人格完善，以尋找最佳途徑實現自己就業的理想和目標。

三、全方位，多角度，構筑就業思想教育立體網絡

(一)轉變觀念，促進就業思想教育與學生職業發展有效結合

只有把就業思想教育與學生的職業發展有效結合起來，把就業作為思想教育的載體、切入點，讓學生感到思想教育是真實的、具體的，對自己將來事業的成功起著相當重要的作用，才能激發學生內在動力來學習和掌握德育知識，自覺提高自己思想道德素質，并落實在實際行動中。

(二)與時俱進，培齊學生“四元”意識

在傳統的人生價值觀、就業觀、成才觀、創業觀教育基礎上。還應與時俱進，培養學生“四元”意識，更好地迎接人才競爭的挑戰。

1、就業危機意識。通過教育增強畢業生的就業危機感和緊迫感，使他們充分認識到當前高職高專畢業生在人才競爭中的有利和不利方面，從而冷靜務實，正確認識和評價自我，拋棄一切不切實際的求職目標，確立以國家和社會需求為擇業依據的觀念。

2、多元就業意識。要教育學生打破“一次就業，終身定位”的鐵飯碗思想，樹立“先找工，后定位”的新思想。在“一次性尋職到位”困難的情況下，不妨“先就業。后擇業”，放下架子，放低標準。通過實踐，表現自我，讓社會了解自己，接受自己。進而逐步找到理想的專業崗位。

3、就業誠信意識。首先，要充分發揮“兩課”教學的主渠道，在教學中增加和滲透誠信教育的比重和內容，逐步增強大學生的誠信意識。其次，要通過日常的專業教學和班會課渠道。給學生灌輸社會政治經濟生活中關于誠信的正反事例和經驗教訓，使其深刻認識到在現代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養和美德。是為人處世、建立社會關系的立身之本。最后還要通過加強法治教育，利用各種途徑和手段，使大學生深刻理解誠信的法律價值和意義，引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公平平等的法律意識和信守規則的法治理念。-

4、職業道德意識。現實中，用人單位挑選人才時也多以品德為重。要求有事業心、責任感，愛崗敬業、樂于奉獻，能與單位同甘苦、共患難。因此，一方面要加強愛崗敬業、崗位成才的職業道德教育，培養畢業生的敬業精神：另一方面要將職業道德教育與專業教學緊密結合，使其融入到整個專業的素質培養中去：同時還應充分利用大學生社會實踐、畢業實習進行實踐教育，有意識、有組織、有計劃地推動學生自覺地加強職業道德修養，在實踐中不斷學習、不斷提高。

(三)排除干擾，凈化思想教育和就業環境

全社會要共同努力，嚴肅畢業生就業政策，盡快建立和完善與畢業生就業制度改革相配套的就業機制和體系。排除各種干擾，凈化畢業生的就業思想，從根本上創造良好的就業環境，真正實現公平競爭，擇優分配。

(四)全程教育，確立階段教育重點

就業思想教育應是全程教育，根據學生不同的學習階段，分別確立階段性的教育重點。高職高專院校的學制較短，除去實習時間，學生在校學習時間一般最多為兩年半。在這種情況之下，高職高專院校學生從入學到畢業所經歷的適應、穩定、過渡三個階段便顯得更加緊湊。因此，高職高專院校應著力構建一個全程的立體化的就業思想教育體系，有目的、有步驟地對學生進行全程指導，使學生做好心理、知識、能力和及時應對社會需求的準備，提高社會適應能力。

(五)突出素質，發展學生職業特色能力

高職高專教育的最大特點是十分注重理論知識和實踐技能的有機結合，偏重于學生實踐和創新能力的培養。因此，除了對畢業生進行規范的專業技能培訓之外，還應重視文字寫作能力、口頭演講能力、計算機運用能力和外文閱讀翻譯能力的培養和培訓，在待人接物、語言表達、談吐衣著、社交商務禮儀等方面也要實施嚴格的訓練，使之成為一專多能的復合型多功能實用人才。

(六)全員參與，創新就業思想教育理念

高職高專院校的就業思想教育不能只有就業部門和學生部門的單打獨奏，要形成全員參與就業的運行機制，把人才培養與就業工作有機地銜接起來，把學生管理與教學管理統一起來，對學生的就業思想教育進行長遠規劃，建立一套科學系統的工作體制和運行機制，實現就業思想教育的良性循環和可持續發展。同時，高職高專要從決策到實踐，積極探索“以就業為導向，以能力為本位”和注重學生個體全面發展與就業指導工作自身發展的就業指導模式。樹立品牌特色和現代“營銷”理念，不斷提高自身的辦學水平和人才培養質量；注重培養學生的就業主體性與就業主體意識，提高學生的就業自主能力與創造能力。以激發學生的就業主動精神和主體潛能；加強對就業指導工作的監控與反饋，并在實踐中不斷拓展就業思想教育新途徑。

(七)規范就業市場，營造和諧社會環境

要加強監管力度，維護就業市場的公平性，營造社會輿論環境，利用各種媒體、各種組織、各個環節，并發揮其各自的作用，正確引導大學生的就業方向。同時，還要加強國民經濟預測與統計，建立宏觀勞動力的供求平衡機制，把就業供給研究與就業需求研究結合起來，加強政府職能及其實現方式的研究，引導用人單位主動參與高校的人才培養過程，給高職高專畢業生一定的發揮空間，在人才選擇上建立正確對待學歷與能力，以能力和業績為導向。淡化學歷和身份的合理用人、選人標準。真正為高職高專畢業生的就業營造和諧、健康、有序的社會環境，這是就業思想教育的關鍵所在。

高職高專畢業生的就業思想教育工作是一項系統而艱巨的基礎性工作，它直接關系到學生就業工作的成敗，關系到學校改革、發展和穩定，關系到社會的安定團結，任重而道遠。只有解放思想，與時俱進，轉變觀念，深刻認識就業思想教育的地位和重要意義，不斷探索和轉變就業思想教育方式方法，才能推進這項系統工程在新時期不斷發展。