非英語專業(yè)高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異

陳曉蕓

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要的非智力因素。它是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在誘因，是促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉。本文對(duì)五所新疆高職院校205名二年級(jí)學(xué)生，以問卷調(diào)查和“英語應(yīng)用能力考試B級(jí)”(Practical English Test for Colleges–level B)的結(jié)果為依據(jù)，并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)分析，比較不同生源地、家庭背景的學(xué)生在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，發(fā)現(xiàn)新疆本地學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)成績(jī)比其它省區(qū)學(xué)生的低，來自農(nóng)村的學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)成績(jī)比城市學(xué)生高。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 B級(jí)考試成績(jī) 生源地 家庭背景

由于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的應(yīng)用性高等專門人才。那么如何提高高職生的外語水平使之熟練閱讀外文技術(shù)資料，了解本專業(yè)領(lǐng)域世界先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，能直接接受“原裝”的國(guó)外培訓(xùn)顯得很重要。而要提高外語水平的第一步是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)樵谟绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中有16%～20%，甚至30%的差異是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。動(dòng)機(jī)決定了個(gè)人是否愿意發(fā)揮潛力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而只有滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的興趣，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。

一、調(diào)查目的

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出高職高專英語教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。然而，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，近年來高職學(xué)生生源質(zhì)量的下降使得高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效與英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本調(diào)查旨在通過調(diào)查了解高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討不同生源地、家庭背景的學(xué)生在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)成績(jī)上有無差異。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查方法：?jiǎn)柧砼cB級(jí)考試成績(jī)相結(jié)合。

2.調(diào)查工具：“高職生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況調(diào)查問卷”。該問卷由12個(gè)問題構(gòu)成，涉及到學(xué)習(xí)目的、興趣、方法等方面。每道題根據(jù)情況設(shè)有三個(gè)選項(xiàng)，只能選擇唯一答案。高等學(xué)校應(yīng)用英語能力考試成績(jī)(B級(jí))。

3調(diào)查對(duì)象：新疆五所高職院校非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院82人、新疆職業(yè)大學(xué)39人、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院19人、克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院35人、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)30人。

4.數(shù)據(jù)的整理與分析

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)各項(xiàng)成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)

總分100分(聽力理解15分，詞匯和結(jié)構(gòu) 15分，閱讀理解35分，翻譯20分，寫作15分)。

(1)不同生源地學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度及B級(jí)成績(jī)受試學(xué)生的生源地分布情況

眾所周知，新疆不但是多民族聚居區(qū)，且漢族人口來自全國(guó)各地，這次調(diào)查的五所高職也是面向全國(guó)招生的，205名學(xué)生來自19個(gè)省區(qū)，比較不同省區(qū)學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)成績(jī)時(shí)，把人數(shù)不到4人的省份剔出，比較了來自8個(gè)省區(qū)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：盡管新疆學(xué)生人數(shù)最多(近40%)，可是B級(jí)成績(jī)平均成績(jī)最低(55.2901)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度倒數(shù)第二(25.8272)，僅比四川學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高出約0.3。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于總體平均數(shù)(B級(jí)成績(jī)60.3268，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度26.6585)此外，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最高的是甘肅的學(xué)生(28.8095)，B級(jí)成績(jī)平均成績(jī)最高的是河北學(xué)生(76.5455)。

不同省區(qū)學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)成績(jī)比較

1=B級(jí)成績(jī)2=動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

以下幾方面的原因可以解釋這個(gè)現(xiàn)象，首先，來自內(nèi)地的學(xué)生從小生活在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，壓力大的環(huán)境當(dāng)中，他們從小就意識(shí)在各方面包括英語學(xué)習(xí)上要做得更好，才會(huì)有美好的未來。這與Gardner所提出的社會(huì)教育模式中社會(huì)環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響觀點(diǎn)相一致。其次，這次接受調(diào)查的內(nèi)地學(xué)生不少來自偏僻的農(nóng)村，他們非常擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作回家無法向寄予殷切希望的父老鄉(xiāng)親交代。并且進(jìn)高職之前，他們就感受到英語學(xué)習(xí)在社會(huì)各方面的價(jià)值。與新疆學(xué)生相比，他們較多地認(rèn)同目的語文化。他們非常認(rèn)同學(xué)好外語給他們帶來的好處，譬如，較高薪水的工作或者相對(duì)與其他同類學(xué)生的較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。新疆地處祖國(guó)西北邊陲，落后的不僅是經(jīng)濟(jì)，還有教育，同是一個(gè)班的同學(xué)，新疆學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線要比內(nèi)地學(xué)生低。由于這些學(xué)生的英語成績(jī)?nèi)雽W(xué)時(shí)就不太理想，在他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有足夠的成就感，這些因素可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。還有可能是由于新疆學(xué)生在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)過程中常常習(xí)慣于死記硬背，學(xué)習(xí)啞巴英語，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中基本上沒有使用它。到了高職以后，隨著要求的提高，原有的方法無法適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)，使得成績(jī)逐漸下降。所以要求不一樣，愿意投入的時(shí)間和精力不一樣。學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，成績(jī)也就不一樣；反過來，成績(jī)不一樣，愿意花在上面的時(shí)間和精力不一樣，這就給外語教育工作者對(duì)如何提高外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平以巨大的努力空間。

(2)不同家庭背景學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和B級(jí)成績(jī)

受試學(xué)生的家庭背景

上表顯示城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、B級(jí)成績(jī)上的差異。城市學(xué)生幾乎在各方面平均數(shù)都低：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(26.1071)，B級(jí)成績(jī)(55.9286)，聽力(10.1429)，詞匯和語法(7.5536)，閱讀理解(22.6429)，翻譯(9.0179)，寫作(6.6429)，而農(nóng)村學(xué)生在這些方面的平均數(shù)要高一些，僅B級(jí)成績(jī)平均數(shù)就高出近6分之多。

一般說來，城市的家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)更在乎孩子的教育，因此在孩子身上花更多的時(shí)間和金錢。且城市家長(zhǎng)本身受教育程度高一些，更有文化，他們深知在如今的社會(huì)英語的重要性。城市學(xué)校的環(huán)境和師資都好于農(nóng)村學(xué)校。城市學(xué)生的英語成績(jī)應(yīng)當(dāng)好于農(nóng)村學(xué)生。但是，為什么此次調(diào)查的結(jié)果卻截然相反呢?

雖說進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)之前，城市學(xué)生的學(xué)習(xí)條件更好，一些學(xué)生可能因?qū)ξ磥淼纳钣懈嗟倪x擇而有一種“優(yōu)越感”，所以他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不在乎。還有極少部分甚至沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因此，他們根本不可能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。而農(nóng)村學(xué)生在求學(xué)、生活等方面受到更多限制，他們發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)上不少用人單位均對(duì)外語尤其是英語水平提出了較高的要求，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為英語好，以后就能找到一個(gè)好工作，于是他們?cè)絹碓角趭^，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的英語水平差距漸漸縮小。他們不會(huì)因外在條件的改變而改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說，經(jīng)歷高考后沒能進(jìn)入本科院校的挫折后，他們不會(huì)因高考失利而放棄對(duì)英語學(xué)習(xí)的追求，不會(huì)因高考之后，應(yīng)試壓力或其它客觀環(huán)境壓力的解除、焦慮感的降低而終止學(xué)習(xí)目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦的另一個(gè)原因與其家庭有關(guān)，雖然他們的父母終年日出而作，日落而歇，辛苦奔波，可是微薄的收入不足以支付孩子上學(xué)的費(fèi)用或給家人好一些的生活條件，為了改變命運(yùn)，使自己和父母以后生活得好一些，他們現(xiàn)在得好好學(xué)習(xí)，精通外語將有助于這一理想的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語言的期望值越高，其動(dòng)機(jī)會(huì)越強(qiáng)烈，所付出的努力程度也會(huì)越高。

總之，由于高職英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要了解學(xué)生的背景、需求、學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面，教師要善于采取一些正確而又行之有效的方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，做到因材施教，使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。

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