談如何在新課程的化學教學中促使教師成長和發展

李文英

【摘 要】本文就如何在化學教學中促使教師的成長和發展的問題從以下四個方面談一下膚淺的看法，即（1）樹立大局觀——現代教育觀和教育的科學發展觀；（2）愛崗敬業，樂于奉獻——把溫暖的心掏給學生；（3）以新課程為背景，大膽實踐，勇于創新——以課堂為主陣地，以學生為主體，致力于學生學習能力的培養研究；（4）不斷自我反思——實踐和反思是成功的雙翼。

【關鍵詞】新課程 化學教學 成長 發展

沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育，在當前新課程的背景下，教師的成長和發展的重要性尤為突出。本文就如何在化學教學中促使教師的成長和發展的問題談一些膚淺的看法。

一、樹立大局觀——現代教育觀和教育的科學發展觀

在教學過程中，教師一定要樹立現代教育觀，樹立教育的科學發展觀，即從教育的人本觀、道德觀和績效觀上加以把握。人本觀在教學的理念上體現在“以生為本”，即以學生的發展為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”而展開；教育的道德觀崇尚理解與尊重，讓每一個教育環節都充滿人文關懷。新課程構建知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀教育三維立體目標，目的是讓更多的學生享受學習過程，體驗成功與快樂，從而熱愛學習。教育的發展觀提倡優質教育，優質教育不僅是有效的教育，更是講求效率的教育。只有以正確的績效觀為導向，才能切實推進素質教育，讓學生的興趣愛好、特長得以全方位的發展，才能切實減輕學生的課業負擔，讓學生在更大的時空中得以自主發展。

二、愛崗敬業，樂于奉獻——把溫暖的心掏給學生

作為教師，首先要熱愛教育事業，要懂得并善于因材施教。如講授金屬晶體、原子晶體、離子晶體和分子晶體的結構時，首先，對于數理基礎好的學生，可讓其鞏固立體幾何知識，充分發揮空間想像力，建立數學模型，用數形結合的方法加以解決，而對于數理基礎一般的學生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒體動感形象的方法，逐步加以理解和應用；其次，要對學生充滿滿腔的愛，要以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學生，使學生親其師，進而信其道。我們說，熱愛教育就應熱愛學生，這是教師職業道德的要求，是學生情感的需要，是培養學生高尚情操的主要因素，是完成教學任務的重要條件，有了愛，就會使師生關系達到高度的和諧。反過來，學生也會在愛的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對教師產生由衷的感激之情，從而產生強烈的愛，這也會成為促進教師不斷成長和發展的強大動力。總之，愛是連接師生情感的紐帶，是一切教育的基礎；再次，還要滿腔熱情地投入工作，把工作的壓力變成發展的動力，特別是當前的轉型時機更要把握機遇，把工作的挑戰看成發展的機遇。勇于承擔責任，不斷挑戰自我，在工作中不斷成長。

三、以新課程為背景，大膽實踐，勇于創新——以課堂為主陣地，以學生為主體，致力于學生學習能力的培養研究

在課堂教學方面，我們要采用以“自主、主動、合作、探索”為特征的課堂教學模式，積極營造濃郁的教學情境，注意適當引發學生間的認知沖突，組織學生在自我探究中梳理并完善相關的知識體系，讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用，充分體現學生的學習自主性。在學生發展方面，要強調全面發展和差異發展相結合，對學生個體強調全面發展，對全體學生允許有合理的差異發展，因此，不同學生可以選擇不同的家庭作業，在教學中注意尋找科學的起點，找準合適的切入點，分層要求，因材施教，保證對每一位學生負責，讓每一位學生都能享受成功的喜悅，使每一位學生都能迸發出最大的潛質；在學法指導方面，要倡導學生的反思性學習，引導學生經常通過自我分析來優化思維過程，提高學生的認知能力，自我評價能力和解決實際問題的能力，實現學生自我學習能力的提高；在知識整合方面，要積極探索教學的生活化，課堂中要注意和生活實際問題聯系起來，以生活中的問題為主線引導學生嘗試探究性、研究性學習，還要注意在高考復習中滲透這一觀念，讓學生經歷理解社會實踐問題“化”的過程，體驗知識在實際生活中的應用，并獲得研究和解決問題的方法與經驗，引導學生關愛大自然，關注社會，關心民生，將學習變成學生主動建構知識的過程，逐步建立起他們的可持續發展觀念和科學發展觀。根據當前教育研究的新特點，即將重點研究方向由“教”轉向“學”，把教室變成“學室”，引導學生樂學、會學，師生共同營造靈動的學習場，把教學作為自己吸取教育養分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學實踐土壤，又以賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個新臺階。

四、不斷自我反思——實踐和反思是成功的雙翼

有效教學的核心就是教學的效益、效能。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步。也就是說，學生有無進步是教學有沒有效益、效能的唯一指標。教學有沒有效益、效能，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真。而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進步，也是無效或低效教學。因此作為一名優秀的教師必須以有效教學為自己教學工作的切入點，不斷反思自己的教學過程、教學態度，診斷自己的教學方法，并要不斷自我提高，以主體身份投入其中。如：高三教師在一模后一定要過好新三關，即進行自我反思。只有這樣，才能從源頭上解決教學的活力和后勁問題。新三關包括：復習關——進一步提高復習課的效益，有針對性地提高每一節復習課的教學質量和復習質量，每節課必須有教案，有反思記錄，備課組必須有教學計劃和策略，提優補差要落到實處，要建立目標責任；訓練關——做好每一份練習，講評好每一份試卷，要有具體的分析數據，即單項選擇題的得失分率，不定項選擇題的得失分率，實驗題、無機題、有機題及計算題等得分情況、失分情況，哪些知識點是影響學生成功的主要方面，一定要心中有數。要按考綱要求，將試題重組、變形、點面結合，精選習題，給予學生更大的思維空間，提高他們的思維能力，并要進一步做好質量監控工作；開發校本課程和開展校本教研關——形成本校本學科的教學特色和適合本校學生的教學資源，進一步促使教師自身的成長和發展，進一步提高教師的責任意識、奉獻意識和憂患意識，只有這樣，教師才能在實踐和反思中促使教學觀念、教學能力得到提高，促進教學質量有質的飛躍。總之，教師的成長和發展途徑很多，由于篇幅有限，本文僅粗略地談及以上四點看法。不管怎樣，要成為一名優秀的化學教師，必須不斷磨煉自己，在教學實踐中充實和完善自己，在培養學生的過程中提高自己，在教育教學改革和課程改革中發展自己。