用科學發展觀分析農村小學音樂教育的現狀與對策

文吉星

【摘要】小學教育是國民基礎教育的重要階段，音樂教育是小學教育的重要組成部分。作為農村小學，對于開足音樂課程、上好音樂課、讓農村孩子和城市孩子一樣會唱歌有著義不容辭的責任。我們要用科學發展觀認識音樂教育的重大作用，加強音樂教師培養，擴大音樂教師隊伍，積極探索農村小學音樂教育的新途徑和新方法，不斷取得音樂教育新成績。

【關鍵詞】農村小學；音樂教育；現狀；對策

Use a science development view analysis village

primary school music education of present condition and counterplan

Wen Ji-xin

【Abstract】Primary school education is a citizen foundation education of importance stage, music education is a primary school education of importance constitute part.Be a village primary school, for open a foot music course, best music lesson and let village kid and city kid the similar meeting sing a song to have a duty-bound responsibility.We want to use science development view understanding music education of graveness function, strengthen music a teacher development, extension music teacher's troops, aggressive investigate village primary school music education of new path with new method, continuously obtain music education new result.

【Key words】Village primary school;Music education;Present condition;Counterplan

音樂是美的傳遞者之一

音樂教育是實施美育的重要途徑

音樂教育是全面實施素質教育的重要組成部分

音樂教育對培養德、智、體、美全面發展的人有著不可替代的作用

音樂教育在建設有中國特色社會主義和諧社會中的重要作用不容忽視

……

小學教育是國民基礎教育的重要階段，音樂教育是小學教育的重要組成部分。作為農村小學，對于開足音樂課程，上好音樂課有著義不容辭的責任。然而，農村小學音樂教育現狀不容樂觀，有待于改革與加強。

1. 農村小學音樂教育現狀調查

筆者于2003年9月調往本鎮大灣小學任校長，剛到校時發現全校每天都聽不到歌聲，上課鈴響后教室里傳出來的是學生們雜亂的講話聲，直到任課教師進教室才能安靜下來。這難道是前任校領導沒有按要求開設音樂課嗎？貼在墻上的課程表中不是安排了音樂課嗎？后來通過走訪老師和學生，才知道該校已經很久沒有唱歌了，音樂課時都是用作上語文課、數學課或者學生自由活動等。針對這種情況，筆者率先教學生唱起了第一支歌《中國少年先鋒隊隊歌》，并在全體教師討論制定的校規中規定“上課鈴響后，各班都要大聲唱歌”。過了兩周，校園內傳出了歌聲，村干部和家長們感嘆地說：“這樣才像個學校嘛。”2004年3月筆者被調往本鎮西就小學任校長，發現該校的音樂教育情況與大灣小學相同，全校師生150多人，竟然聽不到哪個班傳出歌聲；2006年9月，筆者被調往本鎮文市村小學任校長，發現該校的音樂教育狀況與上述兩校不相上下，校內聽不到歌聲。大灣、西就和文市三校都是筆者采取行政措施后，教師才教歌曲，學生才有歌唱，上課鈴響后校園內才傳出了歌聲。

除了筆者親自經歷的三所村校外，筆者還對本鎮其他16所村校的音樂教育情況進行了調查，其中每天都聽不到歌聲的有10所，能聽到個別班級唱歌的有4所，上課鈴響后能聽到全校學生唱歌的只有2所。

2. 農村小學音樂教育現狀的形成因素

2.1 社會環境因素。

長期以來，教育質量檢測的指揮棒所指向的是所謂“主科”（語文、數學，近年三年級以上新增加英語）的最高分數，只有取得了“主科”高分獲得了名次的班級任課教師，才有可能獲得評先評優或者獲得其他物質和精神獎勵。在這樣的社會環境中，盡管教育者能夠認識到音樂教育對培養全面發展的高素質人才有著重要的作用，但是，現實中人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求卻直接體現在對考試得到高分數的追求上。為了得到人們的認可，很多學校不得不把本來就很少的人力物力投入在應考科目的教學上，從而犧牲了小學音樂教育。這是多么令人遺憾的事實??！

2.2 師資配備因素。

就以本鎮為例，全鎮在教學第一線的教師共163人，其中音樂專業畢業的只有3人。在全鎮24所小學中，寄宿制高小有教師31人，文市鎮完小16人，桂巖寄宿制高小13人，其他103位教師分布在19所村中心點和兩個教學點中。由于師資力量的不足，每所小學平均占編4.9個，即使是音樂專業畢業或懂音樂簡譜的教師，也都必須安排任教應試科目，甚至大部分教師是包班的，就連寄宿制高小都因教師數量不足而無法安排專職的音樂教師，其他各校更談不上安排專職音樂教師了。農村小學教師人數不足，教師的音樂教育素質不高，是直接制約小學音樂教育發展的重要因素。

2.3 音樂設備因素。

農村小學音樂教學設施簡陋是個普遍問題，無音響設備，無音樂教室，無鋼琴，無電子琴，無手風琴，無二胡，無手提琴，無……即使個別學校配備了一臺腳踏風琴，少許的打擊樂器，也因沒有音樂教室或者不懂得用于教學而派不上用場，老師們成天上主課上累了，學生也聽累了時，想調節一下精神，享受一下音樂，但因條件所限而成為空想。筆者到文市村校召開家長會時，因學校沒有音響設備，不得不從自己家中把音響設備借到學校使用。

3. 改革和促進農村小學音樂教育之我見

3.1 用科學發展觀認識音樂教育的重大作用。

發展才是硬道理。教育要發展，推行素質教育就是教育發展的必經之路，素質教育的過程就是全面育人的過程，而音樂教育屬于素質教育的重要組成部分，如果我們不開設并且上好音樂課，就會造成學生素質發展不平衡，就不會使學生成為高素質的人才。我們還應以科學的眼光看到：音樂教育具有知識面廣、綜合性強的特點，在音樂教育中特別易于滲透德、智、體、美育，并能輔助和促進德、智、體、美育，使“四育”和諧發展。目前農村小學教育尚未跳出“應試教育”的歷史包圍，我們應當把音樂教育作為由“應試教育”向“素質教育”轉軌的推動力之一。

3.2 加強音樂教師培養，擴大音樂教師隊伍。

改革和促進農村音樂教育，關健是解決師資不足和專業教師配備不平衡問題，著力改變農村小學中存在的音樂專業畢業的教師不用于上音樂課的“不能干” 、應試教育造成的教師因時間緊而不想上音樂課的“不想干” 、絕大部分教師不懂音樂的“不會干”的現實狀況。我們目前首先要做的事應該有：一要擴大教師隊伍，打破教師編制“瓶頸”，適當安排一些音樂專業畢業或者懂音樂的大中專畢業生充實到農村小學教師隊伍中來，能使他們學以致用；二要加強對在職教師的音樂教育技能培訓，使他們勝任音樂教育；三要在學生素質檢測中設立音樂檢測項目，把音樂從“冷宮”中請出來，對音樂教師的工作成績給予合理的評價和肯定，使他們發揮出對音樂教育的積極性和自主性、開放性和創新性，真正為農村小學音樂教育作出貢獻。

3.3 結合實際，探索農村小學音樂教育新途徑。

農村小學音樂教育要發展，更重要的是要靠每一位教師的重視與努力，要正視音樂教育現狀，有針對性地積極探索和創新適合農村音樂教育實際的教育方法。一是采用靈活多樣的、學生喜聞樂見的、易于接受的教學方法，對學生進行欣賞教育和音樂訓練，讓學生得到音樂美的熏陶；二是在一定的范圍內進行適當的競賽，比如校與校、班與班、組與組之間的唱歌比賽、表演比賽，以調動學生學習音樂的積極性，最終達到音樂教育的目的。

收稿日期：2009-03-25