小議如何優(yōu)化旅游地理教學(xué)

徐冬青

[摘要] 本文以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合旅游地理教學(xué)實(shí)際,闡述了如何不斷優(yōu)化教學(xué)理念,正確指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;論述了巧用多媒體和優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)效率的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 旅游地理 教學(xué)方法 教學(xué)手段

現(xiàn)代旅游業(yè)已進(jìn)了高速發(fā)展的新階段,旅游地理理論也獲得了更高更新的發(fā)展,旅游地理的教學(xué)模式和教學(xué)手段也應(yīng)順這一發(fā)展的總體走勢(shì),在具體的實(shí)踐中,必須要不斷優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段,從而實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)理念,用全新的理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

1.以人為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。目前,旅游專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、能力水平良莠不齊,決大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、發(fā)言不積極、知識(shí)面相對(duì)較窄、創(chuàng)新創(chuàng)造能力差,在教室中表現(xiàn)也較為低調(diào)。新時(shí)期、新要求、新理念。旅游地理專業(yè)教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心。在具體的教學(xué)中努力使學(xué)生享有對(duì)教育的選擇性,甚至決定性,保證學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,最大限度地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.貼近生活,鑒賞每一個(gè)地理特色。旅游地理教學(xué)要提供給學(xué)生與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活。正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題所需要的地理知識(shí)與技能。力爭教學(xué)能貼近生活,使授課簡單明了、一聽就懂。在學(xué)習(xí)旅游地理資源的多樣時(shí),用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們,經(jīng)過生活適應(yīng),形成了自己各具特色的服裝特色,如阿拉伯地區(qū),阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的長袍,主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國東北人冬季習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國的藏民總是喜歡把一只袖子掛在長袍腰間,是為了適應(yīng)西藏巨大的溫差。

3.培養(yǎng)能力,挖掘每一個(gè)學(xué)生潛能。旅游地理課本中有許多比較形象、直觀的內(nèi)容,教師一定要有效地把握好這些比較吸引人的圖片,教會(huì)學(xué)生怎么生動(dòng)學(xué)、怎么有趣地學(xué),還要融合多種教育因素,特別要滲透國情教育因素,使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國情,增強(qiáng)自尊心和自信心。例如,在講述香港、澳門、臺(tái)灣時(shí),對(duì)澳門、香港被西方列強(qiáng)占領(lǐng)的歷史進(jìn)行詳細(xì)的講解,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理。教師要將這些生硬的道理,以更活潑、更逼真的方式展示于學(xué)生面前,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)多思維、多分析、多總結(jié),開發(fā)大腦潛能,培養(yǎng)學(xué)生多維思考的能力,提升學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)手段,用全新的手段去提高教學(xué)效率

1.巧用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,具有圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜等特點(diǎn),為新時(shí)期復(fù)合型、應(yīng)用型旅游人才的培養(yǎng)模式提供了理想的支撐界面,制作高質(zhì)量的教學(xué)課件,是提高旅游地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也成為旅游地理課使學(xué)生產(chǎn)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的重要手段,多媒體課件是集演示聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、文字等靜、動(dòng)于一體的信息技術(shù)。比較符合學(xué)生的求變、求新、求奇的心理狀態(tài),還可以有效調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)課堂氣團(tuán)。如播放一段與課題有關(guān)的動(dòng)聽的視頻歌曲,悠揚(yáng)的歌聲加上背景畫面,一種意境讓學(xué)生浮想聯(lián)翩;或朗誦一段詩詞,富有韻律的詩詞加上背景音樂,立刻觸景生情,被其富有磁性的、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引住;或播放一段大自然風(fēng)光圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,叮咚的泉水、百鳥的叫聲、動(dòng)物的嬉戲、花草樹木的隨風(fēng)搖曳,讓學(xué)生自由欣賞、自由議論、自由感嘆,以獲得身臨其境的感受。例如,在講述“青海”這一節(jié)時(shí),先播放《在那遙遠(yuǎn)的地方》視頻歌曲,學(xué)生往往不由自主地發(fā)出驚嘆或者哼唱聲音,歌曲剛結(jié)束,此時(shí)的他們迫不及待地想表達(dá)自己的想法和感受,教師則提出,請(qǐng)同學(xué)們說說給自己留下深刻印象的歌詞或景色,由此順利地引出了教學(xué)內(nèi)容。講湖北時(shí),播放一首《洪湖水浪打浪》視頻歌曲,激發(fā)同學(xué)們想了解長江、走進(jìn)武漢三鎮(zhèn)的欲望;講杭州市時(shí),可以演示游客與潮水賽跑的畫面;由此導(dǎo)入新課,學(xué)生看后心潮起伏,學(xué)習(xí)的激情早已在教師設(shè)計(jì)新穎的開頭教學(xué)之中被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不只用在課前的導(dǎo)入,貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,并逐步的擴(kuò)展、深入、充實(shí)。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。旅游地理課還要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),旅游地理教師要進(jìn)行必要的角色換變,從單純的教學(xué)走向教的懂、教的準(zhǔn)、教的活,使學(xué)生樂意學(xué)、善于學(xué)、活潑學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。在講授“人間天堂是杭州”的有關(guān)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)為:(1)情境創(chuàng)設(shè):播放《天堂最美是杭州》視頻歌曲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。(2)問題導(dǎo)向:歌曲播放完后及時(shí)提出問題:a.從歌詞和畫面中你認(rèn)識(shí)了杭州哪些特點(diǎn)?b.看到了杭州的哪些景象?c.勾起了你對(duì)杭州的哪些聯(lián)想?通過視頻讓學(xué)生真正看到了天間天堂、歷史文化名城——杭州。(3)分組合作:將全班學(xué)生分成西湖、靈隱寺、雷鋒塔、西溪風(fēng)景區(qū)等學(xué)習(xí)小組。(4)領(lǐng)取任務(wù):學(xué)生根據(jù)分組,通過抽簽在“任務(wù)”欄里領(lǐng)取各自的任務(wù),然后尋找自己的合作伙伴,組成2～3人的小組。(5)查詢信息:學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題,上網(wǎng)搜集信息,并加以歸類、整理。(6)小組交流:課堂上安排由小組推選代表講解,該小組學(xué)生可做補(bǔ)充,其他小組根據(jù)講解的內(nèi)容可以提問讓其作答。每組的時(shí)間控制在3～5分鐘。在整個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自由組合、自我探究,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意思、合作精神,提升了整理、收集、分析、處理信息的能力,也促進(jìn)了學(xué)生的語言表述能力和組織策劃能力,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。

3.因地制宜,保證現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)互補(bǔ)。旅游地理專業(yè)教師在授課時(shí),如何決定使用現(xiàn)代的多媒體手段還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這需要具體情況具體分析,主要決定于教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的板書、板圖、板畫在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)仍然不能低估,甚至在該加強(qiáng)的方面還要加強(qiáng),如平面、直觀、簡易、正確的地理版圖,可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)記憶,增加教學(xué)效果,還可加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合聯(lián)系。例如,講旅游交通鐵路干線,教師邊講邊畫,學(xué)生邊聽邊看,寥寥幾筆,既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又使繁雜的鐵路圖變得清晰易懂,能激發(fā)學(xué)生的思維,收到出其不意的效果;板書,字簡意賅,常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。比較多媒體在屏幕上切換交通路線、再現(xiàn)講授提綱的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的多。一節(jié)課可以用多媒體手段,也可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段,還可以兩種教學(xué)手段在同一堂課使用。能取得最佳教學(xué)效果,才是目的之所在,所謂“教無定法”,說的就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn):

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