高職英語口語教學存在的問題和對策

計 蕓

摘要：從教師、創設英語學習環境、學生三方面分析高職英語口語教學現存的問題，提出解決問題的對策，旨在提高英語口語教學質量。

關鍵詞：高職學生；英語口語能力；存在問題；解決對策

一、引言

21世紀，隨著我國高等教育從精英教育轉向大眾教育，旨在為國家培養生產建設管理服務第一線的高素質人才的高職教育已成為我國高等教育不可缺少的部分。高職英語旨在培養高級應用性人才的使用英語進行交際的能力。英語口語是高職英語教學中必不可少也尤為薄弱的一個環節。但其中有很大一部分學生在經過三年的學習仍不能熟練閱讀外文原著，尤其聽不懂英語，難以和外國人交流。要改變這一耗時多、收效低的情況，作為英語教師就必須了解教學中存在的問題，采取有效的對策。

二、高職英語口語在教學中存在的問題

1.教師方面

(1)教師專業水平參差不齊。大學英語教師中有一些口語表達能力不強，課堂交際與組織活動的能力不夠。另外授課科研任務繁重，在職進修培訓機會少，使教師的口語水平的提高受到局限。

(2)英語教學方法的滯后性。教師把教學重點放在讓學生如何通過三四級考試上，而對學生的口語水平要求較低。有許多教師的教學方法陳舊枯燥，對現代化教育技術的多媒體應用不夠熟練，對本課程教學方法的鉆研不足，同時對不同學生的學習上的個體差異不完全了解，導致課堂學生的整體訓練不足。

(3)教師在教學過程里對學生口語過分要求語法與詞匯的準確。由于高職學生的基本功不夠扎實，教師總會指出學生口語中不夠準確的地方，如果過分強調則會人為地導致學生將注意力放到如何才能說出語法準確的詞語和結構上，忽視口語交流的其他技巧，甚至會嚴重打擊學生口語交流的積極性。

2.創設英語學習環境的局限性

(1)教材不統一。目前全國還未出現統一高職院校的英語口語教材，使用的仍是普通院校的教材，結果導致其內容和高職學生的需求的相關性脫節。

(2)課堂設計不合理。教學過程中部分口語材料或練習設計不能激發學生口語練習的興趣，使得課堂口語練習者的人數較少且固定。教材中的口語練習部分變成了機械誦讀。

(3)中西方文化差異。由于文化空缺造成的詞匯空缺、思維空白和表達失意，中西方文化在歷史背景、社會習俗、宗教文化、意識形態等方面存在差異性，中文語句在英語中幾乎沒有對應的或相近的表達方式等，使得學生在學習口語中顯得很茫然。

3.學生方面

(1)受傳統學習文化影響。長久以來，許多學生習慣了學英語就是上課聽老師講，做好筆記，下課完成課后練習，不習慣通過與老師、同學交流，來獲得和提高口語能力。

(2)學生個體差異大。學生已具備的口語水平不同，有的可以滔滔不絕，有的卻詞不達意。有的甚至是開不了口；學生的性格不同，外向型的喜歡表現口語能力，內向型的靦腆害羞，不樂意在大家面前表現口語能力；學生的學習動機不同。意識到外語重要性的勤于苦練，只想混個文憑的卻能躲就躲。

三、大學英語口語教學中的問題的解決對策

1.教師方面

英語教師不僅要具備扎實的語言功底，還要了解且掌握相關學科的知識結構。要把學生培養成復臺型人才，首先自己必須是復合型教師。

(1)定期組織教師參加在職進修培訓，不斷鞏固舊知識獲取新知識，提高專業技術水平。

(2)教師要更新教學理念，學會運用多媒體進行教學，選擇合適的口語教學法，以符合社會的發展水平。例如，金字塔與漏斗式的語言訓練法、合作學習的教學法等，都不失為既有創意又有實效的教學方法。要經常與學生進行交流，了解學生學習英語中的個體差異，盡量讓每個學生都能多說多練。

(3)教師不要每錯必究。應多給學生練習口語的時間與空間，將流利、連貫、恰當等交流技巧也融入到課堂教學中去。從某種意義來講，英語口語是要靠長期練習的。是一種感悟內化的過程。

2.課堂教學以學生為中心，創設有利的語言交際環境，合理安排教學活動

(1)教材的選用應適合高職學生就業需求，教學內容的設計應考慮激發學生的興趣。這樣可以使學生在學習中產生共鳴。在口語訓練過程中做到有話可說。

(2)課堂教學設計合理靈活。①課前約五六分鐘的free talk，鼓勵全班同學積極參與，每次人數不限，話題不限，可以談夢想、天氣、新聞等，形式多樣，可以是講故事、模仿演講、小品表演、歌曲演唱等。②以學生為中心，進行交際環境教學法。專家認為學習應是情境相聯系的。因此我們應借助多媒體教學，營造一個真實自然的環境，刺激學生的視覺和聽覺能力，引導學生主動參與語言交際活動。增強學生的口語訓練的意識和興趣。

(3)增加相應的測試手段，及時反饋和補救。為了鞏固課堂教學效巢，下課前教師可針對教學內容進行測試，時間大約是五六分鐘，形式可采用復述所學內容、即興模仿秀等。從中發現遺漏點或概念模糊點，及時補救。其成績可占期末考試成績的40％。

(4)中西方文化差異。教師可在課堂教學中補充相應的材料，課后要求學生多積累總結中西方在語言表達方面的不同，進一步掌握英語表達的方式和方法。

(5)加強對學生的引導，以充分發揮學生學習的內在動力，來提高教學質量。

四、學生方面

(1)學生在老師的引導下逐步擺脫傳統文化習慣的影響，接受以學生為中心的授課方式，積極配合老師參與到形式多樣的交際活動中來。

(2)學生要自信、自覺、自悟，堅持快樂式學習，只有消除了心理壓力和障礙。學生才敢講才會講。

(3)學生之間可采取互助練習法。基礎好的帶動基礎差的，外向型的幫助內向型的，互相合作，以增強他們的競爭意識。

提高高職學生的英語口語能力，能大幅度增強其在就業市場的競爭力。因此，以生為本，尊重學生的個性差異，合理地設計選材，加強師生和學生間互動合作，再加上現代化的教學手段，可以有效地提高學生的英語口語水平。