淺談電子商務法案例教學的體會

梁秀紅

摘要:隨著我國教育體制改革的深入,教學方法也從單一的課堂講授變為講課、課堂討論、案例分析、社會調查研究等多種方法相結合,其中案例教學法就是一種行之有效的教學方法,我在電子商務法的教學中也采用了這種教學法,取得了較好的教學效果;并且通過實踐對案例教學及其作用有了更深層次的認識,對如何組織案例教學有著獨到的實踐體會。

關鍵詞:案例教學;作用;教學要求;體會

隨著國家提倡素質教育和創新教育,職業類學校的學生在掌握專業技能方面有了較大的提高。但是,仍然存在很多問題,如,有相當一部分的學生學習積極性不高,學習興趣不濃,特別是對于理論知識的學習,厭學情況更加嚴重,因此,如何調動學生的學習興趣,普遍提高學生的學習成績,是目前職業學校的當務之急。我在電子商務法教學中采用案例教學,取得了一定的成效,下面結合自己的教學實踐,談一談實施案例教學的體會。

一、案例教學

案例教學是在電子商務法教學過程中設置一定場景,選取典型案情案例,讓學生參與討論分析,以達到完成教學目的的一種教學方法。

二、案例教學中的要求

1. 案例的選取要恰當

案例選取得是否恰當,能否調動學生的積極性,實現教學目標,是至關重要的。因此,我們要選擇適用的、適度的、與教學目標相吻合的案例。案例可從書籍中找,也可直接來源于生活,但是無論怎樣,都應該真實,具有典型性,特別是具有針對性,能夠應用學過的或即將要學的理論來解決,消化鞏固理論知識,實現教學目的,完成教學任務。比如,在講電子合同的侵權案例時,用“電子郵件訂立合同引起的合同糾紛案”這一案例學生就比較容易理解和接受。如果在教學中隨意選取目的性、針對性不強,內容平淡的案例,缺乏討論的趣味,學生就會置身事外,不易參與進來,討論的氣氛也會不夠熱烈,如果不注重案例涉及的背景及案例涉及的知識,就會缺乏對學生提出突出問題的處理能力,所以案例選取要恰當。

2. 討論氛圍的控制與調整

學生在討論過程中,老師要把握好氛圍的控制。營造良好的學習環境和氛圍,需要老師和學生共同配合和努力。教師在組織案例教學中應堅持以鼓勵為主,調動積極因素,保持學生的學習熱情和興趣;對于學生不同的意見,不要馬上“槍斃”,不要過多批評,要多多鼓勵學生發表不同的意見,多發現學生觀點中的精華。在課堂中營造熱烈氛圍,讓學生從書籍教材中尋找答案,讓知道者告訴不知道者,讓不同經驗想法得到充分交流,豐富學生的各種信息,尊重和發揮學生的學習風格,使其形成自己獨特的人生觀和世界觀。因材施教,讓學生真正感到他們是課堂的主體,是學習的主人。但是在教學實踐中,學生往往會脫離案件,案例討論越扯越遠,與教學目標不符,有時學生討論激烈時,會有過激的言辭,不能切中案例中的要害和關鍵性問題,學生不能進入深層次的思考。教師是教學的組織者和引導者,這就要求我們的教師要在教學過程中引導好學生,不斷設疑,不斷提問。

3. 案例教學并不排斥傳統教學

傳統教學仍然是學校教學中的一種主要方式,并不能完全否認其作用,但理論的運用或技能的訓練要借助于案例教學。傳統教學與案例教學是互為補充,相輔相成的,所以我們要將兩種教學方法有效地結合起來,更大程度地提高學生的學習效力。

三、案例教學的作用

教學實踐表明,實施案例教學,可以達到如下功效:

1. 有助于提高學生的學習興趣

典型案例中曲折的故事情節極大吸引了學生注意力,很容易讓學生置于這種特定的人物角色和特定的事件中,學生由被動傳授知識變成主動學習,由“讓我學”變成“我要學”,讓學生唱主角,積極主動參與到案件的探討中來,極大地提高了學生學習的能動性和學習興趣。同時,案例的真實性,來源于生活,取之于生活,內容客觀公正,沒有任意捏造的成分,并用于生活中,符合事物發展的規律,學生比較容易接受。

2. 有利于對學生各種能力的培養

①有利于培養學生的自學能力和自我開發能力。案例教學之所以受到學生的歡迎,是因為它承認學習這一認識、實踐活動,是以學生自主的、有目的的認識活動和實踐活動為基礎的,不僅相信學生有主動參與的意識,相信他們的自主性和創造性,而且在教學的每一個環節上都非常注意調動學生的自學積極性,為發揮學生的主體作用創造有利條件,真正把自學為主的原則貫徹到教學的始終。

②有利于培養學生獨立解決問題的能力。在傳統教學中,由于過多地局限于書本上的知識,學生一般很難獨立地解決問題。而案例教學則通過情境描述設置問題,再通過獨立分析和集體討論來認識和解決問題,非常容易引起學生的思考和聯想,激發學生的創造性,引導學生發表其獨到見解。案例還能教會學生在面對不確定的情況和資源有限的條件下如何進行決策,培養學生的應變能力。

③有利于拓寬學生的知識面。案例教學把各地、各行業的具體問題帶進教室,使學生足不出門,便知天下事,可以豐富學生的知識,開拓其視野。比如,消費者領域的案例分析,全球電子商務立法方面的案例分析等。雖然案例中的情境學生以后不大可能遇到,但通過分析大量案例中所描述的問題,擬出解決這些問題的對策,學生們會逐漸歸納出一套適合自己特點的思維路線和邏輯,使他們在工作中遇到任何陌生的復雜問題時,都可以運用這種寶貴的既定程序去分析和解決。

④有利于培養學生的綜合管理能力,包括溝通與說明的能力、搞好人際關系的能力等。因為案例教學能使學生取得公眾場合發言的經驗,使學生把所掌握的資料和知識有機地組織起來,并以清晰緊湊的口語形式將觀點表達出來。同時,通過案例分析,學生還能學會如何互相評論、批評,學會如何以建設性的方式向別人提出自己的意見,同時也學會接受別人的批評意見。

總而言之,案例教學作為一種新的教學方法,使枯燥的理論變得生動,調動了學生學習的興趣,培養了學生各方面的能力。但要靈活運用自如,有效地調動每位學生的積極性,這就要求我們老師在課前做大量的準備工作,提高閱讀面,豐富自己的知識,才能較好地組織討論。通過討論,學生不僅在愉快的課堂氣氛中掌握了必備的知識,而且對所學知識更加深化,從而達到事半功倍的效果。

(唐山市豐南區職教中心)