職高英語教學中如何轉化學困生

崔軍英

（河北正定職教中心，河北 正定）

[摘 要]:本文從心理和教學方法兩個方面闡述了怎樣轉化職高英語教學中的學困生。第一，掌握學困生心理，建立良好的師生感情。（1）給學困生指出切實可行的目標；（2）理解、尊重、寬容、善待學困生；（3）借助集體的力量感染學困生；（4）對癥下藥，開發非智力因素。第二，根據英語這門課特點，采取科學的教學方法：（1）活躍課堂氣氛，激起學困生興趣；（2）幫助學困生做好預習復習，使“笨鳥先飛；（3）開展課外閱讀。

[關鍵詞]:職高英語 學困生 轉化 心理 教學方法

從事英語教學工作不到半年時間，對職高英語教學有了初步體會。在職業學校，學生英語水平都很低，基礎普遍差（一個班里幾乎近一半的學生是英語學習上的學困生）。為此，做好學困生的轉化工作，是筆者在教學中遇到的難題，也是筆者努力研究的課題。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生感情

學困生入學時，已經學習了幾年英語，在以往的英語考試中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。作為教師，我主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對他們進行心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，利用晚自習或課后時間，不但為他們輔導英語，還進行思想教育。我還注意了解每個學困生的情況。不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好。積極尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如，有個學困生，她的英語基礎差，但語感好，讀音較標準，我就事先幫她預習新課的單詞，讓她一遍一遍先跟著我學，上課期間讓她帶領全班同學讀，滿足了她的表現欲，增強了她學習英語的信心和興趣。

2.理解、尊重、寬容，善待學困生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動機等，因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、污辱人格和傷害自尊心的語言，更不要動不動向家長及班主任告狀。有些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也制定他們是班級的“敗類”、“包袱”，他們在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，而且自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄襲其他同學作業時，我不但不責備他們，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二次上課，叫學困生站起來口頭做一遍他抄襲的作業，同樣也達到預期的效果。每次單元測驗之后，對成績有進步的學困生及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地重復講解，有時編成公式和順口溜，直到他們聽懂為止。

事實證明，學困生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望，他們畢竟是十七八歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個鼓勵的動作，都會對其產生巨大的學習動力。

3.借助集體的力量感染學困生

班級的學習英語氣氛濃，對學困生也是一種很大的感染力量。比如，我從音標入手系統地教學生準確發音，使班上絕大部分學生走上正確的學習英語的軌道。在這樣的環境中，學困生會不知不覺地感受到一種壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學習氣氛感染下，他不知不覺產生了學習英語的欲望。

4.給學困生指出切實可行的目標

學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每個學困生全面了解的基礎上，給他們制訂了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之，教師要掌握學困生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到讓他們自己想學的目的。

二、根據英語這門課特點，采取科學的教學方法

英語是一門交際工具，是一門實踐技術很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用，這就是英語的特點，而大多數學困生學習不主動、怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度加深，他們認為，整天嘰里呱啦地讀背太沒意思。面對學困生，我采取了如下方法：

1.活躍課堂氣氛，激起學困生興趣

學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心里往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答問題時，我總是面帶笑容地說：“very good.”這樣，讓學困生開口的習慣就慢慢養成樂。幾個月下來，學困生參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做游戲，教唱歌曲，聽錄音，講小故事等。課堂上將好、學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情趣。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助學困生做好預習復習，使“笨鳥先飛”

大多數學困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好帶著他們先飛，我利用值班時間幫助學困生預習新課。幫助他們通過音標掌握單詞的正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和學困生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，多花時間培養他們自學的能力。

3.開展課外閱讀

首先，要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后，選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當學困生用自己所學的英語知識看懂一兩片遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，增強了學習英語的積極性。

總之，通過一學期的努力，我班英語差的學生絕大部分有了提高，對英語的興趣倍增，由剛開始的逃課、課上睡覺，到現在盼望上英語課，有了質的改變。